Роль сказки в развитии воображения детей старшего дошкольного возраста

Процедура оценки.

Низкий уровень:

- Если в ответах ребенка преимущественно присутствует оценка целого пятна, но реальная форма пятна плохо похожа на то, что «видит» ребенок; Ребенок предлагает малочисленные версии ответов к пятну (один или ни одного, «Не знаю», «Не пойму»).

- Повторяет одни и те же ответы на разные пятна (все пятна – цветочки, лужи).

Средний уровень:

- В ответах ребенка имеются признаки низкого и высокого уровня.

Высокий уровень:

- Ребенок дает целостную оценку пятна (например, бабочка), но форма пятна действительно похожа на то, что «видит» и называет ребенок.

- Ребенок дает 2 – 3 ответа на одно пятно, опираясь на отдельные, хорошо выделенные детали целого пятна, их форма похожа на «видение» ребенка (это сапог, а здесь кот лежит, эта часть похожа на дерево).

- Отмечаются «ответы с движением» (гном танцует, парашют летит и т.п.).

- Имеются человеческие формы (старушка с палочкой идет) и интерпретации  белого фона бумаги (снег, скатерть, рубашка) и т.д.

Играя с ребенком в «Пятна Роршаха», можно учить его видеть различные  формы, анализировать их структуры, предлагать ему зарисовать рядом свои ответы – образы.

 

Тест «Использование предметов (варианты употребления)»

Процедура проведения. Тест направлен на стимулирование фантазии ребенка и общее развитие. Ребенку предлагается перечислить все случаи употребления данного предмета, которые он знает или может вообразить. Чем больше вариантов он предложит, тем более развита у него фантазия.

 «Газета используется для чтения. Ты вдруг стал волшебником   и  можешь придумать другие способы ее использования. Что из нее можно сделать? Как ее можно еще использовать?»

Процедура оценки.

Результаты выполнения теста оцениваются  в баллах. За каждый ответ дается 1 балл, все баллы суммируются. Следует обратить внимание на «уместные ответы», нужно исключить из числа учитываемых те ответы, которые употреблялись в инструкции.

Все ответы можно отнести к различным  категориям. Например, ответы типа: «из  газеты можно сделать шапку, корабль, игрушку» и т.д. относятся к одной  категории – создание поделок и оцениваются 1 балл. За ответ из другой категории добавляется 3 балла. За оригинальный ответ добавляется 5 баллов. Ответ считается оригинальным, если он встречается 1 раз на выборке в 20 человек.

Чем выше результат, тем лучше развито  образное мышление и фантазия у данного ребенка.

Низкий уровень: Неспособность предложить какой-либо вариант использования, отказ от выполнения задания или предлагает «неуместные ответы».

Средний уровень: Относятся наиболее встречающиеся ответы, типа:  изготовления  какой-либо поделки или игрушки  и т.п.

Высокий уровень: Относятся редкие, оригинальные ответы, типа: сделать веер и обмахиваться,  когда жарко;  завязать бантик и дать поиграть кошке и т.п.

                                                                                    

               Тест «Неоконченный рисунок»

Процедура проведения. Каждому ребенку предлагается 20 карточек, на которых изображены контурные фигуры  геометрической формы, например, круги. Круги можно заменить квадратиками, полукругами, крестиками и т.п.

Ведущий тестирование говорит: «Жил – был  художник. Он очень любил рисовать и делать другим подарки. Однажды он начал рисовать друзьям  подарки к празднику, но начался сильный  ураган, и все листочки  улетели от художника и опустились в нашем садике. Давайте поможем ему, нарисуем интересные различные  рисунки. Рисовать можно как внутри, так и снаружи круга все, что захотите, но так, чтобы получилась интересная картинка».

Время выполнения неограниченно. В качестве примера  можно предъявить нарисованный портрет человечка.

Процедура оценки.

 Результаты  выполнения теста оцениваются  в баллах. Один рисунок – 1 балл. Все баллы суммируются.

