Проблема формування особистості у колективі у творчій спадщині А.С.Макаренко

       Висунення командира первинного колективу може бути засновано на двох принципах — призначення і виборів. Призначати командира Макаренко радив в тих випадках, «коли немає міцного колективу, а комсомольська організація ще недостатньо керує громадською думкою в колективі.

      Там, де  комсомольська організація достатньо  сильна, Макаренко радив переходити  до виборності командирів.

       Детально  намітив Макаренко функції командіра:командір  і його помічники спільно стежать  за виконанням режиму установи, за санітарним станом колективу  до його членів, за успіхами  вихованців в навчанні (організовуючи  допомогу таким, що відстає), привертають  вихованців до участі в ра¬боте  клубних і спортивних кружків,  до участі в стінгазеті, прагнуть  підвищити культурний рівень  всіх вихованців; ведуть боротьбу  з грубістю, з щонайменшими спробами  насильства сильних над слабкими. У функції командира входить  розвиток і заохочення корисних  угрупувань в колективі (наприклад,  спортивних, радіоаматорів і ін.) і решитільна боротьба з шкідливими, антисоціальними угрупуваннями.  Командир також стежить за  виконанням черговими черговими  їх обов'язків.

Командир первинного колективу  завойовує авторитет на роботі зразковою  поведінкою, комсомольською принциповістю. У жодному випадку він не повинен  перетворюватися на начальника.

       Командири  первинних колективів, сам Антон  Семенович, його помічники по  учбово-виховній роботі, голови всіх  комісій, секретарі комсомольських  бюро і піонервожатий складали  Раду колективу, і Рада вирішувала  головні життєві питання комуни.

       Головував  в Раді колективу секретар  Ради -— вихованець, вибраний на загальних зборах терміном не менше чим на пів року і звільнений від всіх обов'язків, окрім навчання (поки не було такої особи, головував сам Антон Семенович).

         Командири після 'Попереднього  обговорення нх кандидатур в  комсомольській організації (їй  було надано право намічати  кандидатів у всі органи колективу)  обираються на загальних зборах.

      Рада командирів  може бути складенарізними способами, залежно від структури і специфікації установи, відсутності або наявності і виду виробництва, а також від величини активу і віку вихованців.

       Макаренко  вважав, що в організації центральної  органа— Ради колективу загальним  правилом для всіх дитячих  установ повинно бути те, що  в Раду входять переважно комсомольці.

      Антон Семенович  так розповідав про значення  комсомольської організації р.  комуні: «Вона ніколи не втручається  в пряму роботу Ради командирів, але дуже сильно впливає на  громадську думку в комуні  і через свою 

фракцію завжди має можливість отримати приємное більшість в Раді.

        Функції  Ради:

-Керівництво роботою  інших органів самоврядування  і постійне спостереження за  їх діяльністю.

-Підготовка питань до  загальних зборів.

-Дозвіл поточних питань  основного виробництва установи, побуту, клубної роботи, спортивної  роботи, постачання, матеріального  забезпечення вихованців, дисципліни.

-Питання розподілу прибирання, додаткових робіт, організації  суботників і ін.

-Поточні  розпорядження  по колективу залежно від різних  обставин.

-Приведення у виконання  всіх ухвал загальних зборів.

-Проведення всіх кампаній  в установі.

-Організація культпоходів, свят, екскурсій і літньої відпустки  вихованців.

-Розподіл приміщень установи.

-Переміщення вихованців  з одного загону в іншій.

-Спостереження за бюджетом  вихованців і регулювання витрачання  ними власних грошей.

-Керівництво междуотрядним  змаганням вихованців і регулярне  преміювання кращих загоном.

-Керівництвао веденням  робочого дня через своїх уповноважених  (чергового командира).

-Загальне спостереження  за виконанням витратного кошторису  колективу і вживання заходів  до економії і скорочення зайвих  витрат.

-Забезпечення допомоги  вихованцям, призначеним до випуску,  і завідування фондом Ради  для допомоги колишнім вихованцям.

-Вживання рішучих заходів  до ліквідації окремих негативних  угрупувань, тенденцій і явищ  в колективі.

-Попереднє опрацьовування  пропозицій по питаннях звільнення  і випуску вихованців.

     Авторитет  Ради колективу підтримувався  в макаренковських установах  тим, що перш за все абсолютно  обов'язковим для всіх первинних  колективів вважалося беззаперечне  виконання всіх розпоряджень   командира. 

