Робота класного керівника з батьками

ЗАПРОВАДЖЕННЯ

Ефективність виховання залежить від того, наскільки тісно взаємодіють  школа і прийомна сім'я. Провідну роль організації співробітництва  зі школи і сім'ї грають класні керівники. Саме його роботи залежить, наскільки сім'ї розуміють політику, проведену школою стосовно вихованню, навчання дітей, і у його реалізації. У цьому сім'я має як головний замовник і союзник у дітей, поєднання зусиль батьків і педагог створитьблагоприятние умови у розвиток дитини.

У основісотруднического взаємодії  сім'ї та класного керівника повинні лежати принципи взаємної довіри і, підтримки і допомоги, терпіння та терпимості стосовно друг до друга.

Значне місце у системі роботи класного керівника з батьками учнів  відводитьсяпсихолого-педагогическому  з освітою. Нагромадження психолого-педагогічних знань батьків має бути був із розвитком їхнього педагогічного мислення, практичних умінь і навиків у сфері виховання. Необхідно, щоб інформація носила попереджуючий характер, було б полягає в практичну доцільність, демонструвала досвід, конкретні факти. Це обумовлює відбір змісту, і навіть форм організації педагогічного освіти.

Проблема взаємодії зі школи  і родини виросла з традиційного педагогічної ідеї вказаній у літературі як2связь з батьками», «роботу  з батьками».

Але з часом і із виходом історії змінюються світ, а разом із та "взаємини всіх соціальних інститутів. Нова освітня парадигма проголосила батьків суб'єктами процесу творення. Отже й на батьків покладено відповідальність з якості освіти своїх дітей. У цьомумикроисследовании започатковано спроба осмислити зазначену проблему через аналіз власного досвіду роботи протягом протягом ряду років.

Дослідження проводилося на кілька етапів. На кожному з етапів вирішувалися такі дослідження:

1. У першому етапі з урахуванням  вивчення літератури визначити завдання, функції й захопити основні форми роботи класного керівника з батьками

2. З другого краю етапі проаналізовано  власний досвід роботи з взаємодії  з батьками, сформульовані шляху  поліпшення даної роботи.

3. На етапі дано педагогічний аналіз одній з форм роботи проведеної з батьками.

Методи дослідження:

- аналіз плану виховної роботи  класного керівника

- це з батьками

- анкетування

Практична значимість дослідження  залежить від можливості сформулювати шляху поліпшити роботу взаємодії з батьками, пропагувати використання нетрадиційних форми, побудованих надиалогических підставах для вибудовування партнерських відносин.

 

ГЛАВА 1. Робота класного керівника з батьками: завдання, функції й освоєно основні  форми

Сучасні умови навчання характеризуються гуманізацією процесу творення, зверненням до постаті дитини, прагненням розвинути кращі його якості.

>В.А.Сухомлинский стверджував:  «Без знання дитини – його  розумового розвитку, мислення, інтересів,  захоплень, здібностей, задатків, схильностей – немає виховання»¹. Як ніхто краще про дитині зможуть розповісти його.

У тлумачному словнику російської дається  такого поняття слову «батьки».

Батьки – це батько й мати (стосовно своїх дітей)².

Батьки і педагоги – дві наймогутніших  сили у процес становлення особистості кожної людини, роль яких не можна перебільшити. В обох сторін є свої переваги, свої переваги, своя специфіка.

Так основне завдання класного керівника  є:

- формування класного колективу  як котра виховує середовища, які забезпечують розвиток кожної дитини;

- організація всіх видів груповий, колективної безпеки й індивідуальної  діяльності класного колективу;

- забезпечення сприятливого психологічного  клімату у п'ятому класі.

А до основним функцій класного керівника  ставляться:

а) аналітична:

- вивчення індивідуальних особливостей учнів;

- вивчення і аналіз розвитку  класного колективу;

- аналіз політики та оцінка  сімейного виховання кожної дитини;

- аналіз стану і оцінка рівня  вихованості кожної дитини;

б) організаційно - педагогічна:

- організація та стимулювання різноманітної діяльності учнів;

- встановлення зв'язку й сімей  учнів;

- організація взаємодії класного  колективу зі спеціалістами служб  супроводу, позашкільними організаціями;

в) комунікативна:

- регулювання міжособистісних  відносин між учнями;

- встановлення оптимальних взаємовідносин  «вчитель - учень»;

- створення спільного сприятливого  психологічного клімату у колективі.¹

Відповідно до своїми функціями  класний керівник відбирає форми  роботи з які навчаються: індивідуальні (розмова, консультація, обмін думками, виконання спільного доручення, надання індивідуальної допомоги, спільний пошук розв'язання проблеми та інших.), групові (поради справ, творчі групи, органів самоврядування та інших.) чи колективні (колективні творчі справи, конкурси, спектаклі, концерти, походи, зльоти, змагання та ін.).

