Робота класного керівника з батьками

¹Байбородова Л. У.,Паладьев З. Л., Степанов Є. М. Вивчення ефективності виховної системи школи. Псков, 1994. (адаптовано І. А. Хоменко, 1997.)

 

Додаток 7

Вивчення інформаційних запитів  батьків¹ (приблизна анкета)

Шановні батьки!

Будь ласка, дайте відповідь  сталася на кілька питань.

З вашої допомогою ми зробити нашу школу краще!

У якій інформації, пов'язаної з утворенням вашої дитини, ви маєте потреби  найбільше? У якій формі може бути вам представлена?

Характер інформації, або  кого інформації		Хто її має представляти (>Кл. рук., психолог, завуч тощо.)
		Усна (розмова, збори тощо.)	Письмова (>информ. Листок, оголошення тощо.)
Про дитині	Досягнення
	Труднощі (проблеми)
	Взаємини однолітками
	Взаємини із вчителями
	Особливості характеру, цінності, інтереси
Школі	Досягнення (в масштабах району, міста)
	Заходи, що проводилися школі, і  поза школи («круглі столи», зборів, конкурси, свята, акції та т.д.)
	Інноваційна діяльність, що з навчанням: нові освітні програми, міські проекти, у яких бере участь школа тощо.
	Професійна компетентність і досягнення вчителів
Про місті (країні, світі)	Досягнення міста (країни) у природничо-технічній  освіті
	Новини у природничо-технічній  освіті (нормативні акти, відкриття, результати досліджень, цікаво інших тощо. буд.)
>Психолого-педагогическая інформація	Про проблеми виховання та розвитку дітей (далі зазначте, будь ласка, кілька проблем, найактуальніших саме з  вас)	Будь ласка, зазначте форму, де ви хотіли б отримати відповіді є питання, наприклад: семінар, лекція фахівця, «круглий стіл». Рід. Збори по цій проблемі тощо.
	1.
	2.

Будь ласка, зазначте клас, у якому  вчитися є ваша дитина:

1 2 3 4

¹ Розроблено І. А. Хоменко

 

Додаток 8.

Пам'ятка для вчителя¹

>РОДИТЕЛЬСКОЕ ЗБОРИ

ПоважайтеПомогайтеОбъясняйте Довіряйте Учіться Запитуйте                                            Дякуйте!

Сім обов'язкових правил:

СТРУКТУРАПРОВЕДЕНИЯ

1. Інформація загального характеру

(Здобутки та перспективи розвитку  школи, зміна навчального плану,  майбутні заходи, плановані витрати:  навіщо й чому.)

Окремо - подяка тим батькам, які допомагали школі.

2. аналіз розвитку дітей за  певного періоду.

· Особистісні зміни:

- характеристика групового взаємодії  (проблеми, виникаючі між дітьми);

- дані діагностики шкільного  і позашкільного і позашкільного  масштабу (ніж «наші» діти від інших).

ВАЖЛИВО! Кажете про проблеми, та не персоналіях.

· Навчальна діяльність - рівень мотивації, досягнення, проблеми.

ВАЖЛИВО! Відзначити успіхи і резерви (сто треба відкоригувати, чого й  ЯК допомогти). Ніяких обговорень конкретну  дитину! Якщо хваліть, то ВСІХ - за щось

3. обговорення конкретної проблеми.

(Просвітництво, навчання батьків.)

Залежно від цього, що ви вважаєте необхідним обговорити з батьками, будуватися порядок роботи.

>Психолого-педагогическая проблема:

- виділяється існуюча (виникла)  проблема;

- визначаються наскільки можна  причини виникнення (що більше  варіантів, краще; дивимося на  цю проблему різнобічно);

- робимо спроби її теоретичного  дозволу (безцінний чужій досвід!), обговорюємо будь-які варіанти  і оцінюємо їх ефективність, реальність втілення, прийнятність, прогнозуємо можливі результати (до чого можуть призвести);

- визначаємо учасників дозволу  (рішення) цієї проблеми, розподіл  відповідальності з-поміж них.

ВАЖЛИВО! Учитель не диктує правильне  рішення (не повчає), а стимулює для  її пошуку КОЛЕКТИВ батьків. У процесі обговорення можна зробити масу спостережень про установках батьків, їх засобах впливу дитини, ставлення до школі, реальні потреби знання, інформації т.д.

Методична проблема:

- виділяється характер труднощів  (батьків, дітей) під час освоєння навчального курсу;

- аналізуються причини труднощів  (зазвичай, причин буває кілька);

- спільне обговорення: збирати  інформацію (звернення до досвіду  батьків тих дітей, які мають  подібних труднощів немає);

- методичні поради по корекції навчальної діяльності (рекомендації з організації виконання домашніх завдань, вимоги до ведення зошитів тощо.)

