Использование принципов развивающего обучения на занятиях экономических дисциплин

     Министерство  образования и науки РФ                                                       Федеральное государственное образовательное  учреждение                            высшего профессионального образования                                                         Амурский гуманитарно-педагогический государственный                                   Факультет экономики, технологии и  дизайна 
 
 

     Курсовая  работа

     по  дисциплине:

     Методика  профессионального образования

     На  тему:

     Использование принципов развивающего обучения на занятиях экономических дисциплин. 
 
 
 
 

     Выполнила: студентка группы ПО-43

     Чусова Л. Г.

     Проверила: заместитель декана

     Лунь  Г.Ш. 
 
 
 
 

     Комсомольск-на-Амуре

     2011г.

     2

     Содержание

Введение.

Глава 1.Развивающее  обучение, как составляющая экономических  дисциплин.

1.1.Общие принципы  развивающего обучения на занятиях  экономических дисциплин.

1.2.Основные характеристики  развивающего обучения на занятиях  экономических дисциплин.

1.3.Сущность и  значение развивающего обучения  на занятиях экономических дисциплин.

1.4.Особенности  методики преподавания принципов  развивающего обучения на занятиях  экономических дисциплин в современных  условиях.

1.5.Использование  технологии развивающего обучения  на занятиях экономических дисциплин.

Глава 2.Использование  принципов развивающего обучения на занятиях экономических дисциплин.

2.1.Организация  исследования.

2.2.Исследование  принципа развивающего обучения  -высокий темп изучения материала - и применение его на занятиях по «Экономике отрасли»

2.3. Исследование  принципа развивающего обучения - целенаправленная работа над  развитием всех учащихся -и применение его на занятиях по «Экономике отрасли» в группе

2.4.Значение принципов развивающего обучения на дисциплине «Экономика отрасли».

Заключение.

Библиографический список.

 

      3

     Введение.

     Актуальность  исследования технологии развивающего обучения и воспитания нацелена на будущее развитие общества. Важнейшим  социальным требованием является ориентация образования не только на усвоение определенных знаний, умений, навыков, но и на развитие личности студентов, их профессиональных мотиваций, на формирование у них познавательных и созидательных  способностей, необходимых для успешной социализации в обществе и социальной адаптации на рынке труда.

     Необходимость решительных перемен была глубоко  осознана и осмыслена с точки  зрения новых экономических, социальных, политических, нравственных, эстетических требований жизни общества к подрастающему  поколению.

     Научно  – техническая революция в  ХХ веке резко усложнила характер труда, он стал преимущественно интеллектуальным, что требовало внесения корректив  в систему массового образования. Над начальной школой были надстроены средние и старшие звенья, с  принципиально иным, научным содержанием  знаний. Однако выяснилось, что большинство учащихся не владеет необходимыми способностями для их усвоения. Это и породило неразрешимое противоречие между массовостью среднего образования и интеллектуальным потенциалом учащихся. Особенно остро стал вопрос о пассивности учащихся в учебной работе. М.Н. Кашин показал, что самостоятельная работа учащихся занимала лишь 10% времени, причем и эта работа состояла в основном из простого чтения учебника и выполнения тренировочных упражнений, что и явилось основанием для поиска новых форм и методов обучения.

     Обществу  нужен учитель, гибко мыслящий и  нестандартно действующий в динамично  меняющемся концептуальном поле современного образования, использующий новые формы  и методы обучения и воспитания.  

     4

     В настоящее время в рамках концепции  развивающего обучения разработан ряд  технологий, отличающихся целевыми ориентациями, особенностями содержания и методики.

     Объектом  данной курсовой работы являются принципы развивающего обучения на занятиях экономических  дисциплин.

       Предметом данной курсовой - использование принципов развивающего обучения на занятиях экономических дисциплин.

     Цель  данной курсовой работы - рассмотрение принципов развивающего обучения и  способов реализация их на занятиях по экономическим дисциплинам.

     Поставленная  цель привела к рассмотрению следующих  задач:

     -Рассмотрение  понятия развивающего обучения, общих принципов, сущности и  значения развивающего образования.

     -Выделение  принципов развивающего обучения  на занятиях экономических дисциплин  в современных условиях

     - определение требований к результатам  освоения содержания дисциплины  «Экономика».

     Теоретическая и практическая значимость исследования определяется возможностью использования  полученных результатов в дальнейших исследованиях, посвященных анализу  особенностей методики подготовки и  осуществления уроков развивающего обучения. В рамках преподавания экономических  дисциплин могут быть использованы, разработанные конспекты уроков.

     Структура исследования включает в себя: введение, две главы, заключение, библиографический  список.

 

      5

     Глава 1.Развивающее обучение как составляющая   экономических дисциплин.

