Воспитание доброжелательного отношения

      _{Поскорей  узнать он хочет.}

      _{Кто же “мяу!” говорит,}

      _{И подальше прочь бежит.}

      _{(Щенок через окно выпрыгивает во двор. За его спиной выглядывает Кошка, мяукает, и прячется. Раздается “Мяу”)}

      _Щенок:

      _{“Мяу!”  кто сейчас сказал?}

      _{Кто поспать Щенку  не дал?}

      _{Лягушка:}

      _{Я зелененькое брюшко,}

      _{Пучеглазая  Лягушка.}

      _{Всем  кто спросит без  труда,}

      _{Отвечаю: Ква-ква-ква! (убегает).}

      _{Ведущий:}

      _{Вдруг опять он слышит “Мяу!”……}

      _{Видит он цветок в саду,}

      _{Подошел Щенок к цветку,}

      _{Нос свой сунул, отбежал.}

      _Щенок:

      _{“Мяу!”  кто сейчас сказал?}

      _Пчела:

      _{Ж-Ж-Ж. Повеж-жлевее пес,}

      _{Береги  свой бедный нос.}

      _{Ж-ж-ж, не будешь зря соваться}

      _{Знай, на пчел нельзя бросаться. (Жалит  щенка в нос).}

      _{(Щенок  закрывает свой  нос и обегает  вокруг домика).}

      _Щенок:

      _{Ай, как носик мой  болит,}

      _{Ай-яй-яй, как он горит!}

      _{Я теперь несчастный самый,}

      _{Позову  на помощь маму.}

      _{Мама  знает все на свете,}

      _{И на мой вопрос ответит.}

      _{Мама! Мама!}

      _Мама:

      _{Что, сынок?}

      _Щенок:

      _{Я прилег поспать часок,}

      _{Кто-то громко мне сказал:}

      _{“Мяу!” - сразу убежал.}

      _Мама:

      _{Просмотри-ка на окошко,}

      _{Кто сидит там, видишь?}

      _Щенок

      _Кошка.

      _Мама:

      _{Кошка “мяу” говорит,}

      _{А еще она урчит.}

      _Кошка:

      _{Мур-мур, мяу.}

      _{(Кошка подходит к Щенку)}

      _Щенок:

      _{Подсказала  моя мама}

      _{Это Ты сказала “Мяу!”.}

      _Кошка:

      _{А сегодня мы вдвоем}

      _{Вместе  песенку споем. (Поют песню "Моя Мама")}

      _{Ведущий:}

      _{Мамы  деткам помогают,}

      _{Мамы  их оберегают,}

      _{Учат  мамы всех детей}

      _{И больших и малышей.}

      _{Зверюшки  поют песню про  маму.Муз.реперт.В.Шаинский.}

      _{Дети  кланяются. Занавес закрывается.} 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 2

Советы  родителям — делать или не делать?

Делайте!

1.  Радуйтесь Вашему ребенку.

2. Занимаясь уборкой или приготовлением обеда, напевайте что-нибудь.
4. Разговаривайте с ребенком заботливым, успокаивающим, ободряющим тоном.

  5.Когда ребенок с Вами разговаривает, слушайте его сочувственно и внимательно.

      6. Установите четкие и жесткие требования к ребенку.

7. Ваши объяснения должны быть простыми и понятными. 
8. Будьте терпеливы.

       9.Сначала спрашивайте «что». «Почему» спросите потом.

     10.Каждый день читайте ребенку, общайтесь с ним на разные темы.

11.Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.

12. Не скупитесь на награду: похвалу или поцелуй.
13. Поощряйте любопытство и воображение Вашего ребенка.
14. Поощряйте игры с другими детьми.
15. Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказывать. (Например, в свободное время можно посетить вместе зоопарк, театр, музей, какую-либо выставку и т.д., а потом обсудить увиденное).
16. Старайтесь, чтобы ребенок вместе с Вами готовил обед, гуляйте с 
    ним, играйте, пусть он поможет Вам пересаживать цветы, вешать полки и т.д.
17. Приобретите пластинки или кассеты с записями любимых песенок, 
    стихов и сказок ребенка: пусть он слушает их снова и снова.

     18.Если ребенок начал что-то коллекционировать — кораблики, машинки, крышки от бутылок — или у него появилось хобби, займитесь этим вместе с ним; вообще старайтесь проявлять интерес к тому, что ему нравится 
делать.

    19.Посещайте специальные группы для родителей с детьми в детских 
музеях, учебных центрах, библиотеках, находящихся по соседству.

    20.Регулярно водите ребенка в библиотеку.

    21.Будьте примером для ребенка.

22. Не теряйте чувства юмора.
23. Играйте с ребенком в разные игры.
24. Проблемы отцов и детей не существует там, где родители и дети 
    дружат и чем-то занимаются вместе.

Не  делайте!

