Самооценка младшего школьника и стили семейного воспитания

        3) Необходимо использовать взаимное рецензирование, при этом  отмечать достоинства и недостатки, высказывая мнения об оценке.

        4) Предлагать слабо успевающему   ученику,  с  заниженной  самооценкой, оказывать помощь слабоуспевающему младшему школьнику.

        5) Необходимо включать ситуации, актуализирующие  самооценку  ребенка, ставящие перед ним задачу осознания особенности своей работы, ее  сильных  и слабых сторон и способствующих обращенности ребенка на  собственные  способы действия.

        6) Необходимо вводить тетради   «Моя  учеба»,  в  которых   учащиеся  по специальной схеме делают  записи,  анализируя  и  оценивая  свою  работу  на уроке, определяя меру усвоения материала,  степень  его  сложности,  выделяя наиболее трудные моменты работы.

        7)  Необходимо  использовать  похвалу в работе  с детьми,  имеющими заниженную самооценку.

     Подводя итоги выполненной нами работы, мы убедились в том, что семья играет весьма решающую роль в воспитании ребёнка младшего школьного возраста. Это демонстрирует наша экспериментальная часть исследования, где видно, что особенности воспитания определяются в семье.

     Существуют стили семейного воспитания: демократический, авторитарный и либеральный.

     Самооценка младшего школьника динамична и в то же время имеет тенденцию к устойчивости, переходит в дальнейшем во внутреннюю позицию личности, становится мотивом поведения. Когда ребенок подрастает, попадает в школу и движется дальше от семьи, он испытывает на себе много чужих влияний, которые тоже отражаются на его самооценке.

     Личностной особенностью в этом возрасте может стать тревожность. Высокая тревожность приобретает устойчивость при постоянном недовольстве учебой со стороны родителей. Тот же результат достигается и в ситуации, когда ребенок учится достаточно успешно, но родители ожидают большего и предъявляют завышенные, нереальные требования.

     В семьях с авторитарным и либеральным стилями воспитания дети имеют низкую самооценку и обладают высоким уровнем тревожности.

     В семьях с демократическим стилем воспитания дети имеют адекватную самооценку и средний уровень тревожности.

     Таким образом, наше предположение о том, что стиль семейного воспитания и взаимоотношения родителей и детей влияют на самооценку ребенка младшего школьного возраста, является верным.

 

Список  использованной литературы

  1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. -М.,1992.

  2. Амонашвили Ш.А. Возможность обучения без отметок в начальных классах // Экспериментальные исследования по проблемам перестройки начального обучения. Тбилиси, 1969.

  3 . Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценок и учения школьников. М., Просвещение, 1984.

  4.  Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т. II. - М., 1980.

  5.  Ананьев Б.Г. Человек, как предмет познания. Л; 1978.

  6. Асмолов А.Г. Психология личности.- М.: Просвещение, 1990 г.

  7.  Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986.

  8. Богомолова Н.Н. Социальная психология.

  9.  Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

10. Бороздина Л.В. Что такое самооценка? // Психологический журнал.- 1992.

11.   Бороздина Л.В., Видинска Л. Притязания и самооценка // Вестник МГУ. 1986. № 3.

12. Брак и семья в СССР. Опыт социологического исследования, М., 1964.

13. Бруменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. - М., 1991.

14.   Волков Б.С. Психология младшего школьника. - М.: Педагогическое общество России, 2002.

15.   Волочков А.А., Вяткин Б.А. Индивидуальный стиль учебной активности в младшем школьном возрасте. // Вопросы психологии. - 1999. - №5.

 16.  Всё о младшем школьнике. /Под редакцией Виноградовой, М., «Вентана-Граф», 2004.

17.   Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр. соч. в 6 - ти т. Т. - М.,1984

 18.   Выготский Л. С. К вопросу о динамике детского характера // Собр. соч.: В 6 т. Т. 5. М., 1983.

19. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? - М., 2000.

20. Захарова А.В., Боцманова М.Э. Как формировать самооценку школьника // Начальная школа. - 1992. - № 3.

21.  Зеньковский В.В., проф. прот. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. – Клин: Фонд «Христианская жизнь», 2002.

22.  Кулагина И.Ю.Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 4-е изд. – М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 1998. 

23.   Кулагина И.Ю.Возрастная психология Учебник.

24.   Лейтес Н.С.Возрастная одаренность и индивидуальные различия. – Москва – Воронеж, 1997.

25.   Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1976

26.   Матюшкин А.М. Творческая одаренность // Общественные движения и

социальная  активность молодежи / Материалы Всесоюзной научной конференции''Человек в системе общенаучных отношений''. - М., 1991.

27. Одаренные дети: Пер. с англ. / Общ. ред. Г.В.Бурменской, В.А.Слуцкого.- М.: Прогресс, 1991.

28.  Панов В.И. Если одаренность - явление, то одаренные дети – это проблема // Начальная школа: плюс - минус. - 2000. - № 3.

29.  Прихожан А.М.Психологические проблемы нравственного воспитания школьников. – М., 1980.

30. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С.Лейтеса. - М.: Изд. Центр ''Академия'', 1996.

31.   Рабочая книга школьного психолога/ И.В.Дубровина, М.К.Акимова, Е.М.Борисова и др.; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991.

32. Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии. - 1990.- № 1.

33.   Славина Л.С.Знать ребенка, чтобы воспитывать. - М.: Знание, 1976.

34.   Смирнов А.А.Психология ребенка и подростка // Смирнов А.А. Избранные психологические труды: В 2 т.– М.: Педагогика, 1987. – Т. 1.

35.    Спок  Бенджамин. Ребенок и уход за ним / Пер. с англ. Н.А. Перовой. – Архангельск: Сев.-Зап. кн. изд-во, 1990.

36.    Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М.: 1990.

37.    Хеллер  К.А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков // 1990.

38.    Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. М.: Изд-во МГУ, 1981.

39.   Чамата П.Р. Вопросы самосознания личности в советской психологии. М., 1960.

40.  Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. - М.: Знание, 1986.  

41.   Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер.

42.   Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. М.: Тривола, 1994.

 43.   Энциклопедический словарь: В 82 т. / Ф. А. Брокгауз, И. А. Ефрон.- СПб., 1982.

44.    Эриксон Э. Детство и общество. Спб., Ленато АСТ, 1996

 45.   Якобсон С.Г. Формирование Я-потенциального положительного, как метод регуляции поведения, №3, 1997. 

 

Приложение  А

Рисунок 1.  Влияние  самооценки младших классов на успеваемость

Рисунок 2. Благополучие в семье, как условие  формирование самооценки у школьников младшего школьника 
 
 
 

Приложение Б

Таблица 1. Соотношение самооценок у 1, 2 и 3 классов

 

Таблица 2. Динамика развития учащихся