Роль сказки в развитии детской эмоциональности детей старшего дошкольного возраста

      После выполнения задания надо похвалить детей, полюбоваться получившейся весёлой улицей. Этим достигаются позитивное отношение к процедуре исследования и психотерапевтический эффект.

      Третье  задание. Чтобы выполнить это задание, нужно познакомиться с одним правилом. На листе изображена улица, на которой живём мы. В каждом домике мы делаем что-то особенное, и в зависимости от того, что мы там делаем, домик нужно раскрасить в подходящий цвет.

      Обозначение домиков: первый – наш детский сад, второй – здесь мы рисуем, третий – здесь танцуем, четвёртый – музей, пятый – здесь поём, шестой – считаем, седьмой – читаем, восьмой – играем, девятый – наблюдаем за природой.

      В десятый домик поселите хозяина и придумайте, что он там делает. Выберите для этого домика подходящий цвет и раскрасьте его.

      Когда закончите раскрашивать, пусть каждый тихонько скажет мне на ушко, кто в этом домике живёт и что он там делает.

      Результаты  тестирования анализируют следующим  образом.

      • Характер раскрашивания. Предпочтение ребёнком тёплых тонов (жёлтый, оранжевый, красный, розовый, красно-коричневый, светло-коричневый) означает внутренний подъём, активность. Он настроен на действие и подвижные игры, ему необходимо выплеснуть избыток энергии.

      Если  ребёнок предпочёл холодные тона (голубой, синий, сине-зелёный, фиолетовый), он склонен к созерцанию, размышлению, его психическое состояние достаточно стабильно.

      Предпочтение  спектрально-контрастных тонов в сочетании с резкими, угловатыми или «мохнатыми» штрихами говорит о перенапряжении, внутреннем возбуждении, поиске выхода из какой-то ситуации.

      Если  линии плавные, округлые, то ребёнок  ищет «золотую середину», стремится  к цельности и гармонии. С такими детьми нельзя проявлять излишнюю категоричность, так как это может привести их к замкнутости.

      Если  ребёнок, раскрашивая рисунок, выходит за границы его контура, он стремится к свободе и независимости до упрямства. С такими детьми также нельзя проявлять излишнюю категоричность, для них необходимо «внести» сказку в обыденные дела.

      Если  ребёнок не выходит за контуры  рисунка, не исключено, что он насторожен, замкнут, не уверен в себе. Он может стать вечно ведомым, обидчивым, раздражительным из-за несоответствия своего поведения внутренним побуждениям и излишней требовательности взрослых.

      • Выбор цвета. Информация для консультирования – это инверсии, наблюдаемые при выполнении первого задания. Психолог должен насторожиться, если раскрашивание дорожки ребёнок начинает с чёрного и коричневого цвета, а заканчивает основными цветами (синим, зелёным, красным, жёлтым). Присутствие коричневого и чёрного в начале цветового ряда может означать негативное отношение к жизни.

      • Сфера социальных эмоций. Безошибочно выполненное задание (раскрашивание домиков) указывает на сформированность системы социальных чувств, тонкость эмоциональной сферы, способность отличать добро от зла.

      Важно проследить, каким цветом ребёнок  обозначил позитивные и негативные социальные объекты. Хорошо, если позитивные социальные объекты он закрасил основными цветами, а негативные - коричневым или чёрным.

      Если  дети обозначают все объекты одним  цветом, это говорит о возможных  проблемах в общении и деятельности.

      • Рекомендации. Указывается необходимый комплекс коррекционных работ и дополнительных исследований на основании выявленных у ребёнка проблем. 

2.2. Тест «Кактус» М.А. Панфилова

      Цель: выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности.

      Возраст: дошкольный, проводится с детьми с 4-х лет.

      Материал: бумага (формат А4), карандаш.

      Инструкция: «На листе бумаги нарисуй кактус, такой, какой ты его себе представляешь!»

      Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. Ребенку дается столько времени, сколько ему необходимо. По завершении рисования с ребенком проводится беседа.

      Беседа:

      Кактус  домашний или дикий?

      Его можно потрогать?

      Кактусу нравится, когда за ним ухаживают?

      У кактуса есть соседи?

      Какие растения его соседи?

      Когда кактус вырастет, что в нем изменится?

      Интерпретация.

      Агрессия: наличие иголок, иголки длинные, сильно торчат и близко расположены.

      Импульсивность: отрывистые линии, сильный нажим.

      Эгоцентризм: крупный рисунок, в центре листа.

      Зависимость, неуверенность: маленькие рисунок внизу листа.

      Демонстративность, открытость: наличие выступающих  отростков, необычность форм.

      Скрытность, осторожность: расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса.

      Оптимизм: использование ярких цветов.

      Тревога: использование темных цветов, внутренней штриховки, прерывистые линии.

      Женственность: наличие украшения, цветов, мягких линий, форм.

      Экстравертированность: наличие других кактусов, цветов.

      Интровертированность: изображен только один кактус.

      Стремление  к домашней защите: наличие цветочного горшка.

      Стремление  к одиночеству: изображен дикорастущий кактус. 

2.3. Тест «СКАЗКА»

      Тест  «Сказка» – формулирование выводов  об особенностях эмоциональных переживаний (тревожность, агрессивность) и источниках, которые вызывают эти переживания, на основании предложенного испытуемым продолжения сказки.

      Этот  тест можно проводить и с детьми младшего возраста, пользующимися крайне простым языком для выражения своих чувств. Благодаря простоте теста, даже неподготовленный человек сможет провести его, следуя инструкциям, приведенным ниже.

