Робота класного керівника з батьками

Корисність таких зустрічей  ще що у цьому, що вказують зняти  всякі закулісні розмови серед  батьків за питанням організації  освітнього простору їхніх дітей, змісту навчального і виховного процесу.

Теми батьківськихрингов у шкільництві  можуть бути дуже різноманітні ми. Можна  запропонувати, наприклад, такі:

Погані звички спадковість чи вплив  соціуму?

Щовиделаете, якщо відчуваєте проблеми з дисципліною свого дитини?

Чи можна карати дитини власним  домом?

Що робити, якщо тато не цікавиться вихованням власну дитину?

"За" і "проти" шкільної  форми.

Чи дитині свята?

Труднощі шкільного уроку. У  чому вони складаються?

Школярі приємно про з того що їхні батьки приходять на уроки і позакласові заходи, беруть участь у спільних святах і походах, і пишаються участю батьків на життя класу тут і школи.

Підсумовуючи наведене, слід зазначити, що у процесі взаємодії педагогів  та батьків можна успіш-но розв'язувати  проблему розвитку дитині, але, застосовуючи будь-яку виховну технологію, пам'ятаймо першу медичну заповідь: "Насамперед, не нашкодь".

Педагог, яка з колективом учнів, повинен добре представляти історичні  типи сімей, різняться за своїми ціннісним  орієнтації. Залежно від рівня цього, будувати своєї роботи з батьками. Якщо вчитель зумів налагодити довірчі відносини з батьками, викликати в них бажання допомагати своєї дитини, підтримання його у скрутну хвилину, можна сказати впевнено, що своїх педагогічних цілей такий учасник досягне.  

 

Сім'я

>Патриархальная

>Детоцентристская

(традиційна)

(сучасна)

>Патриархальная. Це найбільш архаїчна форма стосунків у сім'ї. Вона спирається на залежність дружини чоловіка, дітей від своїх батьків.Внутрисемейние ролі суворо розподілені. Панує абсолютна батьківська влада і авторитарна система виховання.

У цих сім'ях діти найчастіше виростають з величезним переважанням низькою  самооцінки: де вони впевнений у  собі, у своїх здібностях. Якщо ігнорують  інтереси та бажання дитини, позбавляють  права голоси, в нього не розвивається інтерес до прояву власну думку, знищується відчуття власної гідності.

>Детоцентристская. Цей тип характеризується вивищенням приватне життя, чуттєвої боку. У такій родині бажаний дитина перетворюється на об'єкт батьківської кохання, і прив'язаності. Тут є свої негативні сторони.

Батьки з гіпертрофованим почуттям боргу виконують всі вимоги дітей, захищають від усіх проблем, турбот, зусиль, труднощів, приймаючи вест вантаж проблем він. Діти страждають все  від відсутності самостійності, ініціативності, відповідальності. Їх мораль: «Нам можна все!». Ці діти люблять повелівати, командувати, спілкування з друзями грубі, вони виявляються істеричні нотки, хамство. Така поведінка заохочується батьками, їх важко переконати у протилежному. У цьому полягає робота вчителя.

Під той, як проводити з тими чи інші батьками впливає і стиль  виховання у ній.

1.      >Попустительский стиль.

Батьки з дитинства надають  дитині повну свободу дій. Дорослі  дуже зайняті собою, своїми справами. Вони невміло використовують методи заохочення й незвичні покарання. Батьки будують свої відносини з дітьми в такий спосіб, що мимоволі культивують в дитини пошук найвигідніших форм взаємодії з оточуючими, що стимулює прояв в дітей віком таких якостей, як догідництво, лестощі, підлабузництво. У результаті розмов батьки скаржаться, що й дітей не люблять, їй немає дають проявити себе. Батьки вважають своїх дітей правим і клопочуться тим, щоб зрозуміти ситуації та повністю довіряють своєї дитини.

У разі необхідно батьків залучати до спілкування з однолітками своїх дітей, запрошувати на зустрічі з педагогами, на уроки, заходи, проведені разом із дітьми та його батьками.

2. Змагальний стиль.

У разі батьки шукають свого дитини прояв чогось видатного і незвичного, активність дитини заохочується. Батьки постійно порівнюють своїх дітей коїться з іншими. Якщо результат досягнуто не влаштовує їх, можуть жорстоко покарати своїх дітей. У своїй любові до дитини батьки часто вже не звертають уваги людські якості малюка, не терплять кривдників своїх дітей, не бояться входити ними конфліктну ситуацію.

Завдання вчителя у тому, аби  батьки надмірно побачили сильні й  слабкі боку своєї дитини, адекватно  ними реагувати своєчасно виправляти. Тут допоможуть індивідуальні розмови.

3. >Рассудительний стиль.

Дитині надається повну свободу  дій, батьки дають можливість набувати власний досвід шляхом спроб і  помилок. У цих сім'ях діти виростають більш культурними та допитливими. Батьки докладно розуміються на всіх конфліктних ситуаціях, допомагають  осмислити проблему, подивитись неї, з позиції іншу людину.