       Санітарна комісія. Постійним органом дитячого колективу, що має велике виховне значення, є санітарна комісія. Детально розробив Макаренко план роботи комісії і її чергових. Цей план дає майже вичерпну картину роботи санітарної комісії будь-якого дитячого установами в той же час виводить думку вихователя з рамок одного приватного питання і підводить до рішення загального питання організації всього виховного процесу.

 Вироблений план заходів  санітарна комісія представляє  на затвердження Ради і стежить  за неухильним запровадженням  його в життя. Необхідний серйозний  інструктаж всіх членів комісії.  Цей інструктаж проводить лікар  установи. Члени комісії повинні  отримати короткі відомості про  епідемічні захворювання, поняття  про фізіологію і гігієну, повинні  знати правила ізоляції хворих, способи перевірки доброка-чественності  їжі і чистоти посуду, гігієнічні  правила  роботи кухонного персоналу і загальні соціально-гігієнічні правила.

Точно і по-діловому визначив Макаренко також і велику і   ретельну   роботу   чергового   члена   санітарної   комісії (ДЧСЬК). Щоденний огляд всіх приміщень, перевірка прибирання приміщень  (аж до перевірки чистоти за портретами, на батареях), особливо ретельна перевірка  чистоти ліжок, одяг вихованця, їх акуратності  при їжі, регулярна перевірка  стану нігтів .

Цікаво також і право  ДЧСЬК стригти тих, у кого була неакуратна зачіска. Раз в месяц  черговий проходив по спальнях з машинкою. Трохи не причесав — провів машинкою: «йди в перукарню». Тому завжди всі ходили що причесали.

      Так виховувалася  в колективах Макаренко не  тільки любов до чистоти, але  і уміння її підтримувати і  зберігати. 

Система звідних  загонів. Такі об'єднання Макаренко називав звідними загонами, і вони-то і були «найголовнішим і вирішальнішим корективом» в його системі. Звідний загін — це тимчасове об'єднання на тиждень не більш.

    Антон Семенович  називав звідні загони «збудниками  життя», оскільки це вони робили  життя колоністів, з одного боку, дуже напруженою, але, з іншої  — повного інтересу, колективних і особистих рухів. У колонії постійно відбувалися цікаві чергування робочих і організаційних функцій, вправи в командуванні і підпорядкуванні.Організовувалися ці звідні загони по-різному: були великі і малі загони, іноді вони складалися з дорослих, а деколи і з малюків.

      Система  звідних загонів не дає замикатися  постійним органам, а також,  що особливо важливе, сприяє  участі більшості вихованців, у  виконанні не тільки робочої  функції, але і організаторською. Це і допомагає вихованню організаторських  навиків.

      Змішані  вікові загіни Макаренко радив організовувати тільки в тому випадку, якщо колектив вже склався і організаційно і дисциплінарно.

Система тимчасових уповноважених  «Вельми важливою формою самоврядування, що значно розвантажує роботу його органів і що має багато інших  корисних виховних сторін, — указував Макаренко, — є робота окремих  уповноважених, що несуть персональну  відповідальність за свою роботу»[7,55].  Хороші сторони таких повноважень Макаренко бачив в тому, що, з одного боку, каждый уповноважений отримує «право дії», а з другой—ето повноваження може бути і «легко обмежено».

         Крім того, розподіляючи персональні  доручення між вихованцями, керівництво  повинне прагнути і до того, щоб був відомий розвиток такого  доручення. Спочатку треба давати  окремому вихованцеві легше і  коротше завдання, потім важче  і триваліше, а зрештою треба  ставити перед вихованцем завдання  організаційну, яка і вище і  цінніше за інші завдання. Необхідно  прагнути і до того, щоб по  можливості доручення давалося  від імені того або іншого  органу, перед яким уповноважений  і повинен відзвітувати.

        У  колективах Макаренко била глибоко  продумана система тимчасових  уповноважених. Направляло з великою  майстерністю своїх вихованців  на вирішення спочатку малих,  потім великих справ суспільного  значення, Антон Семенович піднімав  віру вихованців в свої сили, пошану до самих собі.

     Така система  приведе до того, що кожен виховуваний, а отже, і весь колектив в цілому житимуть повнокровним діяльним життям.

Система чергувань.У залученні кожного вихованця до суспільних справ установи велику роль грає і система чергувань, як виконавський орган колективу. Робота цього органу теж повинна бути точним чином організована і перевірена.

