Основы правового воспитания дошкольников

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ОСНОВЫ  ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА 
 
 
 

В ы п о л н  и л а  с т  у д е н т  к а  3  к у  р с а   76  г р у п п  ы  О З О 

Шаймарданова  Лилия Раисовна  
 
 
 
 
 
 
 
 

      Оглавление 
 

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава I. Теоретические основы исследования правового воспитания детей старшего дошкольного возраста        

1.1.Педагогические исследования проблемы правового воспитания дошкольников………………………………………………………………………..7 1.2.Реализация конвенции о защите прав ребенка в ДОУ………………………10

1.3. Формы  и методы работы по правовому  воспитанию дошкольников……..14

Глава II. Практическое исследование особенностей правового воспитания детей старшего дошкольного возраста

2.1. Изучение состояния проблемы  правового воспитания в ДОУ…..………...19

2.2.Организация эксперимента по правовому воспитанию старших дошкольников………………...………………...…………………………………...23

2.3. Результаты исследования по проблеме правового воспитания детей старшего дошкольного возраста………………………………………………..28

Выводы…………………………………………………………………………...30Заключение……………………………………………………………………….33Список использованной литературы...................................................................36                                                         Приложения……………………………………………………………………...38                    

                                     
 
 

Введение 

      Важнейшим достижением системы российского  образования за последние десятилетия  является ее переориентация на принципы гуманизации, на воспитание подрастающего  поколения в духе общечеловеческих ценностей и идеалов мира. В свете этого определяются две важнейшие задачи: социальная - существенное изменение положения ребенка в России и педагогическая - формирование элементарной правовой культуры юных членов общества.

      Анализируя  современное состояние проблемы - правового воспитания, следует отметить, что в условиях гуманизации и демократизации нашего общества главной причиной ее актуальности является возросший интерес к индивидуальности, личности. Сегодня стало очевидным, что обществу нужна социально зрелая, свободная личность, обладающая правовыми знаниями.

      Ухудшение положения детей, снижение показателей  здоровья, благополучия, рост социальной дезадаптации детей, проявляющейся  в нарушении норм морали и противоправных действиях, ранней алкоголизации и  наркомании, криминализацией сознания и поведения значительной части взрослеющего поколения требуют активизации государственной политики в интересах детей. Новая этика заключается в признании детства как полноценного этапа, естественного периода жизнедеятельности каждого ребенка.

      Обеспечение такого подхода возможно лишь при  создании и обеспечении государством соответствующих условий. Поставленная задача может быть решена посредством  изменения подходов к воспитательной деятельности, отказа от авторитаризма  в воспитании, что, в свою очередь, предполагает построение всего процесса через многостороннюю деятельность, основанную на взаимодействии, сотрудничестве, уважении, доверии к ребенку, через создание в этом процессе условий для его самореализации в качестве социального субъекта. Такие изменения непосредственно связаны с усилением внимания к реализации прав ребенка.

      Значительный  вклад в развитие теории, методики и практики правового воспитания, формирования правовой культуры различных  социальных групп общества внесли философы, юристы, педагоги, психологи, учителя-практики.

      В разные периоды развития российского  образования проблемы правового   воспитания    рассматривались     в      работах   Н.П. Вербицкого, И.Ф. Рябко, Е.В. Татаринцевой, В.В. Тишенко. Основой для построения учебно-воспитательного процесса, направленного на формирование нравственно-правового сознания и поведения, являются идеи Н.К. Крупской, А.С. Макаренко. Значимы для исследования работы Л.С. Выготского,       В.А. Сухомлинского, в которых педагогический процесс рассматривается на основе гуманистического принципа сотрудничества взрослых и детей.

      Вместе  с тем, анализ научно-педагогической литературы и практики позволил сделать  вывод: несмотря на наличие, довольно обширной литературы по проблемам правового воспитания, не все его теоретические аспекты разработаны в равной степени. Среди наиболее актуальных остается проблема правового воспитания детей дошкольного возраста.

      Необходимость с ранних лет формировать у  ребенка чувство веры в себя, в  свои права и обязанности, связана с позитивным влиянием этих качеств личности на ее самоотношение, самоприятие, самоощущение. Внимание к себе, постепенное осознание своих прав и обязанностей способствует тому, что ребенок приучится быть более свободным, научается уважать себя и других людей, понимать их чувства, переживания, поступки, мысли (С.А. Козлова).

      Таким образом, одним из направлений правового  воспитания является формирование у  детей представлений о себе, своих  правах и обязанностях, что предполагает:

- знакомство с      основными         правами    человека,     их  обязанностями          (в доступной форме, с привлечением наглядного материала); 

- создание условий для формирования знаний о нравственно-правовых нормах поведения;

- развитие представлений о полезности, целесообразности использования прав человека в процессе взаимоотношений.

