Робота класного керівника з батьками

Вибудовуючи співробітництво з  батьками не можна діяти наосліп, а треба зазначити особливості  сучасної родини та її ставлення до школи. Існує безліч методик вивчення сім'ї, що дозволяють скласти соціально - демографічний портрет сім'ї (Додаток 9).

Найцікавішими і ефективними формами  спільної прикладної діяльності вважаю:

- «Круглий стіл», який запрошуються  цікаво які розповідають про  своєї шкільного життя люди;

- спільні відкриті уроки, у  яких присутні батьки - учасники  дії;

- педагогічні практикуми, коли батькам пропонуються різні ситуації, необхідно знайти вихід, дати цінну пораду чи рекомендацію, пояснити умови та вимоги;

- дискусії - активну форму підвищення  педагогічної культури батьків  на процесі обговорення актуальних  проблем;

-коллективно-творческие роботи, які б створенню атмосфери порозуміння і співробітництва, згуртуванню колективу.

Природно важливо враховувати  зайнятість батьків, тому залучення  батьків має бути посильною родині.

Для успішної роботи з організації  взаємодії з батьками та всього освітнього закладу загалом необхіднасамодиагностика,понимаемая як спроба оцінити себе з боку (чи всі мене залежне зроблено на цьому плані свої (). Можна скористатися зразковимопросником (Додаток 10). Саме ця дозволяє будувати роботу для поліпшення ефективності співробітництва, і навіть сприяє виробленні критеріїв успішності.

Такими є:

- створення внутрішньошкільних  органів (Рада школи, батьківський  комітет);

- підвищення рівня компетентності  і задоволеності характером взаємин  української й якістю освіти;

- підвищення активності, орієнтації  про співробітництво.

Але як слідство - формування єдиного  простору дорослих та дітей.

Усе це одне з найважливіших умов завоювання класним керівником авторитету в дітей віком і батьків.

Шляхи поліпшити роботу про взаємодії з батьками:

- орієнтування на пріоритет  такі форми взаємодії, що побудовані  на новихдиалогических підставах.

- Роз'єднаність батьків інерція  і консервативність поглядів  вони (головна складність) мусять  бути подоланими шляхом значного  підвищення педагогічного освіти батьків, включення їх у життєдіяльність дітей у школі.

- Спільна діяльність із батьками  реалізується з урахуванням особистісно  - орієнтованого підходу.

 

ГЛАВА 3. Педагогічний аналізколлективно-творческой роботи з темі «Без друзів мене трохи» (з досвіду роботи) 

 

>Целямиколлективно-творческой роботи  з темі «Без друзів мене  трохи» (Додаток 11).

- виявити уявлення дітей і  батьків у тому, що таке дружба  та яким може бути справжній  друг;

- сприятиме створенню духовних  атмосфери порозуміння і співробітництва у процесі спільної прикладної діяльності відпочинку;

- сприяти згуртуванню класного  колективу, колективу учнів і  батьків, колективу сімей.

Учасники: класний керівник, батьки учнів, учні.

На підготовчому етапі було проведено  наступну роботу:

>1.Анкетирование учнів з питань:

1) Чи є в тебе друг? Якщо  можна, чому думаєш його іншому?

2) Які риси характеру, якості  ти найбільше цінуєш?

З) Чи готовий твій друг поступитися  своїми інтересами, якщо постійно цього  вимагають твої справи, твоє добробут?

4) Які вчинки ти міг би вибачити  другу?

5) Чого не міг би вибачити  йому?

6) Чи завжди ти кажеш правду?

7) Чи завжди ти принципове  у великій дружбі? Чи можеш  ти публічно протиставитися друга,  що той неправий?

8) Чи тобі дружба у житті?  навчанні?

9) Після чого будується дружба твоїх батьків та їхніх друзів?

10) Чи може дружба зробити  людини краще, позбавити його  недоліків?

2. Анкетування батьків (проводитися  попередньому зборах або мають  заповнюють анкети вдома й  у конвертах передають вчителю).

Питання:

1) Чи є друзі вашого дитини? Якщо ні, то замислювалися ви  над причинами цього? Хто винуватий  у цьому, друзів в дитини  немає?

2) Чи знаєте Ви друзів вашої  дитини?

З) Як багато зустрічаєте друзів вашої  дитини:

а) завжди доброзичливо;

б) залежно з гарного настрою;

в) з незадоволеним виглядом, сухо?

4) Чи подобається вам друг  вашої дитини? Якщо можна, те  що? Якщо ні, чому?