 Все рисунки можно отнести к разным категориям. Например, изображения различных  лиц относятся к одной категории, изображения различных  букв также составляют одну категорию. За рисунок из другой категории добавляется 3 балла, оригинальный (не повторяющийся у других детей, при выборке в 20 человек) рисунок – 5 баллов.

Чем выше результат, тем лучше развита  фантазия, воссоздающее воображение.

Низкий уровень: Исключаются повторяющиеся рисунки (дубликаты), а также рисунки, в которых не использован стимульный материал – круг.

Средний уровень: Учитывается общее число категорий, число изображенных предметов.

Высокий уровень: Учитывается оригинальность подхода, а именно: необычное выполнение рисунка, удачное использование круга, необычная композиция.

 

              Тест «Конструирование фраз»

Процедура проведения. Детям предлагается  3 картинки, например, елка, мышка и книга. Ребенок, глядя на картинки, должен составить как можно больше предложений с этими тремя словами в каждом из них. Допустимы любые словоизменения этих трех существительных, но не их пропуск. Например: «Мышка грызет книгу и елку» или «Мышка меньше, чем книга и елка», «В книге есть сказка про мышку и елку» и т.д.

Процедура оценки.

Низкий уровень: У детей от 5 лет и старше отказы от выполнения заданий как неспособность составить тривиальные предложения хотя бы с одним из трех существительных – следует оценивать как очень низкий результат.

Средний уровень: Ответы детей содержат признаки  высокого и низкого уровня.

Высокий уровень:  Если дети способны говорить что-либо о том, чего они конкретно не видят, но знают про героев картинки. Чем более неожиданные и необычные суждения высказывают дети, тем оценка оригинальности их творческого воображения выше. Чем больше версий, тем больше беглость, продуктивность воображения.

 

                  Тест «Неоконченный рассказ»

 Процедура проведения. Детям предлагается придумать продолжение рассказа по заданному началу. Например, «Пошли две подружки в лес и нарвали полную корзинку орехов. Идут по лесу, а вокруг цветов видимо-невидимо.

- Давай повесим корзинку на  дерево, а сами цветов нарвем, - говорит одна подружка.

- Ладно! – отвечает другая.

Висит корзинка на дереве, а девочки цветы рвут. Выглянула  из дупла белка, увидела корзинку с орехами и думает…»

Необходимо продолжить и закончить  рассказ. Более лучший вариант, когда участвует несколько детей, которые по очереди продолжают рассказ, пока не придут к развязке.

Процедура оценки. Поскольку это развивающее упражнение, оно не имеет строгой оценки, но целесообразно обратить внимание на фантастичность, оригинальность, комизм предложенного сюжета.

 

                                                                                                                Приложение 3.

                                  Анкета – тест.

           «Как развита фантазия у вашего  ребенка?»

                                                                                                                  да            нет

1.Увлекается ли ваш ребенок  рисованием?                                        

2.Часто ли он грустит?                                                                          

3.Когда он рассказывает какой-нибудь  подлинный случай,

прибегает ли к вымышленным подробностям для

украшения?                                                                                             

4.Спорит ли он с вами поводу  одежды, опираясь на

собственный вкус?                                                                                 

5.Когда ему скучно, рисует ли  он одни и те же 

фигурки «от скуки»?                                                                              

6.Любит ли он импровизировать  под музыку

танцы или стихи?                                                                                    

7.Ему снятся необыкновенные  сны?                                                     

8.Плачет ли он под впечатлением  просмотренного

мультфильма или прослушанного  произведения?                              

 

Посчитайте полученные очки. Если ваш ребенок набрал:

11 – 9 очков: у него буйная фантазия. Если ее умело направлять, то жизнь ребенка станет гораздо богаче и принесет много радости и ему и окружающим его людям.

8 – 6 очков: фантазия ребенка не   самая слабая, однако нуждается в тренировке и  развитии.

5 –3 очков: скорее всего, ваш ребенок реалист, он не витает в облаках. В определенной степени это обедняет его жизнь в данном возрасте. Вы можете ему помочь, грамотно стимулируя развитие его фантазии.