1. Не перебивайте ребенка, не говорите, что Вы его не поняли, не отворачивайтесь, пока он не закончил рассказывать — другими словами, не 
   дайте ему заподозрить, что Вас мало интересует то, о чем он говорит.
2. Не задавайте слишком много вопросов.
3. Не принуждайте ребенка делать то, к чему он не готов.
4. Не заставляйте ребенка делать что-нибудь, если он вертится, устал, 
   расстроен; займитесь чем-то другим.
5. Не требуйте сразу слишком многого.
6. Не следует постоянно поправлять ребенка, то и дело повторяя: «Не 
   так! Переделай это».

     7.Не надо критиковать ребенка даже с глазу на глаз; тем более не следует этого делать в присутствии других людей.

8. Не надо устанавливать для ребенка множество правил: он перестанет 
   обращать на Вас внимание.

      9.Не перестарайтесь, доставляя ребенку слишком много стимулов или 
впечатлений: игрушек, поездок и т.д.

10. Не ожидайте от ребенка дошкольного возраста понимания:

всех логических связей;

всех  ваших чувств;

абстрактных рассуждений и объяснений.

  11. Не проявляйте повышенного беспокойства по поводу каждой перемены в ребенке: небольшого продвижения вперед или, наоборот, некоторого регресса.

  12. Не сравнивайте своего ребенка ни с какими другими детьми: ни с его братом или сестрой, ни с соседскими ребятами, ни с его приятелями или родственниками. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 3

     Родительское  собрание на тему «Общение ребенка-дошкольника  со сверстниками»

     Здравствуйте, уважаемые родители!

     Сегодня мы собрались, чтобы побеседовать на тему «общение дошкольников со сверстниками». Так же мы познакомим вас с некоторыми играми, которые способствуют дружескому, благоприятному общению и  установлению межличностных отношений между детьми.

     I Лекционный материал

     В дошкольном возрасте развитие общения со сверстниками, появление форм коллективной деятельности и, главным образом, сюжетно-ролевой игры приводят к появлению симпатий, сочувствия, формированию чувства товарищества между детьми, а так же интенсивно развиваются высшие чувства: нравственные, эстетические, познавательные.

       Мощным фактором развития гуманных  чувств является сюжетно-ролевая  игра. Ролевые действия и взаимоотношения  помогают дошкольнику понять  другого, учесть его положение,  настроение, желание. Дети учатся разделять переживания, радость и грусть, других детей.

     Сопереживания сверстнику во многом зависит от ситуации и позиции ребёнка. Так, в условиях соперничества между детьми резко  возрастает количество негативных эмоций в адрес ровесника. Ребёнок не приводит никаких аргументов, а просто выражает своё отношение к нему в речи, сопереживание товарищу резко меняется и понижается.

     Пассивное наблюдение за деятельностью сверстника вызывает у него двоякие переживания. Если он уверен в своих силах, то он радуется успехам другого ребёнка, в случае не уверенности, он испытывает зависть.

     Когда дети соревнуются друг с другом, реально оценивая свои возможности, сравнивая себя с товарищами, то стремление к личному успеху, признанию  собственных достоинств, увеличивают негатив друг другу. В групповых же соревнованиях главным стержнем служат интересы группы, а успех и неудачу дети делят вместе, и негатив снижается до минимума.

     Симпатия  дошкольника становится более действенной,  проявляясь как желание помочь, поделиться своим эмоциями, переживаниями.

     Уже у детей 4-5 лет  начинает проявляться  симпатия к сверстникам. Ребёнок  переживает радость удовлетворение  при совершении им достойных поступков  по отношению к сверстнику, и огорчение, недовольство, возмущение, когда он сам нарушает общепринятые требования, совершает недостойные поступки. Но такие чувства он испытывает лишь, совершая поступки по отношению к близким людям, к которым испытывает симпатию и привязанность.

     В 5-6 лет ребёнок испытывает те же чувства, но уже ко многим сверстникам, а так же к детям младшего возраста.

     Наиболее  ярко эти чувства проявляются  в 6-7 лет, когда ребёнок может уже  подчинять свои поступки правилам общественного  поведения.

     К семи годам, чувство долга не основано только на привязанности и распространяется на более широкий круг людей, с которым ребёнок непосредственно взаимодействует. Переживания достаточно глубоки и сохраняются надолго.

     Развитие  товарищества и дружбы происходит задолго  до того, как дети начинают осознавать свои отношения с товарищами с точки зрения моральных норм. В 5 лет у детей преобладает дружба поочередно со многими детьми, в зависимости от обстоятельств. Широко распространена дружба сразу с несколькими детьми и индивидуальная непродолжительная со многими детьми. В 5-7 лет дружба одного ребёнка со многими детьми сохраняется, хотя парная дружба встречается чаще. Дружба небольшими подгруппами чаще всего рождается в игре на основе игровых интересов и склонностей, в том числе и не основе интеллектуальных интересов. Парная дружба характеризуется глубокой симпатией. Малыш дружит, потому что они вместе играют. Старшие дошкольники играют с теми, с кем дружат на основе симпатии и уважения.