5) Кого б хотіли бачити іншому  своїх дітей:

лише відмінника;

б) хорошого учня, спокійного, поступався в усьому вашій дитині;

в) вам однаково, як і навчається, яка в нього сім'я; вас більше його цікавить, доріг він вашій дитині.

6) Чи знаєте Ви батьків друга  вашої дитини?

7) Дружіть ви сім'ями?

8) Чи ви, що

з вашої дитини з'являються якісь  зобов'язання в відношення до другу?

9) Як ви вважаєте, є ваша дитина хороший друг? Чому?

10) Як багато вчините, якщо  розрив між дітьми виникне  конфлікт?

З. А нал їх класним керівником результатів анкетування учнів  і батьків.

4. Підбір завдань дляколлективно-творческой  роботи «Без друзів мене трохи...».

5.Репетиционние заняття з дітьми з підготовкимини-концерта для батьків.

Оформлення, обладнання та інвентар.

Основний етап (організаційно - діяльнісний) включав у собі:

1. Організаційна частина

2. Вступне слово класного керівника

3. Колективно - творча праця

- конкурси

- робота умикрогруппах

- обговорення ухвалення рішення

-миниконцерти

Колективно - творча праця представляє  батьківське зібрання у нетрадиційної  форми і включає у собі діагностичні методики (анкетування на підготовчому етапі), вправи у розвиток певних якостей і здібностей, як в учнів, і від батьків, інформаційний блок. Але як продукт (кінцевий результат спільної прикладної діяльності) - Пам'ятка учнів «Закони Дружби»¹

Під час підготовки і проведення колективно - творчої праці було створено атмосфера довіри й доброзичливості, що дозволило включити батьків на обговорення проблеми перетворюючи на суб'єкти своєї діяльності, спонукаючи для пошуку вирішення проблеми в співтворчості з дітьми.

Класний керівник своєю чергою через  спостереження під час роботи має можливість оцінити ситуації у сім'ях, тип й фізичні методи сімейного виховання, відносини у сім'ї, що дуже корисно задля її подальшого планування своєї роботи.

З іншого боку, зібрання у такій  формі носить творчий характер, діти показують батькам свої здібності і досягнення.

Показником успішності проведеного  збори і досягнення поставленої  мети служить прийняття конкретного  рішення. Інформаційний блок сприяє підвищенню педагогічної культури батьків, активізує їх роль життя дітей  І що також важливо підвищує відповідальність за виховання своїх дітей. головним чином аналіз даної форми взаємодії класного керівника, батьків і учнів дозволяє сформулювати педагогічний ефект - вибудовування партнерських відносин між учасниками.

 

>ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Дослідження дозволяє дійти наступному головному висновку об'єднання зусиль класного керівника і батьків є обов'язковою умовою успішного рішення освітніх завдань.

Взаємозв'язок класного керівника  з кількома сім'ями учнів має  здійснюватися через вивчення сім'ї, її виховних можливостей, атмосфери сімейного виховання.

З єдиних взаємних моральних позицій, виробляються єдині педагогічні  вимоги до студентів, які у різноманітних  формах спільної прикладної діяльності.

Показником успішності у разі буде вміння класного керівника зробити  батьків своїх учнів союзниками педагогічних намірів.

Однак у майбутньому слід зупинитися інших важливих аспектах співробітництва  з батьками, наприклад побудова взаємодію  Космосу з окремими групами сімей (батьки дітей «групи ризику», батьки обдарованих, батьки дітей - інвалідів).

І тим самим, взаємодія класного керівника з батьками - багатовимірна  педагогічна проблема, на вирішення  яку слід об'єднати зусилля і діяти  педагога і батьків.

 

>ПРИЛОЖЕНИЯ

Додаток 1. 

 

Анкета виявлення питань морального виховання у ній.

Для батьків.

1. Які позитивні властивості  хочете виховати у Вашого дитини?

2. Тож за що хваліть, внаслідок  чого караєте? 

3. Як заохочуєте? Як караєте? 

4. Що характеру дитини Вам  не подобаються, а які подобаються? 

5. Чим захоплюється Ваш дитина, яке її найулюбленіше заняття?

Дітям.

1. Що твого характеру батькам  подобаються? 

2. Тож за що тебе хвалять,  внаслідок чого сварять і карають? 

3. Як тебе заохочують, внаслідок  чого? Як тебе карають, внаслідок  чого?

4. Що твого характеру батькам  не подобаються?

5. Що ти від любиш робити, твоє  найулюбленіше заняття? 

 

Додаток 2.

1. Скільки (приблизно) Ви проводите  спілкування з дитиною: 

– протягом дня ...

– протягом тижня...

– у розмовах, розмовах...

– у роботі...

– у кіно, клубі, театрі, бібліотеці...

