Исследование взаимосвязи акцентуации характера и ценностных ориентаций подростков

      В получившейся корреляционной матрице (приложение 3) есть взаимосвязи значимые на уровне p ≤ 0,01 и на уровне p ≤ 0,05.

      Корреляционный анализ выявил следующие значимые взаимосвязи между признаками по всей выборке представленные корреляционными  плеядами

      

      

        

     - обнаружена положительная взаимосвязь между акцентуацией характера «гипертимный тип» и ценностными ориентациями «образованность» (r=0,500, p=0,01) и «терпимость» (r=0,470, p=0,01). Мы предполагаем, что чем выше показатель по гипертимному типу, тем ярче проявляются такие ценностные ориентации, как «образованность» и « терпимость». Это может быть связано с тем, что подростки, часто находящиеся в приподнятом настроении, сочетающимся с жаждой деятельности могут направлять свою активность на расширение знаний, приобщение к общей культуре. А так же с тем, что люди, которые на жизнь смотрят оптимистически, более терпимы к взгядам и мнениям других людей.

     - обнаружена положительная взаимосвязь между акцентуацией характера «гипертимный тип» и ценностными орентациями «интересная работа» (r=0,369, p=0,05), «свобода как независимость в поступках и действиях» (r=0,410, p=0,05), «хорошие и верные друзья» (r=0,459, p=0,05). Мы можем предположить, что чем больше у подростка выражен «гипертимный тип», тем больше проявляются данные ценности, это может быть связано с тем, что трудности они часто преодолевают без особого труда в силу органично присущей им активности и деятельности.

       
 

      - обнаружена положительная взаимосвязь между акцентуацией характера «застревающий тип» и ценностной орентацией «здоровье» (r=0,419, p=0,05). Мы предполагаем, что чем выше показатели по застревающему типу, тем ярче проявляется ценность здоровья, это может быть связано с тем, что чувствительные, легко уязвимые люди очень много внимания уделяют своему здоровью, т.к. хотят почувствовать себя защищенными.

     

     

        

      - обнаружена отрицательная корреляция  между акцентуацией характера «эмотивный тип» и ценностными ориентациями «любовь» (r=-0,395, p=0,05) и «терпимость» (r=-0,434, p=0,05). Мы предполагаем, что чем выше показатели по эмотивному типу, тем меньше проявляются данные ценности. Это может быть связано с тем, что подростки имеют на столько  высокую чувствительность и глубокие реакции в области тонких эмоций, что духовная и физическая близость с любимым человеком а также терпимость мало возможны.

 

      - обнаружена положительная взаимосвязь между акцентуацией характера «педантичный тип» и ценностными ориентациями «самоконтроль» »(r=0,441, p=0,05) и «рационализм» (r=0,379, p=0,05). Мы предполагаем, что чем ниже показатель по педантичному типу, тем меньше проявляются такие ценностные ориентации, как «самоконтроль» и «рационализм». Это может быть связано с тем, что подростки, у которых меньше проявляются аккуратность, пунктуальность, осторожность, в меньшей степени орентированы на умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения, сдержанность и самоконтоль.

     

     - обнаружена отрицательная корреляция между акцентуацией характера «тревожный тип» и ценностью «любовь» (r=-0,421, p=0,05). Мы предполагаем, что чем выше показатели по тревожному типу, тем меньше проявляется данная ценность. Это может быть связано с тем, что у мало уверенных в себе подростков, главной особенностью которых является повешенная тревожность, заниженная самооценка,  духовная и физическая близость с любимым человеком вызывает чувство страха, переживания. 

     

 
 
 

     -  обнаружена положительная корреляция между акцентуацией характера «демонстративный тип» и ценностными ориентациями «познание» »(r=0,508, p=0,01) и «образованность» (r=0,479, p=0,01). Мы предполагаем, что чем выше показатель по демонстративному типу, тем ярче проявляются такие ценностные ориентации. Это может быть связано с тем, что человек, желающий привлечь к себе большее внимание, желает расширить свои знания, кругозор.

     - обнаружена положительная взаимосвязь между акцентуацией характера «демонстративный тип» и ценностными орентациями «самостоятельность как независимость в суждениях и оценках» (r=0,376, p=0,05), «красота» (r=0,370, p=0,05), «воспитанность» (r=0,385, p=0,05), «эффективность в делах» (r=0,439, p=0,05).  Мы можем предположить, что чем больше у подростка выражен «демонстративный тип», тем больше проявляются данные ценности,  это может быть связано с тем, что такие подростки стремятся показать свою самостоятельность, ориентируются на привлечение внимание с помощью красоты.