 

                                                                                                                Приложение 4.

                  Констатирующий эксперимент

 

                                                                                                             Приложение 5.

                       Конспект занятия в старшей  группе 

        по развитию  познавательных способностей и  речи

                       «Сочиняем сказку про Деда Мороза»

Программное содержание:

1.Активизировать  творческое воображение старших  дошкольников.

2.Развивать  словесное творчество детей.

3.Учить использовать синтаксические конструкции, употреблять согласованные существительные и глаголы.

4.Воспитывать интерес к сочинению новых сказок.

 

Ход занятия:

- Ребята, какое  сейчас время года? (Зима.)

- Какой самый  любимый, самый красивый, чудесный, волшебный праздник бывает зимой? (Новый год.)

                                     Новый Год! Новый Год!

                                     У дверей, у ворот!

                                     Он пришел к тебе, ко мне

                                     И ко всей большой стране!

- Послушайте, ребята, про кого эта новогодняя  загадка:

Он в  колодец заглянул – 

Льдом колодец  затянул,

А на речку  поглядел – 

В ледяной  тулуп одел.

Он с  седою бородой,

Шуба, посох  со звездой,

Он подарки  нам принес,

Добрый …(Дедушка Мороз).

- Ребята, а  кто знает, откуда Дед Мороз  приходит к нам в детский  сад? (Из леса, приезжает с Севера, прилетает с Северного полюса…)

 - Ребята, Дед Мороз – волшебный человек, значит, его дорога в наш детский сад обязательно бывает с приключениями. Давайте все вместе придумаем сказку о том, как Дед Мороз пришел к нам на Новогодний праздник. (Ответ детей.)

- Как начинаются  все сказки? С каких слов? (Жили-были…В некотором царстве, в некотором государстве… Это было давным-давно… Однажды….и т.д.)

- Правильно.  Итак, начнем. Жил-был Дед Мороз.  А где он жил? (В лесу. В тереме. В ледяном домике. Во дворце из сосулек. В снежном замке…)

- Пригласили  его ребята к себе в детский  сад. Как ему сообщили? (Написали письмо. Отослали телеграмму. Попросили снегиря передать приглашение. Снеговика послали в лес…)

- Прочитал  Дед Мороз приглашение и стал  собираться в путь-дорогу. Что  же он взял с собою? (Мешок с игрушками, конфетами, фруктами, орехами…)

- Взял он  мешок с подарками. Сел он  в сани, запряженные тройкой лошадей,  и отправился в дальний путь. А где же проходила его дорога? (Через лес, через горы, через сугробы, через овраги…)

- Подъехал  Дед Мороз к реке Неве, а мост сломан. Что делать? (Проехать по льду. Перепрыгнуть. Перелететь.)

- Мог бы  Дед Мороз перелететь, да посох волшебный забыл в тереме. Мог бы по льду  перейти, да мешок тяжелый у него, вдруг лед провалится. Мог бы перепрыгнуть, да стар уже Дед мороз. Сел он на берегу, да призадумался. Вдруг слышит: кто-то зовет его. Огляделся кругом – нет никого. Присмотрелся, а из проруби его зовет… Кто? (Рыбка золотая, щука…)

- Говорит  ему рыбка золотая: «Не печалься, Дед Мороз. Я тебе помогу».  Как рыбка помогла Деду Морозу? (Посох волшебный вернула. Мост хрустальный построила. Подарила Деду морозу ковер-самолет. Валенки – скороходы подарила….)

- Обрадовался  Дед  мороз, поблагодарил золотую  рыбку. А рыбка ему и говорит:  «Не надо мне твоей благодарности.  Лучше возьми меня с собой  на праздник к ребятам». Согласился Дед Мороз. Только вот беда: надо рыбку золотую в чем-то до детского сада довезти, а в чем? (В варежки воды налить. Из шапки сделать аквариум. Из снега сделать аквариум….)