При виборі форм роботи з учнями доцільно керуватися наступним:

враховувати виховні завдання, певні  чергове період роботи;

визначати утримання і основні  види діяльності з урахуванням виховних завдань;

враховувати принципи організації  виховного процесу, можливості, інтереси й потреби дітей, зовнішні умови, можливості педагогів та батьків;

здійснювати пошук форм роботи з  основі колективного визначення мети;

забезпечувати цілісність змісту, форм і методів виховної діяльності.

Традиційні форми роботи з батьками:

• батьківські збори

•общеклассние і загальношкільні  конференції

• індивідуальні консультації педагога

• відвідин вдома

Універсальної формою взаємодії педагога з батьками є батьківське збори.

Рекомендації з проведення батьківських зборів

1. Батьківські збори має просвіщати  батьків, а чи не констатувати  помилки й невдачі дітей у  навчанні.

2. Тема зборів повинна враховувати  вікові особливості дітей.

3. Збори має бути як теоретичний,  і практичного характеру: розбір ситуацій, тренінги, дискусії т. буд.

4. Збори на повинен займатися  обговоренням і осудом особистостей  учнів.

Класні  батьківські збори. Класні батьківські  збори проводяться раз на чверть, за потреби можна й частіше. Батьківські  збори має стати школою освіти батьків, має розширювати їх педагогічний кругозір, стимулювати бажання стати хорошими батьками. На батьківських зборах йде аналіз навчальних досягнень учнів, їх можливостей, ступеня просування класу у навчальній діяльності. Батьківські збори — це можливість демонстрації досягнутих дитиною успіхів. Розмова зборах має йти не про оцінках, йдеться про ролі знань і мері інтелектуальних зусиль, відповідних пізнавальної і моральної мотиваціям. До батьківській зборам необхідно готувати виставки творчих робіт учнів, їхніх творчих досягнень, але тільки у навчальній діяльності.

Є багато варіантів проведення батьківських зборів. Їх характері і спрямованість  підказує саме життя, система роботи у дитячому колективі. Тематика й  методику зборів повинні враховувати вікові особливості учнів, рівень освіченості та батьків, цілі й завдання виховання, які стоять перед школою.

>Общешкольние  батьківські збори проводяться,  зазвичай, трохи більше двох на  рік. Тематика таких зборів  мають характеру звіту роботи  школи за певний період. Там виступають директор, його заступники, звітує на роботу батьківський комітет школи.

Наприклад, навчальний заклад минуло атестацію  і хоче познайомити колектив батьків  із досягнутими результатами.

>Общешкольное  батьківське збори можна використовуватиме демонстрації позитивного досвіду виховання у ній. Так було в кінці учбового року можливо нагородження родин зі позитивним досвідом дітей.

Батьківські конференції (>общеклассние, загальношкільні) величезне значення у системі  виховної роботи школи. Батьківські конференції повинні обговорювати насущні проблеми суспільства, активними членами якого стануть і. Проблеми конфліктів батьків і дітей шляху виходу їх. Наркотики, сексуальне виховання у ній — ось теми батьківських конференцій.

Батьківські конференції мають готуватися дуже уважно, з обов'язковим участю психологів, соціального педагога, які працюють у школі. У тому завдання входять проведення соціологічних і психологічних досліджень з проблемі конференції та його аналіз, і навіть знайомство учасників конференції з результатами досліджень. Активними учасниками конференцій виступають самі батьки. Вони готують аналіз проблеми з позиції власного досвіду.

Відмінною рисою конференції і те, що вона бере певні рішення чи намічає  заходи щодо заявленої проблемі.