Учитель може лише заохочувати таку лінію поведінки. Батьки з задоволенням братимуть участь у шкільної роботі, допомагати вчителю в усьому, зрозумівши, що його дитини поважають і сягають  щодо нього, як до постаті.

4. >Предупредительний стиль.

Найчастіше такий стиль є  у сім'ях, де дитина хворий. Батьки таку дитину позбавляють одного, без опіки  й. Дитина обгороджений від якихось  покарань, тут задовольняється будь-яка  примха дитини. Виникають проблеми, у навчальної діяльності,т.к. батьки бояться стомити дитини.

Педагог повинен знати, що батьки, використовують такий стиль виховання, готові працювати з тим учителем, який їм співчуває і підтримує  їхню позицію. У цьому вчитель  має проявити хитрість і такт.

Вони повинні дуже обережно, але серйозно працювати з родиною, формувати від батьків культуру адекватного сприйняття власну дитину. Таким батькам необхідні індивідуальні консультації психолога, їм необхідні що у спільних із дитиною тренінгах батьківської ефективності. Дуже корисним є обмін думками з проблемам виховання, у якому беруть участь батьки інших учнів класу.

5. Контролююча стиль.

У цих сім'ях свобода дитини суворо контролюється. Батьки диктують дитині кожен крок, досить активно використовують різні методи покарання. У цих  сім'ях діти позбавлені любові, тепла. Вони похмурі, підозрілі. Але вони часто  спостерігається гіпертрофована любов себе. На критику зауваження на свою адресу вони неадекватно реагують. Наприклад, всміхаються.

У разі з батьками необхідно проводити  розмови, залучити до зборах до обговорення  питання виховання.

6. >Сочувствующий стиль

У цих сім'ях дитина надано сама собі. Умовою виникнення такого стилю є матеріального статку, погані побутові умови. Діти рано включаться у доросле життя. Батьки в сім'ях завжди вдячні вчителю за розумну допомогу й підтримку вчених дитини. Педагог може покластися ними своєї діяльності, такі батьки з великою задоволенням входять до складу батьківського комітету і підтримують школу і сучасних педагогів у всіх їхніх починаннях.

7. >Гармоничний тип.

Самоназва все пояснює. Діти такого виховання виявляють свою розважливість  і мотивують за свої вчинки. Діти і батьки працюють у команді. Потрібно дозволяти їм діяти і не обмежувати ініціативу. У дітей і батьків ви знайдете помічників і їхніх партнерів.

Знання стилів сімейного виховання  допоможе класному керівнику організувати співробітництво з дітей цікавим і захоплюючим, дасть можливість уникнути помилок.

Нетрадиційні форми співробітництва.

До них віднести такі форми:

· Батьківські вечора

· Батьківські читання

· День відкритих дверей

· Індивідуальні консультації

· Батьківський лекторій

·Групповие консультації

· Тематичні консультації

· Ведення зошитів спілкування

·Внеклассние заходи з участю батьків

· Тренінги

· Батьківські збори з участю дітей

· Тематичні заходи, проведені батьками.

Одне з найважливіших форм співробітництва  класного керівника з родиною є індивідуальна консультація. Готуючись до неї необхідно підготувати низка запитань, куди ви хотіли б отримати відповіді. Індивідуальна консультація повинна мати вивчав характері і сприятиме створенню духовних хорошого контакту між батьками і вчителем.Групповая консультація проводиться саме тому принципу, та на запрошуються батьки, яких об'єднують спільні проблеми.

Кожна консультація повинна завершуватися  рекомендаціями батькам виховання  дитини. Вони може бути усними і письмовими.

Якщо колективі є проблеми, що стосуються кількох сімей, можна провести тематичну консультацію. Вона потребує серйозного навчання із боку вчителя, фахівців. Теми щодо таких консультацій старанно відбираються. Така консультація буде корисна в тому разі, якщо усвідомлюють проблему, через котру запросили.

Величезне значення в арсеналі класного керівника має розмова. Її найкраще використати з метою попередження конфліктним ситуаціям, для налагодження відносин між дітей, між окремими педагогами та його сім'єю. У розмові  педагог повинен більше слухати й слухати, а чи не надавати поради виховання і повчання.

Дуже корисною формою співробітництва  є батьківські читання. Це своєрідна  форма роботи, яка дають можливість батькам як слухати, а й самотужки  вивчати літературу на проблеми. Батьківські читання організуються так: першою зборах батьки визначають питання, що їх хвилюють, вчитель проробляє інформацію, аналізує її.Отбираются книжки, містять цей матеріал. Батьки читають тогочасні книги й потім беруть участь у батьківських читаннях. Особливістю і те, що, аналізуючи проблему, батьки можуть висловити своє розуміння його цього питання, полемізувати коїться з іншими батьками. Така форма допомагає переглянути свої думки виховання, знайомство з традиціями виховання за іншими сім'ях.

Батьківські читання – чудова нагода знайомства батьків із цікавою дитячої літературою, новими іменами, котрі з слуху в дітей віком але невідомі батькам.