      Во  всех используемых в тесте сказках  имеется персонаж, с которым ребенок  будет стараться идентифицировать себя. В зависимости от состояния  ребенок будет реагировать на описанную в сказке ситуацию нейтрально или, наоборот, эмоционально. Все сказки заканчиваются вопросом, на который ребенок должен дать ответ.

      Цель  теста состоит в том, чтобы наблюдать за спонтанно возникающими эмоциональными явлениями, которые в поведении ребенка обычно не проявляются, но, тем не менее, присутствуют в нем.

      Данная  методика может проводиться дома, в семейной обстановке, поскольку  не требует никаких особых условий. Тем не менее, не исключено, что вам  придется проявить определенную изобретательность, дабы получить желаемый результат.

      Несколько советов.

      Прежде  всего, ребенок не должен испытывать страх или тревогу, он должен почувствовать, что тест – это некая игра, похожая на многие другие. Вам также следует выбрать подходящий, удобный момент для проведения теста. Было бы замечательно, если бы ребенок сам попросил вас рассказать ему сказку. Имейте выдержку и терпение, не торопите ребенка с ответами и не спешите комментировать его высказывания; не следует также поспешно переходить от одной сказки к другой. Если ребенок проявляет тревогу или излишнюю возбудимость, слушая сказку, прервите повествование и попробуйте вернуться к ней позднее или в другой раз. Точно так же следует поступить, если ребенок проявляет безразличие, рассеянность или невнимательность. По-видимому, вы выбрали не самый подходящий момент. Обращайте пристальное внимание на тон голоса ребенка, на то, насколько быстро или, напротив, медленно он реагирует, не дает ли он поспешных ответов. Наблюдайте за его поведением, телесными реакциями, мимикой и жестами. Обратите внимание, в какой мере его поведение во время проведения теста отличается от обычного, повседневного поведения; не замечаете ли вы чего-то необычного, нетипичного для вашего ребенка.

      Такие реакции ребенка и особенности  поведения, как просьба прервать рассказ, стремление перебить рассказчика, предложение необычных, неожиданных окончаний историй; торопливые и поспешные ответы, изменения тона голоса, признаки волнения на лице (излишнее покраснение или бледность, потливость, небольшие тики); отказ отвечать на вопрос; возникновение настойчивого желания опередить события или начать сказку с начала, – все это признаки патологической реакции на тест и не исключено – сигналы какого-то психического расстройства. Этот факт вам необходимо будет учитывать при дальнейшем проведении теста и для подтверждения или опровержения полученных результатов обратиться к другим методикам. В любом случае не стоит спешить делать выводы, лучше всего обратиться к специалистам.

      Вы  также должны иметь в виду следующее. Детям свойственно, слушая, пересказывая или придумывая истории и сказки, искренне выражать свои чувства, в том числе и те, которые принято считать негативными, например агрессию. Некоторые истории могут вызывать у детей страх, но это страх, связанный с удовольствием и возбуждением. Было бы ошибкой считать, что ребенок защищен от подобных эмоций. Напротив, у него время от времени возникает желание вспоминать мрачные и будоражащие воображение ситуации и истории, и это не что иное, как признак психологического здоровья. Естественно, при условии, что это не носит навязчивого характера. Именно излишества должны вызывать у вас подозрение.

      С другой стороны, если ребенок постоянно  выказывает нежелание слушать рассказы, содержащие элементы, вызывающие тревогу  и беспокойство, это также может  быть признаком психологического расстройства. Избегание сложных ситуаций в жизни – это всегда признак неуверенности и страха, и если страх не является следствием реальной угрозы, то здесь можно говорить об определенном душевном расстройстве.

      Данный  тест не так прост в интерпретации результатов, как может показаться на первый взгляд. Прежде чем вы обретете достаточный опыт работы с тестом и полученными результатами, не следует считать себя непогрешимыми.

      Следует помнить, что достойны внимания как  положительные, так и отрицательные результаты, и теми и другими вы должны пользоваться в качестве ориентира в процессе непосредственного наблюдения за развитием ребенка, а также при проведении других тестов.

      Первая  сказка «Птенец».

      Цель  этой сказки – выявить степень зависимости ребенка от одного из родителей или от их обоих.

      Вторая  сказка «Годовщина свадьбы родителей».

      Цель  сказки – выяснить, как ребенок видит свое положение в семье, какова, по его мнению, его роль во взаимоотношениях мать – отец; узнать, не испытывает ли он чувство ревности к союзу своих родителей; другими словами, не считает ли он себя обделенным вниманием со стороны родителей из-за проявления ими своих чувств друг к другу.

      Третья  сказка «Ягнёнок».

      Цель  сказки – выяснить, как ребенок перенес процесс отнятия от груди. У данной сказки есть второй вариант, – который дает возможность прояснить наличие или отсутствие чувства ревности к младшему брату, которого еще кормят грудью.

      Четвёртая сказка «Похороны».

      Цель  этой сказки – выявить отношение ребенка к членам семьи, не только к родителям, но и сиблингам (единокровным братьям и сестрам). Не испытывает ли он желания смерти кого-либо из них. Нет ли у него агрессивных, деструктивных импульсов по отношению к ним.

      Пятая сказка «Страх».

      Как и в предыдущем варианте, это не сказка в строгом смысле слова. В данном случае это просто вопрос. Направленный на исследование детских страхов.