(Краще взяти одну, але конкретну  проблему, і пропрацювати її досконально).

Будь ласка, не вживайте безликих фраз: «>позанимайтесь з дитиною»! Допоможіть батькам зрозуміти, ЩОКОНКРЕТНО можуть зробити разом із.

ВАЖЛИВО! Використовувати наочні приклади - як треба чинити, як правильно.

Які необхідні ресурси - додаткова  література, фільми, телепередачі, спектаклі, екскурсії - усе те, що дозволить  дитині у подоланні труднощів.

4. Індивідуальні консультації з  батьками.

ВАЖЛИВО! Не перетворювати індивідуальну  консультацію в показову (з однією кажу - все стоять, і слухають).

Як уникнути?

Запропонувати батькам цікаву літературу, що вони міг би подивитися, поки ви задіяні.

 

Додаток 9.

Таблиця № 1 Методика вивчення сім'ї

Мета використання методики	Яка інформація необхідна	Методи і методик
Вивчення і супроводження сім'ї	Соціально - демографічна характеристика	Анкети і тести для батьків. Твори і малюнки учнів («Моя сім'я», «Мій вихідного дня») Опис учнями свого генеалогічного дерева. Твір батьків. Педагогічні консиліуми. >Психолого-педагогические консультації (розмови)
>Внутришкольний моніторинг	Про задоволеності якістю освіті	Спостереження. Анкети для батьків. Методика незакінчених пропозицій. Розмови з батьками, інтерв'ю. Відкриті уроки для батьків  із наступним обговоренням. Проведення «круглих столів» з  батьками
Залучення батьків співпраці з  школою	Про інформаційних запитах батьків; орієнтацію батьків на сфері освіти, наявності їх вільного часу, матеріальних й професійних можливостей	Анкети для батьків. Розмови з батьками. >Дискуссионние зборів. Проведення «круглих столів» з  батьками
Інформаційно - просвітницьку роботу з батьками	Про правової, психолого-педагогічної компетентності батьків та проблеми навчання і виховання	Тестування батьків. Спостереження (над усіма суб'єктами процесу творення). Розмови з батьками. Обговорення педагогічних ситуацій.

 

Додаток 10.

>Опросник персоналу школи

· Чи легко батькам знайти вчительську?

·Гостеприимни чи люди, зустрічаючі  батьків, чи є місце, де батьки можуть посидіти?

· В Інституті відкрито чи школа  для зустрічей (наприклад, інші організації), організації форм додаткової освіти для батьків та її жителів та інших.

· Чи вміємо ми розмовляти з батьками телефоном?

· Весь чиперсонал школи доброзичливий  стосовно батькам?

· Проводимо ми навчання батьків?

· Проводимо ми консультації чи семінари для батьків за виконання домашніх завдань дітьми, дисципліни, мотивації  вчення, і ін.

· Чи є в нас групи батьків, виконують функції спостерігачів (якості навчання, відносинами учнів  і вчителів та інших.) у шкільництві?

· Беруть участь чи батьків на обговоренні  фінансових запитань і визначенні цілей  роботи та розвитку школи?

· Чи все ми проводимо у тому, щоб візити батьків і окремих представників громадськості до школи були регулярними?

Залежно від отриманої інформації та будується подальша робота.

 

Додаток 11.

Тема: «БЕЗ ДРУЗІВ МЕНЕЧУТЬ-ЧУТЬ...»

(>коллективно-творческая робота)

Цілі:

- виявити уявлення дітей і батьків у тому, що таке дружба та яким може бути справжній друг;

- сприятиме створенню духовних  атмосфери порозуміння і співробітництва  у процесі спільної прикладної  діяльності відпочинку;

- сприяти згуртуванню класного  колективу, колективу учнів і батьків, колективу сімей.

Учасники: класний керівник, батьки учнів, учні.

>Подготовительная робота:

>1.Анкетирование учнів з питань:

1) Чи є в тебе друг? Якщо  можна, чому думаєш його іншому?

2) Які риси характеру, якості  ти найбільше цінуєш?

З) Чи готовий твій друг поступитися  своїми інтересами, якщо постійно цього  вимагають твої справи, твоє добробут?

4) Які вчинки ти міг би вибачити  другу?

5) Чого не міг би вибачити  йому?

6) Чи завжди ти кажеш правду?

7) Чи завжди ти принципове  у великій дружбі? Чи можеш ти публічно протиставитися друга, що той неправий?