     

 

     - обнаружена положительная взаимосвязь между акцентуацией характера «экзальтированный тип» и ценностной ориентацией «эффективность в делах» »(r=0,366, p=0,05).  Мы можем предположить, что чем больше у подростка выражен «экзальтированный тип», тем больше проявляется данная ценность,  это может быть доказательством того, что умение работать «на износ» экзальтированных подростков является следствием эффективности в делах, трудолюбии.

     - обнаружена отрицательная корреляция между акцентуацией характера «экзальтированный тип» и ценностью «терпимость» (r=-0,384, p=0,05). Мы предполагаем, что чем выше показатели по экзальтированному типу, тем меньше проявляется данная ценность. Это может быть связано с тем, что несдержанность чувств, гневливость, эгоизм, характеризующие людей с данной акцентуацией, мешает быть терпимым к взглядам других людей, умению легко прощать ошибки.

         

     Такие типы акцентуаций характера как «циклотимный», «возбудимый», «дистимный» не скоррелировали ни с одной из ценностей и мы можем предположить, что у данных типов есть взаимосвязи с другими ценностными ориентациями, которые не были представлены в проводимой нами методикой.

       Таким образом, обобщая выше представленные данные, можно говорить о том, что имеются значимые связи, например, между акцентуацией характера «гипертимный тип» и ценностными ориентациями «образованность», между акцентуацией характера «педантичный тип» и ценностными ориентациями «самоконтроль» и «рационализм», между акцентуацией характера «тревожный тип» и ценностью «любовь», что является доказательством того, что наша гипотеза, о том, существует взаимосвязь акцентуации характера у подростка и его ценностных ориентаций, подтвердилась. И это даёт нам основание для разработки рекомендаций для родителей.

• 2. 7. Рекомендации для родителей и учителей

      Анализ проработанной литературы и полученных результатов после проведения экспериментальной части работы дали нам основание для разработки следующих рекомендаций:

1. При работе с гипертимами педагогам следует иметь ввиду, что особые трудности возникают у таких учащихся в ситуациях строгой регламентации, жесткой дисциплины, постоянной навязчивой опеки и мелочного контроля, поэтому стоит избегать подобных мер.
2. Во взаимодействии с эмотивным подростком чрезвычайную важность приобретают эмоциональная открытость, чувствительность и эмоциональная отзывчивость педагога. В силу того, что потребность в сочувствии и сопереживании у них актуализирована и ярко выражена, соответствующее эмпатийное поведение педагога оказывается чрезвычайно желательным.
3. Подростки с демонстративным типом акцентуации характера будут нередко выступать в роли зачинщиков и «зажигателей» новых начинаний и полезных инициатив, поэтому их можно делегировать в различные общественные дела.
4. При общении с застревающей личностью желательно избегать оскорблений личных интересов и унижения достоинства. Помощь такому человеку в первую очередь заключается в «ускорении» его выхода из «застревания». С этой целью полезно разбирать с ним причины неудач, избегая поиска виноватого, обучать умению видеть в жизни, людях и самом себе положительные стороны.
5. Подросткам педантичного типа можно доверять ответственные поручения и быть уверенным, что они справятся. Такие дети нуждаются в подбадривании, т. к. часто являются неуверенными в себе.
6. В работу в проектных группах необходимо включать подростков возбудимого типа. Проявляйте во взаимоотношениях с возбудимой личностью терпение, неторопливость и тактичность. Полезно предложить такому человеку подходящее дело, отвлекающее от отрицательных эмоций, снимающее напряжение. Поощряйте достижения, способствуйте самоутверждению в позитивном лидерстве, труде, спорте.
7. Дистимических подростков нужно подбадривать, повышая их самооценку, оптимистически настраивать на будущее.
8. В период спада циклоидные личности нуждаются в особом  отношении, требуют повышенного внимания. Следует избегать предъявления особых требований, нельзя провоцировать конфликты – необходимо просто оказать ему теплую психологическую поддержку, помочь справиться с упадком сил.  
   В фазе подъема можно и нужно поговорить с ним о том, что ему следует сделать, чтобы понимать свои особенности и лучше себя контролировать. Очень хорошо, если циклоид понимает, что он «так устроен»: скорее всего, колебаний настроения избежать не удастся, однако можно научиться их легче переносить.
9. При работе с тревожными детьми снижайте количество замечаний, предъявляйте адекватные возможностям ребенка требования, хвалите ребенка даже за незначительный успех, избегайте длинных нотаций.
10. Экзальтированным подросткам необходимо вырабатывать более трезвый и уверенный взгляд на мир, так как они склонны к преувеличению в оценке событий. Энергию эмоций нужно направлять на практические дела.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Вывод по 2 главе