      Актуальность  исследования подтверждается следующими его характеристиками:

• оно в совокупности отражает вопросы умственного, нравственного, эстетического, правового воспитания;
• носит междисциплинарный характер: интегрирует знания общей и дошкольной педагогики, детской психологии, юридических наук;
• отвечает перспективным направлениям совершенствования воспитания человека, позволяя решать важнейшие в современных условиях задачи формирования основ планетарного сознания и нравственного поведения, уважительного отношения к правам человека, что развивает высшие проявления его духовности (гуманные отношения к другим людям).

         Объект исследования: процесс правового воспитания детей дошкольного возраста.

      Предмет исследования: формы и методы работы по правовому воспитанию старших дошкольников.

         Цель исследования: теоретически изучить и экспериментально доказать роль разных форм и методов работы в правовом воспитании дошкольников.

          Гипотеза: процесс правового воспитания дошкольников в условиях ДОУ будет эффективным при соблюдении следующих условий, если:

• работа по правовому воспитанию проводится систематически;
• подобраны адекватные формы и методы работы по правовому воспитанию;
• ведется совместная работа детского сада и семьи.

      В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезой  были сформулированы следующие задачи исследования:

1. осуществить теоретический анализ научной литературы по теме исследования;
2. разработать критерии и уровни правовой воспитанности старших дошкольников;
3. определить основные формы и методы работы по формированию у старших дошкольников представлений о правах человека.

      Для решения поставленных задач использовались теоретические, эмпирические и математические методы:

      - изучение и анализ психолого-педагогической  и методической литературы по проблеме исследования;

        - изучение и анализ  научно-популярной и художественной литературы для детей;

      - педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный);

      - наблюдение, педагогические ситуации (естественные и специально моделируемые), метод «незаконченных предложений»;

      - беседа, опрос, анкетирование;

      - метод качественной и количественной  обработки полученных данных.

          Эмпирической базой исследования явилась МДОУ - «Джалильский детский сад №1 «Березка»  общеразвивающего вида» Сармановского муниципального района РТ.

          Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения. 
 
 
 
 
 
 

      Глава I. Теоретические основы исследования правового воспитания детей старшего дошкольного возраста

      1.1 Педагогические исследования проблемы правового воспитания детей дошкольного возраста

      Сейчас  в нашем обществе значительно  возрастает роль правового образования граждан, растет ответственность человека за свою судьбу. Правовые нормы позволяют упорядочить общественные отношения, поведение людей. Они определяют что «можно», а что «нельзя», каким образом надо поступать в той или иной ситуации. С первых шагов, которые ребенок делает самостоятельно, выбирая способы поведения, знание норм права должно оказывать ему помощь.

      Потенциал ребенка в области его интеллектуального  и морального развития выше, чем  принято считать. Между тем упущенные  в дошкольном возрасте возможности впоследствии не восполняются или восполняются с трудом. В дошкольном возрасте можно существенно активизировать познавательные интересы ребенка, способствовать воспитанию уверенности в себе, воли, доброжелательного отношения к людям, ощущения себя человеком земли и гражданином собственной страны.

      Правовая  культура не ограничивается лишь знаниями, оценками,   установками, она шире, чем сфера сознания, так как включает в себя непосредственные действия человека, его поведение в различных, часто непредвиденных ситуациях. Она предполагает умение и готовность личности решить свои жизненные проблемы, жить среди людей, общаться с ними, ориентируясь на нормы права и не выходя за рамки закона.

    Данная  проблема достаточно широко представлена в нормативно-правовых документах (Декларация прав ребенка, Конвенция о правах ребенка, Конституция РФ, законодательные акты о правах ребенка). Научно- педагогическое обоснование проблемы правового воспитания в разные периоды развития российского образования рассматривались в работах    Н.П. Вербицкого, И.Ф. Рябко, Е.В. Татаринцевой, В.В. Тишенко. Основой для построения нравственно-правового сознания и поведения, являются идеи Н.К. Крупской, А.С. Макаренко. Значимы для исследования работы          Л.С. Выготского, В.А. Сухомлинского, в которых педагогический процесс рассматривается на основе гуманистического принципа сотрудничества взрослых и детей.

    По  рекомендации ЮНЕСКО обучение правам человека, т. е. правовое воспитание, предлагается начинать  на дошкольном уровне. Сегодня в отечественной дошкольной педагогике эта проблема только разрабатывается, вызывая интерес у исследователей и практиков  (Доронова Т.Н.,         Козлова С.А., Голубева Л.Г., Князева О.Л., Соловьева Е.В., Смагина Л.И., Соловей  С.А., Щеглова С.Н.).

      В 2002 году московским комитетом образования было опубликовано пособие группы исследователей под руководством Дороновой Т.Н.: «Защита прав и достоинства маленького ребенка». В нем изложены аспекты работы ДОУ с семьей по обеспечению защиты прав маленького ребенка и реализации положений конвенции.

      Изучение  и анализ психолого-педагогической литературы показывает, что уже с  младшего дошкольного возраста дети начинают своим поведением ориентироваться на принятие нравственных норм, а в старшем дошкольном возрасте дети способны следовать им. Из чего следует, что  возможно и целесообразно формировать нравственное сознание уже с дошкольного возраста.