Организационно - педагогические условия развития творческих способностей младших школьников

Слова для работы: берёза, медведь, охотник.

Оценка результатов:

5 баллов - остроумная, оригинальная фраза (пример: медведь  с березы наблюдал за охотником);

4 балла - правильное  логическое сочетание слов, но  в каждой фразе используются  все три слова (охотник спрятался  за березу, ждал медведя);

3 балла - банальная  фраза (охотник выстрелил в  медведя, попал в березу);

2 балла - логическую  связь имеют только два слова  (в лесу росли березы, в лесу  охотник убил медведя);

1 балл - бессмысленное  сочетание слов (белая береза, веселый  охотник, косолапый медведь).

Вывод об уровне развития: 5-4 балла - высокий; 3 - средний; 2-1 - низкий

 

Приложение 4

 

Конспекты уроков, проведенных  на этапе второго констатирующего  эксперимента

Конспект урока. Устное народное творчество. Былина "Илья Муромец  и Соловей-разбойник"

Тип урока – ознакомление с новым материалом.

На данном уроке  использовались активные формы деятельности учащихся, применялись: методика моделирования, дифференцированная и индивидуальная работа с детьми, информационные технологии, групповая форма работы.

Цели урока:

обучать работе с  произведением, формировать навыки полноценного восприятия и анализа  произведения;

учить составлять план произведения при помощи моделирования.

Задачи урока:

Образовательные:

познакомить с понятием о былине как жанре фольклора  и ее особенностями (напевность, повторы, устойчивые эпитеты)

познакомить детей  с былиной “Илья Муромец и  Соловей-разбойник”;

выявлять художественные особенности былин;

Развивающие:

развивать мышление, воображение, память, целостное восприятие, наблюдательность, умение сравнивать и анализировать;

формировать литературоведческие  представления

Воспитательные:

воспитывать любовь к устному народному творчеству, к русской словесности, воспитание патриотических чувств и нравственных качеств личности

Планируемые достижения учащихся на уроке:

называть правильно  былины и выделять их особенности

сравнивать героев – положительных и отрицательных

пересказывать по плану  былины и отдельные эпизоды читать выразительно тексты былин или эпизоды  из них (описание былинных героев, их подвигов и чудес)

сравнивать былины о подвигах одних и тех же героев, характеризовать особенности речи сказителей (былинщиков).

Оборудование:

компьютер, презентация  урока, CD- диск “Шедевры русской живописи”, магнитофон с записью былины “Илья  Муромец и Соловей-разбойник”, репродукции  картин В. М. Васнецова

Зрительный ряд:

подборка иллюстраций  художника Н. Воробьева к былинам

интерактивная экскурсия  с использованием CD- диска “Шедевры русской живописи”

художественный фильм  “Илья Муромец и Соловей-разбойник” (отрывок)

Звуковой ряд:

А. Муравлев “Концерт для дуэта гуслей с оркестром  народных инструментов”, былина

Р. Глиэр “Симфония  №3” “Илья Муромец”

Ход урока

І. Обобщение имеющихся  знаний об устном народном творчестве.

1. Ребятам предлагается  работа со схемой, в центре  которой помещено слово “Фольклор”, а от него стрелочками обозначаются  различные жанры фольклора (сказки, потешки, загадки, небылицы, скороговорки, пословицы. )

Необходимо восстановить недостающий элемент – былины.

Слайд №1.

Таким образом, мы подводим детей к теме урока – былины.

На данном этапе  идет обобщение имеющихся знаний.

2. Звучит “Концерт  для дуэта гуслей с оркестром  народных инструментов”, былина  А. Муравлева с целью создания  эмоционального настроя и подготовки  к восприятию темы.

3. Для активизации  познавательных процессов детям  задается вопрос: Что означает  слово “былина”? (ответы детей).

После этого идет работа со слайдом.

ІІ. Изучение нового материала.

1. Слайд №2.

Слово “Былина” означает “быль”, т. е. правдивое повествование. Раньше былины пелись под гусли, поэтому  в исполнении присутствует плавность  и напевность повествования.

Всего былин больше ста с лишним, а пришли они к  нам из времен дальних, передавались народом из уст в уста. А для  нас их сберегли собиратели былин, что  ездили по городам и селам и  записывали их от простых крестьян-сказителей.

2. Слайд №3 (изображение  богатыря)

Главными героями  былин являются народные герои –  богатыри. Богатыри любят родную землю, стоят на страже её границ, в минуту опасности приходят на помощь своему народу, спасают его от порабощения  и унижения. Они являются воплощением  идеала мужественного, честного, преданного Родине и народу человека. Его не страшат несметные силы врага, не страшит даже сама смерть!

Илья Муромец, Добрыня  Никитич, Алеша Попович, Дунай-сват, Василий Казимирович, Сухман – вызывают у нас восхищение, радость, веру в силы народные.

Итак, былины – это прежде всего героические народные песни о подвигах сильных, могучих защитников русской земли.

Самыми известными былинами стали “Добрыня и Змея”, “Алеша Попович и Тугарин Змеевич”, “Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча”, “Илья Муромец и Соловей-разбойник” и многие другие.

Сегодня мы познакомимся с одной из них.

3. Слушание былины  “Илья Муромец и Соловей-разбойник”

(слушание аудиокассеты  с былиной)

4. Анализ текста  былины, ответы на вопросы:

- Какие чувства  вызвали у тебя герои былины?