Цікавою формою праці є батьківські  вечора. Найкраще проводити, коли керівник тільки почав формувати батьківський колектив класу. Це форма роботи, яка чудово згуртовує батьківський колектив. Це свято спілкування з батьками друга твого дитини, спогадів дитинства, власного хлопчика дитинства своїх дітей. Теми батьківських вечорів можуть бути дуже різноманітними. Наприклад:

· Рік народження моєї дитини, яким він був.

· Майбутнє мого малюка яким його бачу.

· Питання дітей, які ставлять дорослого  у безвихідь тощо.

Батьківські вечора допомагають більш тепла  і сердечно пережити труднощі й прикрощі, батьки краще одне одного розуміють, знаходять однодумців.

Батьківські тренінги - це активну форму роботи з батьками, які усвідомлюють проблеми, озвучені учителем, і жадають них  позбутися. Найбільш ефективним буде той  тренінг, у якому беруть участь батьки та діти, вона називається тренінгом батьківської ефективності. З сформованій, проблеми, вчитель із допомогою шкільного психолога розробляє і проводить уже серію вправ з дітей.

>Внеклассние  заходи, проведені разом із батьками, завжди проходять «на ура», дітям  не дуже подобається, коли батьки водночас і виконують якусь роботу, що вони відчувають підтримку. Батьки можуть брати участь у організації заходів, можуть виконувати доручену роботу (оформлення газет, виконання виробів тощо.). Дуже подобається і батькам, і їхнім дітям спільно брати участь у конкурсних програмах, інтелектуальних іграх, спортивних змаганнях. Батьки можуть виявляти ініціативу й існують самі організовувати розважальні заходи.

Тематичні заходи, проведені батьками, викликають гордість дітей упродовж свого маму чи тата, які у ролі вчителя. Залежно від професії батьки можуть довести заходи:

Лікар – консультації з гігієну,ЗОЖ.

Поліцейський  – ПДР.

Або будь-який фахівець може просто провести презентацію свою професію, щоб діти краще орієнтувалися б у майбутньому  виборі професій.

Батьківські збори з участю дітей забезпечують стовідсоткову відвідуваність зборів. Якому батькові чи матері нема охоти оцінити виступ своїх дітей. Діти у виглядіинсценирования, суду, рингу, піднімають яку – або проблему, яку необхідно вирішити під час зборів. Чи треба казати, такі зборів викликають найжвавіший інтерес і в батьків, і в дітей.

День  відкритих дверей один із найбільш ефективніші форми роботи, а й  вимагає великої підготовки. Батьки приходять до школи на уроки. Вчитель  має продумати, що хоче показати: цекакие–то позитивні моменти, чи, навпаки, негативні, і залежно від рівня цього будувати роботу в уроках. Старанно продумати потрібно лише зразки, а йпеременки.

У такі дні батьки бачать своїх дітей  з іншого боку, вони дізнаються його як учня, бачать, як він працює під час уроків, які проблеми в нього виникають, як проводить зміни, поведінка батьків у їдальні.

Роботу  з батьками можна лише у навчальний час, а й під час канікул. Відпочинок дітей теж організовувати разом  із батьками.

Форми роботи з батьками дітей девіантної поведінки. Зміни, які відбуваються у суспільстві, висунули низку проблем, однієї з них є проблема виховання важкого дитини. Актуальність її у тому, що з кожним роком відбувається зростання дитячої злочинності, наркоманії, простежується тенденція до підвищення числа дітей із девіантною поведінкою (>отклоняющегося від норми). Причини відхилень поведінці дитини виникають і результат політичної, соціально-економічної й екологічної нестабільності суспільства, посилення впливу псевдокультури, змін у змісті ціннісними орієнтаціями дітей і підлітків, несприятливихсемейно-битових відносин, відсутність над поведінкою, надмірної зайнятості батьків, епідемії розлучень.

Поширена хибне думка батьків  у тому, головним вихователем дітей  є школа, поганій успішності учня нерідко винен вчитель. У аморальності дитини часто звинувачують вулицю. Сім'я самоусувається від процесу виховання.

Помилки сімейного виховання нерідко  доповнюються помилками шкільного  на особистість дитини.Слабеет увагу  до постаті учнів, його життєвого  досвіду, інтересам, особистісним цінностям, емоційної сфері.

Як допомогти такої дитини? Що порадити батькам? Як слушно організувати виховні роботи з нею?

У результаті організації виховної роботи з важким дитиною, нині, педагоги має зробити акцент на придушення в учнів прагнення до негативного  поведінці й модифікування умов середовища, викликає девіантну поведінку.Воспитательно-профилактическая робота класного керівника то, можливо побудовано постійну підтримку і стимулюванні позитивного поведінки дитину і зведення до мінімумупредупредительно-карательних заходів у у відповідь різноманітні формиотклоняющегося від норм поведінки. Лікувальна терапія застосовується у у відповідь патологічних формотклоняющегося від норм поведінки.