     В проведенном нами исследовании принимали  участие 30 подростков, в возрасте 15 – 16 лет. Для реализации целей исследования и проверки экспериментальной гипотезы были использованы следующие методы:

1. Методика "Определение сформированности ценностных ориентаций" Б.С.Круглова (адаптированный и модифицированный вариант методики М.Рокича) - изучение ценностно-мотивационной сферы человека.
2. Характерологический опросник Леонгарда - тест предназначен для выявления типа акцентуации характера, т.е. определенного направления характера.

      После проведения и обработки ряда методик  мы смогли сделать корреляционный анализ всех полученных результатов. Были выявлены следующие корреляции:

      На  уровне 0, 01 были выявлены: положительная взаимосвязь между акцентуацией характера «гипертимный тип» и ценностными ориентациями «образованность» и «терпимость»; положительная корреляция между акцентуацией характера «демонстративный тип» и ценностными ориентациями «познание» и «образованность».

      Также были выявлены корреляции на уровне 0,05.

      Положительные – между акцентуацией характера «гипертимный тип» и ценностными орентациями «интересная работа», «свобода как независимость в поступках и действиях», «хорошие и верные друзья; между акцентуацией характера «застревающий тип» и ценностной орентацией «здоровье»; между акцентуацией характера «педантичный тип» и ценностными ориентациями «самоконтроль» и «рационализм»; между акцентуацией характера «демонстративный тип» и ценностными орентациями «самостоятельность как независимость в суждениях и оценках», «красота», «воспитанность», «эффективность в делах»; между акцентуацией характера «экзальтированный тип» и ценностной ориентацией «эффективность в делах».

      Отрицательная – между акцентуацией характера «эмотивный тип» и ценностными ориентациями «любовь» и «терпимость»; между акцентуацией характера «тревожный тип» и ценностью «любовь»; между акцентуацией характера «экзальтированный тип» и ценностью «терпимость».

      После проведения и описания данных корреляций, мы можем предположить, что наша гипотеза о том, что существует взаимосвязь акцентуации характера у подростка и его ценностных ориентаций, подтвердилась.

      После проведения исследования и обработки  результатов был составлен ряд  рекомендаций для родителей.

 

Заключение

     Анализ  литературы по психологии подросткового  возраста показывает, что в данный период по всем направлениям происходит становление качественно новых образований, появляются элементы взрослости в результате перестройки организма, самосознания, отношений с взрослыми и товарищами, способов социального взаимодействия с ними, интересов, познавательной и учебной деятельности, содержания морально-этических норм, опосредствующих поведение, деятельность и отношения. Именно в этом возрасте возникает необходимость рассмотреть и оценить возможные альтернативы при решении различных жизненных вопросов – главным образом в сфере определения своих ценностных ориентаций, своих жизненных позиций. Однако ценности еще не устоялись и испытываются практикой собственного поведения и поступков окружающих.

    В начале данного психологического исследования была поставлена гипотеза – существует взаимосвязь акцентуации характера и ценностных ориентаций у подростков. В ходе исследования при выявлении взаимосвязи между исследуемыми значениями, была выявлены связи между акцентуациями характера и ценностными ориентациями, что подтвердило нашу гипотезу.

     В нашей работе представлена попытка разработать рекомендации для родителей и учителей.

     В начале нашей работы, мы поставили  перед собой цель: «Изучить взаимосвязь  акцентуации характера и ценностных ориентаций в подростковом возрасте», проведя исследование и обработав  полученные результаты, мы видим, акцентуация характера влияет на выбор ценностных ориентаций – это две взаимозависимые величины.

В работе решены следующие задачи:

     - Подобраны психодиагностические  методики

     - Проведено экспериментальное исследование

     - Проведена количественная и качественная  интерпретация полученных результатов исследования.

     -На  основе полученных результатов  созданы рекомендации для родителей  с целью более эффективного  взаимодействия и оказания помощи  подросткам.

     Полученные  результаты нашего исследования свидетельствуют об актуальности данной темы и дают обширный фронт работ для учителей и психологов, как данного заведения, так и для остальных, работающих с подростками данного возраста.