- Каким вы представили  Илью Муромца и Соловья-разбойника?

- Опиши внешний  вид богатыря и Соловья-разбойника.

- Почему народ  воспевал подвиги Ильи Муромца?  Какие?

Слайд №4

Словарная работа на уроке.

Гать – настил из брёвен или хвороста для проезда  через болото

Ремни сыромятные - прочные  ремни из невыделанной кожи животных

Тын - забор

Палаты княжеские  – большое богатое помещение

Кафтан – верхняя  одежда мужчин

Полно тебе слезить отцов-матерей – заставлять лить слезы, печалить

Дружина - княжеское  войско в Древней Руси

5. - Чтение былины  детьми по цепочке после учителя.

- Последующий анализ: (групповая и индивидуальная форма  работы)1 группа (слабая)2 группа (средняя)3 группа (сильная)

Найти и прочитать  в тексте описание встречи Ильи Муромца  и Соловья-разбойника. Найти и  прочитать описание поединка. Моделирование  плана былины

Проверка: чтение отрывка  детьми. Проверка: чтение отрывка детьми. Показ составленной модели всему  классу

Индивидуальное задание  ученику:

- Расскажи о главных  героях былины и передай свое  отношение к каждому

6. А теперь посмотрите, как эти герои представлены  в к/ф и ответьте на вопрос:

- Удалось ли создателям  фильма передать характер и  внешний вид героев былины?

- В чем вы увидели  разницу?

просмотр отрывка  из к/ф “Илья Муромец” (бой Ильи Муромца и соловья-разбойника)

ІІІ. Выполнение заданий  в тетради (задания даются дифференцированно)

1 группа (слабая)

Перечитай первый абзац. Найди слова, которые говорят  о волшебной силе коня Ильи Муромца.

Скачет Илья Муромец  во всю конскую прыть. Бурушка Косматушка с горы на гору перескакивает, реки-озера перепрыгивает, холмы перелетает.

2 группа (средняя)

2) Обрати внимание  на имена персонажей былины. Как  их называет автор? Запиши

3 группа (сильная)

3) Найди в тексте  и прочитай абзац и подчеркни  слова, которые говорят о богатырской  силе Ильи Муромца.

Соскочил Илья с  коня. Он левой рукой Бурушку поддерживает, а правой рукой дубы с корнями рвет, настилает через болото настилы дубовые. Тридцать верст Илья гати настелил – до сих пор по ней люди добрые ездят.

Работа со всем классом.

4) Найди абзац,  в котором говорится о силе  Соловья – разбойника. Впиши пропущенные  слова.

Да как засвищет он по-соловьиному, зарычит по-звериному, зашипит по-змеиному, так вся земля  дрогнула, столетние дубы покачнулись, цветы осыпались, трава полегла. Бурушка-Косматушка на колени упал.

Самостоятельная работа детей.

Проверка выполненных  работ.

8. Кроссворд

1) Село, в котором  жил И. Муромец. (Карачарово)

2) Город, из-под  которого приехал богатырь. (Муром)

3) Речка, у которой  жил Соловей-разбойник. (Смородина)

4) Кличка коня  Ильи Муромца. (Бурушка)

5) Имя отца Соловья-разбойника. (Рахман)

9. Литературный диктант

Былина, богатырь, былинный герой, Русь, Илья Муромец, Бурушка-Косматушка, Соловей-разбойник, село Карачарово, речка Смородиная

IV. Итог урока.  Интерактивная экскурсия. Слайд№5

Мю Задание на дом:

художественный пересказ былины

нарисовать богатырские  доспехи

 

Конспект урока "Устное народное творчество русского народа»

Тип урока: обобщение  и систематизация знаний.

Форма урока: урок-игра с элементами соревнования.

Цели урока:

1. Образовательная:

закрепить понятия  об устном народном творчестве;

поговорить о жанрах: “загадки”, “пословицы”, “скороговорки”, “небылицы”, “считалки”, “потешки”, “сказки”, “былины”;

2. Развивающая:

развитие умения внимательно, вдумчиво воспринимать художественный текст;

развитие грамотной  устной речи;

формирование навыков  выразительного чтения

3. Воспитательная:

воспитание бережного  отношения к устному народному  творчеству;

воспитание нравственных качеств.

Оборудование: выставка детских рисунков, цветок, магниты, иллюстрации к сказкам, репродукция  картины В. Васнецова “Богатыри”, рисунки детей о семье, учебник  Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой “Литературное чтение” 3 класс, 1 часть, рабочая тетрадь № 1, толковый словарь Ожегова.

Пособия: тексты потешки, небылицы.

План урока:

1. Вводное слово  учителя.

2. Выполнение учащимися  различных заданий и упражнений (в форме игры).

3. Итог урока.

4. Домашнее задание.

Ход урока

1. Организационный  момент. Вводное слово учителя.  Сообщение учащимся цели предстоящей  работы и формы проведения  урока.

Учитель.

Сегодня у нас  необычный урок

На нём подведём мы работы итог.

О жанрах устного народного

Творчества поговорим,

То, что читали, повторим.

Во саду ли, в огороде

Девица гуляла,

Во саду ли, в огороде

Цветочки поливала.

Один цветочек сорвала

И нам в класс  передала.

2. Тема урока.

Лепестки на нашем  цветочке непростые, а волшебные. Мы должны помочь расцвести этому сказочному живому цветку русского фольклора. Попробуем, ребята? А для этого нам надо выполнить задания.