8) Чи тобі дружба у житті?  навчанні?

9) Після чого будується дружба  твоїх батьків та їхніх друзів?

10) Чи може дружба зробити  людини краще, позбавити його  недоліків?

2. Анкетування батьків (проводитися попередньому зборах, або мають заповнюють анкети вдома й у конвертах передають вчителю).

Питання:

1) Чи є друзі вашого дитини? Якщо ні, то замислювалися ви  над причинами цього? Хто винуватий  у цьому, друзів в дитини  немає?

2) Чи знаєте Ви друзів вашої дитини?

З) Як багато зустрічаєте друзів вашої  дитини:

а) завжди доброзичливо;

б) залежно з гарного настрою;

в) з незадоволеним виглядом, сухо?

4) Чи подобається вам друг  вашої дитини? Якщо можна, те  що? Якщо ні, чому?

5) Кого б хотіли бачити іншому своїх дітей:

лише відмінника;

б) хорошого учня, спокійного, поступався в усьому вашій дитині;

в) вам однаково, як і навчається, яка в нього сім'я; вас більшою  мірою цікавить, доріг він вашій  дитині.

6) Чи знаєте Ви батьків друга  вашої дитини?

7) Дружіть ви сім'ями?

8) Чи ви, що з вашої дитини  з'являються якісь зобов'язання  в відношення до другу?

9) Як ви вважаєте, є ваша дитина  хороший друг? Чому?

10) Як багато вчините, якщо  розрив між дітьми виникне  конфлікт?

З. А нал їх класним керівником результатів анкетування учнів і батьків.

4. Підбір завдань дляколлективно-творческой  роботи «Без друзів мене трохи...».

5.Репетиционние заняття з дітьми  з підготовкимини-концерта для  батьків.

Оформлення, обладнання та інвентар:

1)Грамзапись пісні У.Шаинского  і М.Танича «Коли мої друзі зі мною...»;

2) картки з завданнями щодоколлективно-творческого  справи;

З) жетони для підрахунку зароблених балів:

4) запис на дошці теми зборів;

5) папір, фломастери щодо конкурсів:

б) намальований листку ватману макет  планети дружби;

7) оформлені пам'ятки учнів «Закони дружби», складені У. А. Сухомлинським:

8) сценічний реквізит длямини-концерта;

9) запис на дошці теми збори  і епіграфа:

Дружба — найнеобхідніше життю, адже ніхто не побажає собі життя  без будь-яких друзів, навіть якщо він мав й інші блага.

Аристотель

Хід зборів

1. Організаційна частина.

У класною кімнаті обладнуються робочі місця до трьох мікрогруп. У кожну мікрогрупу входять: із членів батьківського комітету, батьки та учні класу. Вони утворюють три команди.

II. Вступне слово класного керівника.

Дорогі хлопці й шановні батьки! Сьогодні ми із Вами вирушаємо на чарівну  планету під назвою дружба. Девізом  нашої подорожі будуть такі рядки:

Лише не роком -

Щасливий назавжди,

Хто дружбу пронесе

Років через.

Товариство і дружба — дивовижні відносини, виникаючі для людей. У «>Толковом словнику» У. І. Даля дано таке визначення дружби: «безкорислива стійка приязнь». На місце учений ставив безкорисливість. І воно робить відносини між друзями благородними і чистими.

Дружба означає близькість і взаємна тяжіння людей друг до друга. Справжній друг краще, ніж будь-хто інший, зрозуміє ваше настрій, ваші переживання, розділить і прикрощі, проявить співчуття, у скрутну хвилину розрадить і підтримає, надасть безкорисливу допомогу. Якщо це потрібно, він заради ви поступиться своїм благополуччям, почне робити які завгодно жертви.Товарищеские відносини будуються з урахуванням порозуміння, поваги друг до друга.

Люди ще давні часи ставили собі запитання: «Що робить одну людину на місце іншого, і зокрема, чи шукає він у одному власне подобу чи доповнення?». З погляду здоровим глуздом обидва думки однаково правдоподібні.

Розуміння одну немов іншого Я передбачає обов'язкову принцип подібності; люди, які суперечать між собою у  найістотніших якостях, навряд чи зможуть бути особливо близькі.

Більшість воліє бути з людьми приблизно  з ними віку, соціального становища, освіти. Майже так само бажано збіг чи, по крайнього заходу, близькість основних ціннісними орієнтаціями, інтересів  і дідько характеру.

Дружба завжди передбачає певні моральні чесноти — вірність, сталість, чесність тощо. буд.

Сама потреба у дружбі підносить  людину, робить її добрішими, щедрішими  до людей.