     На  сегодняшний день система развивающего обучения Эльконина-Давыдова не имеет аналогов по эффективности обучения и выявлению даже самых незначительных предрасположенностей ребенка к какой-либо сфере в окружающем его мире. Это подтверждается следующими фактами:

     дети, обучающиеся по этой системе, составляют наибольший процент среди участников и победителей олимпиад по экономическим  дисциплинам;

     уровень развития интеллекта учащихся по этой системе существенно выше, чем  у учащихся с традиционной формой обучения

     развитие  у детей способностей к глубокому  анализу и миросозерцанию, умению аргументированно рассуждать и излагать свою точку зрения;

     развитие  и реализация скрытых возможностей, заложенных в ребенке;

     коэффициент усвояемости нового материала существенно  выше, поскольку сама форма обучения не предполагает пассивного восприятия информации от педагога, а приводит к ее усвоению путем серии последовательных логических рассуждений самим учеником. Фактически сам ученик формирует следующую ступень знаний;

     развитие  способности нетрадиционно мыслить  и находить нестандартные решения;

     активная  форма обучения по этой системе развивает самооценку учащихся и снижает фактор закомплексованности;

     реализация  и развитие всех индивидуальных природных  данных каждого учащегося, заложенная возможность к принятию нестандартных решений, развитие аналитических способностей и умения аргументированно излагать свою точку зрения позволяют детям, прошедшим обучение по этой системе, достигать наивысших профессиональных результатов в их дальнейшей жизни.[8] 

     6

     1.1.Основные  характеристики развивающего  обучения на занятиях  экономических дисциплин.

     По  Занкову Л.В. , под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельностный способ (тип) обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу (типу). [2]

     Развивающее обучение - направление в теории и практике образования, ориентирующееся  на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путем использования их потенциальных  возможностей.  
Основная роль учителя в процессе развивающего обучения - организация учебной деятельности ученика, направленной на формирование познавательной самостоятельности, развитие и формирование способностей, идейных и нравственных убеждений, активной жизненной позиции.

     1. Развивающее обучение осуществляется  в форме вовлечения учащегося  в различные виды деятельности, использование в преподавании  дидактических игр, дискуссий,  а также методов обучения, направленных  на обогащение творческого воображения,  мышления, памяти, речи. Вовлекая ученика  в учебную деятельность, ориентированную  на его потенциальные возможности,  учитель должен знать, какими  способами деятельности учащийся  овладел в ходе предыдущего  обучения, какова психология этого  процесса овладения, степень осмысления  учащимися собственной деятельности.  
2. Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума.  
3. Педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности.  
Структура развивающего обучения представляет собой цепь усложняющихся предметных задач, которые вызывают у школьника потребность в овладении специальными навыками, в создании новой, не имеющей аналога в его опыте

7

схемы решения, новых способов действия. На первый план выступает не только актуализация ранее усвоенных знаний и сформировавшихся уже способов действия, но и выдвижение гипотезы, формирование принципа (идеи) и разработка оригинального плана  решения задачи, отыскание способа  проверки решения путем использования  самостоятельно подмеченных новых  связей и зависимостей между данным и искомым, известным и неизвестным. В процессе "добывания" создания новых способов выполнения действия ученик получает конкретный результат  в виде новых фактов. Тем самым  уже в самом процессе обучения школьник поднимается на новые ступени  интеллектуального и личностного  развития.

     4. Ребенок является полноценным  субъектом учебной деятельности.  
Д.Б. Эльконин указывал основой учения в структуре развивающего обучения связь "цель - средство - контроль", а центральным технологическим звеном - самостоятельная учебно-познавательная деятельность ученика, основанная на способности ребенка регулировать в ходе обучения свои действия в соответствии с осознаваемой целью. Эти действия, направленные на изменение предметов и явлений, вызывали в поведении ребенка определенный процесс, мотивированный той или иной потребностью, которая (в поведении ученика) выступает временно как побуждение и как цель. Мотив учения выражен в либо непосредственно в практической потребности, ситуативном интересе, либо опосредованно - субъективно и скрыт от ученика. Например, для математика или другого специалиста, владеющего математикой, формулы всегда служат только вспомогательным средством, позволяющим перевести содержательную мыслительную работу в формальную и даже чисто механическую. Чтобы овладеть содержанием деятельности, которая обобщенно выражена в изучаемой формуле, ученик должен увидеть и раскрыть систему содержательных операций, заключенных в ней. Следовательно, усвоение знаний и формирование способов  

8

деятельности  выступают в структуре развивающего обучения как процесс и результат  деятельности ученика.

     5. Развивающее обучение направлено  на развитие всей целостной  совокупности качеств личности.

     6. Развивающее обучение происходит  в зоне ближайшего развития  ребенка. 

     Развивающее обучение - это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности  человека и на их реализацию. Продвижение  в развитии становится условием глубокого  и прочного усвоения знаний. Учебная  деятельность школьника проходит в  сотрудничестве со взрослыми, в совместном поиске, когда ребенок не получает готовых знаний, а напрягает свой ум и волю. Даже при минимальном участии в такой совместной деятельности он чувствует себя соавтором в решении возникающих проблем. Работа с опорой на зону ближайшего развития учащегося помогает полнее и ярче раскрыться его потенциальным возможностям. Она воспитывает у него веру в свои силы. [6]