Девиантное поведение в подростковом возрасте

 

Обозначения: факторы 1 – переживание социального стресса; 2 – низкая физиологическая сопротивляемость стрессу; 3 – общая тревожность; 4 – школьная; 5 - самооценочная; 6 – межличностная тревожность; 7 – физическая агрессия; 8 – косвенная агрессия; 9 – вербальная агрессия; 10 – девиантное поведение.  
 

3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

 3.1 Анализ результатов группового исследования.

    Как видно из результатов, представленных в таблице №5, общая, школьная, самооценочная, межличностная тревожность, агрессия, девиантное поведение, позволяющие определить склонность к девиациям, сформированы неравномерно.

    Высоким уровнем сопротивления девиантному  поведению обладала наибольшая половина обследованных учащихся. У них  наблюдалось удовлетворение в достижении успеха, не проявлялся страх в ситуациях проверки знаний, отношениях с учителем, одноклассниками; они были не склонны к проявлениям агрессии, негативизма, обиды, к аддиктивному, делинквентному поведению. Общая, школьная, самооценочная тревожность проявляется в зависимости от адаптированности в ситуации и соответствовала средним значениям.

    Одна  четверть обследованных подростков обладала средним уровнем девиантного  поведения. Эти дети не могли преодолеть страх самовыражения, страх не соответствовать  ожиданиям окружающих, показали низкую физиологическую сопротивляемость стрессу, агрессии, раздражению.

    Примерно  такое же количество детей обладало низким уровнем. У этих подростков наблюдалось  общая тревожность в школе, переживание  социального стресса, агрессия, подозрительность, аддиктивное, делинквентное поведение.

    Интегрированное представление материала в таблице позволяет выделить подростков с разным уровнем девиантного поведения. Так, к группе детей показавших высокую степень сопротивляемости девиантному поведению можно отнести Свету, Фариду, Ивана, Зарину, Тимура, Марию, Любу, Сашу, Андрея, Юлю. Их результаты соответствуют I уровню по большинству показателей. Достаточно высокие показатели у Ани, Светланы, Степана, Анны, Тани.

    Внимание  педагогов и психологов требуют  Лариса, Василий, Володя, Азамат, Татьяна. У них по большинству показателей наблюдались низкие значения.

    Группа  риска по девиантному поведению  в целом по группе обследованных детей не выявлена. Одновременно низкого (III) уровня всех факторов не наблюдалось.

    Из  анализа полученных результатов можно сделать вывод, что все использованные методики оказались информативными.

     

     

 

     3.2 Анализ результатов  исследования группы  риска

    Группа  риска в целом по группе обследованных  детей не выявлена. Одновременно низкого (III) уровня всех факторов не наблюдалось. Но особого внимания педагогов и психологов требуют Лариса, Василий, Володя, Азамат, Татьяна. У этих детей по многим показателям наблюдались низкие показатели.

    У Ларисы наблюдалась общая, школьная тревожность. Для нее важна потребность в устойчивом удовлетворенном отношении к себе. Она проявляла тревогу в ситуациях проверки знаний. Лариса склона к проявлению агрессии, окольным путем направленной на другое лицо, взрывам ярости, проявляющейся в крике. При малейшем возбуждении готова к вспыльчивости, резкости. Она предрасположена к девиантному поведению.

    У Василия наблюдалась общая тревожность. У него низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, что снижает приспособляемость к ситуациям стрессогенного характера. Для него актуальна проблема в отношениях с учителем. Василий склонен к проявлению агрессии, может применить физическую силу против другого лица, может выразить свои негативные чувства через угрозы. Он подозрителен. Значительно предрасположен к девиантному поведению.    

 

     3.3 Текст психодиагностической беседы

    Приветствие.

    Как тебя зовут?

    Как у тебя дела?

    Где учишься? В какой?

    Тебе  нравится твоя школа?

    Что тебе там нравится (не нравится), почему?

    Есть  ли любимый предмет или урок?

    Почему  тебе он нравится?

    На  этом уроке всегда интересно? Что делали (изучали) на последнем занятии?

    Есть  ли у тебя любимый учитель?

    Почему (чем) тебе он нравится?

    Тебе  нравится этот учитель или предмет, который он преподает?

    Тебе  нравится твой класс? Он дружный? Есть у тебя друзья?

    Проводят  ли у вас в школе олимпиады, конкурсы?

    Какие, по каким предметам?

    Участвовал  ли ты в них (в каких)? Почему?

    Вы  побеждали? (какие места занимали, были призы)?

    Чем еще увлекаешься? (как давно, почему)?

    Посещаешь секции, кружки.

    Ходишь  на них один или с друзьями?

    Остается свободное время?

    Как его используешь? (что делаешь)?

    Спасибо за беседу.

    До  свидания.

 

3.4 Карта диагностического наблюдения в формальной обстановке

 

3.5 Карта наблюдения в неформальной обстановке

 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ

     Девиантное поведение подростков – распространенный феномен, сопровождающий процесс социализации и зрелости, который возрастает на протяжении подросткового периода и снижается после 18 лет. Девиантное поведение осознается далеко не каждым подростком, прочная возможность противостоять негативным влияниям окружения формируется у них уже за пределами 18-летия.

     Поведение,  отклоняющееся от морально-нравственных  норм человеческого общежития, проявляется в разных формах социальной патологии - пьянстве, наркомании, воровстве. Связь между этими видами поведения состоит в том, что совершению преступлений предшествует аморальное поведение. Как ни различны формы девиантного поведения, по утверждению И.С. Кона, они взаимосвязаны. Пьянство, употребление наркотиков, агрессивность и противоправное поведение образуют единый блок, так что вовлечение подростка в  один вид девиантных действий повышает вероятность его вовлечения также и в другой. Противоправное поведение, в свою очередь, хотя и не столь жестко, связано с нарушением норм психического здоровья.

    В исследовании отклоняющегося поведения значительное место отводится изучению его мотивов, причин и условий, способствующих его развитию, возможностей его предупреждения и преодоления. В происхождении отклоняющегося поведения большую роль играют дефекты правового и нравственного сознания, содержание потребностей личности, особенности характера, эмоционально-волевой сферы. Первые проявления отклоняющегося поведения иногда наблюдаются в детском возрасте и объясняются относительно низким уровнем интеллектуального развития, незавершенностью развития личности, отрицательным влиянием семьи и ближайшего окружения, зависимостью от требований группы и принятых в ней ценностных ориентаций. У подростков такое поведение нередко служит средством самоутверждения, выражает протест против действительной или кажущейся несправедливости взрослых. Отклоняющееся поведение может сочетаться с достаточно хорошим знанием нравственных норм.

     Подводя итоги исследования, можно сказать, что проблема девиантного поведения не потеряла актуальности. В последнее время растет количество детей группы риска. С 1970-х до 1990-х количество детей этой группы росло неуклонно, и сейчас составляют примерно 20% от общего количества подростков.

     Теоретический анализ и практическое исследование показали, что причиной девиантного поведения могут выступать пренебрежение со стороны сверстников, высокий уровень тревожности, конфликтность с педагогами, агрессивность, а также влияние других факторов. Все эти признаки свидетельствуют о дезадаптации подростка и способны стать факторами риска возникновения девиантного поведения. Это подтверждает гипотезу.