– в прогулянках (до лісу, на ріку й т.п.)...

2. Чи є решта видів спілкування?  Зазначте їх.

3. Чи вважаєте Ви цей час  спілкування достатнім на виховання  Вашого дитини?

4. Чому?

5. Чи переконані Ви, що правильно  розумієте особливості розвитку  своїх дітей?

6.Встречаете ви складнощі у виховання дитини, і які? Як кажуть їхні дозволяєте?

 

Додаток 3. 

 

1. Скільки учнів навчається у  п'ятому класі (всього):

– зокрема хлопчиків...

– зокрема дівчаток...

2. У скількох учнів працюють  з виробництва батько й мати?

3. Яка кількість сімей забезпечує у години, незайняті школою:

– повний контроль нагляд дитину...

– частковий (епізодичний, не щоденний)...

– не забезпечує нагляду...

4. Яка кількість батьків класу  здійснюють активне виховання  (всього)...

– у тому числі батьків...

– у тому числі матерів...

5. Скільки батьків входить у  класний актив...

– їх батьків...

– їх матерів...

 

Додаток 4

Анкета «Батьки свою дитину»  ¹

Скажіть, будь ласка, стосовно питань.

1. З ким дружить є ваша дитина?

2. З якою частотою вас у  домі бувають друзі вашої дитини?

3. З якою частотою є ваша  дитина воліє проводити вільний  час?

>Допишите, будь ласка, фразу:

1. Спілкуючись з однокласниками

¹ Богословська. Школа й сім'я не: конструктивний діалог. Мінськ. 1998.

 

Додаток 5

Завдання двом командам

I. Яким формам поведінки ви назвали ботклоняющимся від норми? (>девиантними).

1. порушення правил поведінки  у школі (зриви уроків, прогули,  відмова від виконання завдання);

2. пагони з дому;

3. грубість, лихослів'я;

4. вживання алкоголю, пияцтво;

5. куріння;

6. раннє початок статевого життя;

7. хуліганство;

8. приниження інших;

9. злодійство, жебрацтво;

>10.неподчинение, критика дорослих;

>11.ношение «викликає» одягу,  зачіски;

>12.отрицательное ставлення до  навчання;

>13.драки, нанесення тілесних  ушкоджень;

>14.употребление наркотиків, токсичних речовин

II. І з вашої погляду, є основними  причинами девіантної поведінки?

1. прагнення отримати моє найбільше  враження;

2. захворювання дитини;

3. підвищена збуджуваність дітей,  невміння контролювати себе;

4. неблагополучна ситуація у сім'ї;

5. прагнення самостійність і  незалежність;

6. брак знань батьків у тому, як справлятися з важкими педагогічними  ситуаціями;

7. відставання у навчанні;

8. зневага із боку однолітків;

9. нерозуміння дорослими важким  дітям;

>10.недостаточная впевненість дитини на собі;

>11.отрицательная оцінка дорослими  здібностей дітей;

>12.стрессовие життєвих ситуацій

 

Додаток 6

Оцінка батьками зміни характеру  взаємодії з дитиною.¹

Шановний колега!

Будь ласка, оцініть ті риси, що виявляються у вашій взаємодії  з дитиною.

«_____» ___________________>200__г. ______________________________                                                                                     

(>Ф.И.О.)

(«1» - не проявляється, «2» - проявляється  дуже слабко, «3» - проявляється  іноді, «4» - проявляється у залежності від ситуації й настрої, «5» - проявляється часто, «6» - проявляється завжди незалежно від цієї ситуації) 

 

Критерії	Риси прояви	Рівень
А. Що стосується відносин з дитиною	а) прояв такту, уваги до думки  і пропозиціями щодо одне одного; б) емоційна готовність до спільної прикладної діяльності; в) задоволеність її результатами; р) повагу позиції одне одного, співпереживання, співчуття; буд) прагнення офіційному і неофіційному спілкуванню; е) творчий характер відносин, стимулюючий  ініціативу і самостійність учасників  спільної прикладної діяльності	1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
Б. По взаємним діям з дитиною	а) здійснення постійних контактів, активність участі у спільної прикладної діяльності; б) ініціатива у встановленні різних контактів, яка з обох сторін; в) координація дій з урахуванням  взаємного сприяння, узгодженість; р) підстраховка, допомогу, підтримка  одне одного	1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
У. Повзаимовлиянию з дитиною  друг на друга	а) здатність приходити до згоди  по спірних питань; б) урахування думки одна одну роботи; в) дієвість обгрунтованих і коректних формою обопільних зауважень; р) зміна способів поведінки й  дій після висловлювання рекомендацій на адресу одне одного	1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
	Середній бал: