Автор: Пользователь скрыл имя, 31 Марта 2013 в 20:08, курсовая работа
Актуальність даної курсової роботи полягає в тому, що дослідження проблеми вивчення особливостей розвитку творчих здібностей молодших школярів, зокрема, уяви, у дітей молодшого шкільного віку полягає в тому, що в сучасних соціокультурних умовах, коли йде процес безперервного реформування, кардинальної зміни всіх суспільних інститутів, вміння неординарно мислити, творчо вирішувати поставлені завдання, проектувати передбачуваний кінцевий результат набувають особливої значущості.
ВСТУП………………………………...……………………………………………………3
РОЗДІЛ І. ОСОБЛИВОСТІ УЯВИ І ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
1.1. Уява і творчі здібності молодших школярів ………………...…………………...4
1.2. Розвиток уяви та літературних здібностей на уроках українського
читання ……………………………………………………………………………………9
1.3. Умови розвитку творчих здібностей молодших школярів у процесі мовленнєвої діяльності………………………………………………………………….14
1.4 . Методи дослідження уяви та творчих здібностей ………..……………………20
РОЗДІЛ ІІ. РОЗВИТОК ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ І УЯВИ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ ХУДОЖНЬОГО СЛОВА
2.1. Розвиток творчих здібностей дітей завдяки використанню казок у навчальному виховному процесі…………………………………………………….23
2.2. Казка як засіб розвитку словесної творчості і уяви..…………………………..25
2.3. Афоризми, прислів’я, приказки розвивають творчі здібності і уяву молодших школярів …………………………………………………………………….29
ВИСНОВКИ………………………………………………………………………………31
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………
Можна зробити висновок,
що актуальністю даної проблеми є
високе значення творчої уяви дітей
в умовах гуманізації системи
освіти, недостатнім науково-
Питання значення розвитку творчої людини, зокрема молодшого школяра, завжди цікавило і цікавить багатьох видатних вчених, педагогів-новаторів сьогодення.
Загальна проблематика становлення
суб’єктності молодшого школяра
посіла значне місце у науковій літературі
насамперед завдяки теоретико-
У педагогіці проблема розвитку
творчої уяви як чинника становлення
суб’єктності молодших школярів не виступала
предметом спеціального аналізу, хоча
окремі аспекти даної проблематики
вивчались у контексті
Дану проблему досліджували такі видатні постаті як С.Л. Рубінштейн, котрий писав, що уява - це відхід від минулого досвіду, це перетворення даного та породження на цій основі нових образів, які є або продуктами творчої діяльності людини і прообразами для неї.
Л.С. Виготський вважає, що творча уява не повторює вражень, які накопичені раніше, а будує якісь нові ряди з раніше накопичених вражень. Таким чином, привнесення нового в наші враження і зміна цих вражень так, що в результаті виникає новий, раніше не існуючий образ, складає основу тієї діяльності, яку ми називаємо уявою [2, с. 519].
Канадський вчений Г. Сельє говорить про творчу уяву як про одну з провідних характеристик творчої особистості.
«Філософський словник» визначає уяву як «здатність створювати нові чуттєві чи розумові образи в людській свідомості на основі перетворення отриманих від дійсності вражень».
Г.Костюк підкреслював важливу роль уяви в розвитку здатності у дитини розуміти те, що вона сприймає: щоб схопити ціле, розкрити в ньому певні ознаки, риси, властивості, треба вийти за межі безпосереднього споглядання. Із розвитком уяви та мови діти оволодівають довільними пізнавальними процесами: ставлять мету, наприклад, запам'ятати, спрямовують свої зусилля на її досягнення. Школярі, відтворюючи прочитаний текст, шукають його основну ідею, передають зміст твору, вдаються до послідовного розгортання сюжету відповідно до складеного плану [3, с. 89].
Професор риторики Галина
Сагач творчим завданням
Актуальність піднятої проблеми викликана потребою психологів, педагогів, батьків удосконалювати методи психолого-педагогічного впливу на уяня задля формування його особистості з метою розвитку інтелектуальних, комунікативних та творчих здібностей. Визначення проблеми та актуальності теми дозволяє сформулювати досить конкретно мету статті - довести ефективність роботи над творами як способу розвитку творчої уяви молодших школярів, а також виявлення значимості поглибленої роботи над твором для розвитку творчої уяви молодших школярів.
Можна зробити висновок про те, що для дітей мовлення – це складне психічне утворення, тому робота вчителя має бути побудована на основі розвитку творчої уяви з використанням системи вправ для її розвитку.
Таким чином, педагогічними умовами розвитку творчої уяви молодших школярів у процесі роботи над художніми творами є:
створення на уроці творчо насиченого освітнього середовища;
стимулювання пошукової активності учнів;
поєднання індивідуальної роботи з різними формами навчальної співпраці;
виявлення прихованих творчих здібностей учнів;
відбір оптимальних та ефективних завдань з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей школярів;
створення проблемних ситуацій,
що вимагають пошуків
заохочення та відзначення навіть незначних досягнень учнів, підкреслюючи їхню оригінальність, важливість, адже творчість є тоді, коли дитина відчуває, що її цінують.
Таким чином, якщо учитель
враховуватиме зазначені
Література:
Бех І.Д.Виховання особистості:
У 2 кн. – Кн.1;Особистісно
Виготський Л.С. Мышление й речь. - М. - Л., Госуд. соц. - экон. издат., 1934. - 519с.
Г. Костюк Н.М. Розвиток творчих здібностей молодших школярів у процесі формування мовленнєвої компетентності / Г. Костюк // Початкова школа. – 2008. - №8. – С. 89-90.
Львів М.Р. Методика розвитку мовлення молодших школярів: Посібник для вчителя. - 2-е вид., Перераб. - М.: Просвещение, 1985.-176 с.
Львів М.Р., Рамзаева Т.Г., Світловська М.М. Навчальний посібник для педагогічних інститутів. - М.: Просвещение, 1987.-468 с.
Література
Информация о работе Розвиток уяви і творчих здібностей молодших школярів засобами художнього слова