Дидактические игры и упражнения как средства формирования словаря старших дошкольников

Приложение  № 2

Протокол  №2

От 16. 01. 09

          Анализ календарного и перспективного плана воспитателя.

Цель: уточнить частоту использования игр и место их проведения.

         При анализе календарного и  перспективного планирования педагога  можно выделить, что тематика  занятий недостаточно разнообразна. В основном это темы, которые  относятся Ому, природоведческому,  обществоведческому словарю. Совсем незначительно затрагивается эмоционально – оценочная лексика, а также лексика, обозначающая время, пространство, количество.

          А ведь очень важно, чтобы  в активном словаре детей были  не только названия предметов,  но и названия действий, состояний, признаков, свойств и качеств; слова выражающие видовые, родовые и отвлечённые обобщённые понятия.

          Среди методов и приёмов, используемых  педагогом на занятиях преобладают  рассказы, беседы, экскурсии, рассматривание  картин. Дидактическая игра, к сожалению реже используется на занятиях, детям предлагаются задания в виде вопросов, загадок.

         Анализируя перспективное планирование можно отметить, что лишь на не многих занятиях педагогом используется дидактическая игра, в основном она представлена детям в форме дидактического упражнения. Педагог не заботится об усложнении игр, расширении их вариативности. 
 
 
 
 
 
 

Приложение  № 3

Протокол  № 3

От 19. 01. 09

Анализ  занятия по развитию речи, проведённого в подготовительной к школе

          Цель посещения занятия: выявление методов и приёмов, используемых педагогом на занятии; определение количества слов, данных для усвоения детьми.

          Тема занятия: «Молочные продукты»

          На занятии по данной теме, словарная работа выступает как часть занятия, находясь в комплексе с воспитанием звуковой культуры речи.

Цель занятия: Обобщить представления детей об обобщающем слове – продукты и  дать представление детям об отдельной  группе продуктов – молочные продукты.

          В ходе занятия педагог рассказывает детям о том, как из молока производят масло, сыр, творог и другие продукты, о том что делают их на молокоперерабатывающем заводе. Показывает иллюстрации по теме, сопровождая показ рассказом о профессиях людей, работающих на заводе.

          Педагог предлагает детям повторить  слова содержащие звуки  р – л.

      Далее с детьми проводится физминутка, после чего детям предлагается дидактическое упражнение « Что лишнее?» для закрепления пройденной темы. Детям раздают картинки с изображением молочных и других продуктов. Дети зачёркивают те продукты, которые не относятся к молочным продуктам.

            В заключительной части занятия  педагог проводит с детьми  беседу о том, что нового  и интересного они сегодня  узнали, Педагог отмечает самых активных ребят, тем кто затруднялся в ответах, советует быть повнимательнее на следующем занятии. 
 

Приложение  № 4

Протокол  № 4

От 21. 01 09

Анализ  по тетради взаимодействия педагога по развитию речи с воспитателем.

        В тетради взаимодействия педагога с воспитателем педагога по развитию речи даёт рекомендации по работе с детьми в свободное от занятий время.

         Педагог предлагает игры в свободной деятельности: «Один – много», «Назови ласково»; «Что изменилось». Педагог советует поработать индивидуально с некоторыми ребятами, а именно обобщить с ними словарь по некоторым темам, закрепить и активизировать слова, данные детям для усвоения на занятиях.

        Известно, что большая роль с активизации словаря принадлежит дидактической игре. Дошкольники должны овладеть игровыми умениями под непосредственным руководством взрослого, освоить правила и  способы взаимодействия, В этом случае возникает игра, в которой налаживаются реальные взаимодействия между детьми и таким образом создаются условия для взаимообучения.

         Тем не менее в рекомендациях педагога по развитию речи не уделяется особого внимания дидактическим играм и упражнениям. Игры предлагаются в незначительном количестве, их тематика однообразна

         Педагог не советует воспитателю включать дидактические игры в другие занятия, например занятия по изобразительной деятельности, в которой дети осваивают названия предметов, оборудования, материалов и их качеств; ; занятия по физической культуру, которые помогают уточнить и закрепить глаголы движения.

           Педагог должен советовать воспитателю  закреплять и активизировать  числительные и другие математические  термины в 

Приложение  № 5

Протокол  № 5

От 23. 01. 09

Анализ  консультации с родителями, проведённой педагогом  по развитию речи

         В дошкольном учреждении № 9 Консультация с родителями, на которой обсуждались задачи развития речи, за второе учебное полугодие состоялось один раз.

        На консультации педагог по развитию речи, в присутствии воспитателя объяснял родителям, что данный этап развития этап бурного развития словаря, развития связной речи, это и есть главная цель общей совместной деятельности – научить ребёнка свободно, без затруднений говорить на интересующие его темы, рассуждать, строить планы и оценивать свои и чужие поступки.

         Педагог советовал какие беседы полезно проводить с детьми, какие смотреть телепередачи; намечать экскурсии.

          Педагог советовал исключить из речи детей нелитературные слова, мотивируя тем, что речь ребёнка должна быть интересной и грамотной, это облегчит общение ребёнка со взрослыми и сверстниками, поможет более успешному дальнейшему обучению в школе.

           Подготовку детей к школе, помимо  дошкольного учреждения, осуществляют  и в условиях семьи. Важно,  чтобы с этой целью использовались дидактические игры и упражнения. Однако педагог не заострила внимание родителей на этой проблеме, не раскрыла перед родителями значения дидактических игр в обучении и воспитании детей.