Індивідуальні консультації — одну з найважливіших  форм взаємодії класного керівника  з родиною. Особливо необхідна, коли педагог набирає клас. Щоб подолати занепокоєння батьків, страх розмови  свою дитину, необхідно проводити  індивідуальніконсультации-собеседования з батьками. Готуючись до консультації, необхідно визначити низка запитань, яких допоможуть планування виховної роботи з класом. Індивідуальна консультація повинен мати ознайомлювальний характері і сприятиме створенню духовних хорошого контакту між батьками і вчителем. Вчитель має дати батькам можливість розповісти їй усе те з що вони хотів би познайомити вчителя у неофіційної обстановці, і з'ясувати необхідне своєї фахової роботи з дитиною:

• особливості здоров'я;

• її захоплення, інтереси;

• переваги зі спілкуванням у ній;

• поведінкові реакції;

• особливості характеру;

• мотивація вчення;

• моральні цінності сім'ї.

У результаті індивідуальної консультації можна використовувати анкету «Моє дитя», яка заповнюється педагогом  разом із батьками (Додаток 4)

Однією форму взаємодії класного керівника та його сім'ї є відвідання учня вдома. Педагог повинен попереджати  про плановане візиті із зазначенням  дні й мети відвідин. Відвідання можна тільки після отримання  дозволу батьків. Відвідання педагогом сім'ї має залишити у ній хороше враження. І тому необхідно спочатку поговорити абстрактні теми, розпитати про традиції, звичаї, спільномувремяпрепровождении у сім'ї і потім обговорювати причину приходу у Верховну сім'ю.

З першого робочого дня з дитячим  колективом і колективом батьків педагог повинен домагатися здобуття права і і батьки розуміли значення тих вимог, які школа пред'являє сім'ї. Важливим умовою взаємодії сім'ї та школи є розумність тих вимог, які педагог пред'являє батькам і дитині.

Великий ефект у взаємодії сім'ї та школи буде, якщо педагог можна буде проявити ініціативу і підтримає батьків переважають у всіх справах у п'ятому класі і у школі.

Головними формами взаємодії школи  з родиною є індивідуальні  форми праці та групові.

До груповим можна віднести таких форм взаємодії, як батьківські збори, конференції, вечора запитань і відповідей, батьківські комітети. До індивідуальним формам роботи з батьками можна віднести такі: індивідуальні консультації, розмови, відвідин вдома. Усе це традиційні форми роботи з батьками учнів.

>Групповие форми роботи доречні  в організацію психологічного  освіти батьків, для зустрічах  із адміністрацією навчального  закладу із найбільш насущних  проблем шкільного життя чи, приміром, з питань реформування школи.

Щоб групові форми спілкування батьків і сучасних педагогів були ефективними батьки мають матимуть можливість брати участь у плануванні змісту занять батьківських університетів та інших різної форми стосунків з школою.

І тому наприкінці учбового року на підсумковому рідному зборах батьки отримують зразкову тематичне планування груповий роботи із сім'єю школі нового навчальний рік, у якому зазначено як теми майбутніх зустрічей, а й форми їх проведення. Це дозволяє заздалегідь визначити рівень зацікавленості батьків на тій чи іншій темі чи спільному справі й немислимо організувати майбутні зустрічі з найбільшим ефектом. Батьки відзначають ті форми взаємодії, що їм найцікавіші і де вони змогли б взяти участь, проявити себе. Потім заступник директора школи з виховній роботі аналізує відповіді батьків і підставі планує участь батьків на життя школі новий навчальний рік.

Добре налагоджене і доцільно впорядковане взаємодія сім'ї та школи дає  можливість усвідомити батькам необхідність набуття нових знань у розвиток здорової і повноцінної особистості, і навіть формує потреба у безпосередньому спілкуванні з людьми, які допомагають їм стати справжніми батьками.¹

>Групповие форми роботи з  родиною, їхню розмаїтість у  шкільництві допомагають батькам  вибрати того вигляду спілкування  з педагогами й іншими фахівцями школи, який них прийнятний.

Педагогічний колектив школи сьогодні шукає будь-які можливості і кошти  на здобуття права допомогти сім'ї, надати психолога - педагогічну допомогу, навчити виховати нащадка. Форми  роботи з батьками можуть бути різними, а й самим поширеної формою груповий роботи з батьками уже багато років є батьківське збори.

Батьки вправі розраховувати від  чоловіка, професійно що з вихованням, непросто називання яких - або труднощів  навчального чи особистої вдачі  в їхніх дитини, а обговорення конкретних шляхів допомоги учневі з їхньої подоланню. У зв'язку з цим головне завдання батьківського зборів ми бачимо освіті батьків, підвищення їхньої компетентності і активності у формуванні дитині, соціальній та створення у колективі дітей і батьків атмосфери добра, порозуміння й довіри.