У Макаренко загальне управління всім колективом протягом дня належало спочатку двом черговим: одному вихователеві і одному вихованцеві. Пара ця зазвичай була постійна і підбиралася по взаємній симпатії. Правда, бажаним вважалося, щоб черговий командир був з групи  вихователя. Вони «вели день» і  відповідали за порядок і точність всього розпорядку дня. Обидва чергових користувалися в однаковій мірі правом наказу, правом рапорту і  правом распоряже-нія. Вони виступали  на кожному кроці як одне ціле, не розділяючи між собою ніяких функцій, обидва носячи відповідальність за все чергування в цілому.

Але з розвитком колективу  Макаренко приходить до переконання, що необхідно «прагнути до того, щоб поступово зростали кадри  чергових з командирів загонів, з  тим, щоб чергування вихователя звернулося поступово в консультацію старшого товариша і в резерв про всяк випадок. Вихователь повинен був привчати чергового командира до самостійних  рішень, тільки в крайніх випадках підказуючи йому ці рішення;

      Для такого  одноосібного керівництва черговому  командирові була надана велика  влада. З ним ніхто не мав  права розмовляти сидячи, а тільки  стоячи і витягується. Ніхто  не мав права і заперечувати  йому в якій-небудь формі, оскільки  вважалося, що «у нього дуже  багато поділа, і якщо кожен  з ним сперечатиметься, то йому, бідному, і не вижити». Накази  чергового повинні були виконуватися  беззаперечно, і лише в кінці  дня він давав звіт у всіх  своїх розпорядженнях, причому свято  діяло одне непорушне правило:  рапорту чергового ніхто не  мав права перевірити.

      Звичайно на допомогу таким черговим командирам, відповідальним за весь день, повинна діяти система чергувань. Така система давно визначена багатьма дитячими установами.

       Звичайно, обов'язки чергових повинні бути  визначені відповідно до особливостей  кожного дитячого колективу.

 

 

  ТРУДОВЕ ВИХОВАННЯ  В КОЛЕКТИВІ

       Макаренко  стверджував, що тільки правильна,  постійна, взаємна трудова залежність  людей може створити і їх  правильні відносини.

Тільки участь в колективній  праці дозволяє людині виробити правильне, етичне відношення до інших людей  — родственнну любов і дружбу по відношенню до всякого трудящого, обурення і засудження, але відношенню до ледаря, до людини, що ухиляється від  праці».

      "У Радянській  країні кожна праця, указував  Макаренко, повинна бути творчою,  оскільки він цілком йде на  створення суспільного багатства  і культури країни трудящих.»[11,15]

Навчити молодь творчій праці  — особливе завдання вихователя. «Творча  праця можлива тільки тоді, коли людина відноситься до роботи з любов'ю, коли він свідомо бачить в ній  радість, розуміє користь і необхідність праці, коли праця робиться для нього  основною формою прояву особи і таланту. Таке відношення до праці можливо  тільки тоді, коли утворилася глубокаючи звичка до трудового зусилля, коли ніяка  робота не здається неприємною, якщо в  ній є який-небудь сенс»[7,150]

      Праця молоді  повинна бути не тільки колективним,  творчим, освітленим глибоким  знанням, пов'язаний з їх етичним  п політичним вихованням. Він  повинен бути сполучений і  з сучасною технікою.

      «Добросовісна  робота була одним з перших  досягненні колонії імені Горького, до якого ми прийшли набагато  рань¬ше, чим до чисто моральних  досягнень», —пісал   Макаренко.[9,77]

   Тоді він і побачив,  що «праця сама по собі, що  не супроводжується напругою, суспільною  і колективною турботою, виявилася  мало впливовим чинником в  справі виховання нових мотивацій  поведінки.     

       Потреба,  яку в перші роки переживала  колонія, змусила Макаренко велику  увагу приділяти сільському господарству, названому їм «сільськогосподарським  виробництвом».

Перші кроки в цьому  напрямі переконали і Антона Семеновича і його товаришів, що «поліпшення  морального стану окремих груп воспітанников  відбувається паралельно розвитку господарства і впровадженню колективу в управління цим господарством.

      Новеньких  захоплював загальний господарський  робочий тон, «швидкий біг колонійськой  машини, загальна зайнятість і  загальна гордість своїм трудовим  життям».

      Новачок  не встигав і рота розкрити, як йому вже пропонували «без  зайвих мов схопитися на яку-небудь  підніжку і взяти участь в  загальному русі. Більшість новачків  з радістю хапаються за першу  рукоятку, що попалася, і через  місяць вже відчувають себе  колоністами».