Формування культуротворчої особистості на уроках музичного мистецтва

5. Робота над картиною А. Куїнджі « Місячна ніч над Дніпрі »

           Архип Куїнджі – живописець  – пейзажист, педагог, який  жив на межі 19 – 20ст, був майстром  колірних ефектів. Зіставлення  кольорів на його картинах  вражає, як і поєтичне відображення  картин природи. 

Давайте уважно роздивимось  картину і послухаємо, як її зустріли сучасники художника.ось їх спогади:

 «А.И.Куинджи всегда  очень внимательно относился  к экспонированию своих картин, размещал их так, чтобы они были хорошо освещены, чтобы им не мешали соседние полотна. В этот раз «Лунная ночь на Днепре» висела на стене одна. Зная, что эффект лунного сияния в полной мере проявится при искусственном освещении, художник велел задрапировать окна в зале и осветить картину сфокусированным на ней лучом электрического света. Посетители входили в полутемный зал и, завороженные, останавливались перед холодным сиянием лунного света.  
Перед зрителями раскрывалось широкое, уходящее вдаль пространство; равнина, пересеченная зеленоватой лентой тихой реки, почти сливается у горизонта с темным небом, покрытым рядами легких облаков. В вышине они чуть разошлись, и в образовавшееся окно глянула луна, осветив Днепр, хатки и паутину тропинок на ближнем берегу. И все в природе притихло, завороженное чудесным сиянием неба и днепровских вод.  
Сверкающий серебристо-зеленоватый диск луны залил своим таинственным фосфоресцирующим светом погруженную в ночной покой землю. Он был так силен, что некоторые из зрителей пытались заглянуть за картину, чтобы найти там фонарь или лампу. Но лампы не оказывалось, а луна продолжала излучать свой завораживающий, таинственный свет.  
Гладким зеркалом отражают этот свет воды Днепра, из бархатистой синевы ночи белеют стены украинских хат. Это величественное зрелище до сих пор погружает зрителей в раздумья о вечности и непреходящей красоте мира. Так до А.И.Куинджи пел о природе только великий Н.В.Гоголь. Число искренних почитателей таланта А.И.Куинджи росло, редкий человек мог остаться равнодушным перед этой картиной, казавшейся колдовством.  
        Небесную сферу А.И.Куинджи изображает величественной и вечной, поражая зрителей мощью Вселенной, ее необъятностью и торжественностью. Многочисленные атрибуты пейзажа — стелющиеся по косогору хатки, кустистые деревья, корявые стебли татарника — поглощены тьмой, цвет их растворен бурым тоном» . 
Заповніть другу частину карточки « Картина»:

-  До якого жанру  відноситься картина? ( живопис)

- В якій техніці виконано  роботу? ( олійні фарби)

- Хто автор? ( Архип Куінджі)

- Чи можна назвати цей  твір пейзажем ? Чому? ( пейзаж –  Ніч на Дніпрі)

- Як ти розумієш її  назву?

- Опиши композицію і  колорит картини. Які кольори  мають вирішальне значення у  створенні художнього образу?

- Чим подобається ця  картина?

- Чи вплинула картина на ваш настрій? Як саме?

Висновок: Чи відчули ви думки і почуття автора картини? Художник не приховує свого ставлення до краси ночі. Маленьким хлопчиком він закохався в природу України, адже народився і виріс саме тут. Дивовижне сяйво його картин, що вражає людей і досі, навічно уславило яснозору українську ніч.

    6.  Робота над музичним твором Юрія Щуровського “ Після перегляду Куїнджі ”

        Мистецтво  впливає на людину по-різному.  Як бачимо живопис зображує  дійсність у візуальних образах  (тобто видимих предметах); література  – відтворює словом життя та  художні образи; музика – це  мистецтво, що відображає дійсність  у художньо-звукових образах.  Вона може проникати у внутрішній  світ людини, викликати неповторні  почуття та думки, виражати  характер і глибину переживань  і впливати на настрій. А  як здогадатися, що уявляв композитор, коли писав музику? Не потрібно  здогадуватися, аби зрозуміти  задум композитора, відчути красу  його музики, потрібно навчитися  слідкувати за розвитком музичної  думки; тому прослуховування музичних  творів потребує особливої уваги. 

 Слухання. П’єса Ю. Щуровського „Після  перегляду Куїнджі»

Аналіз прослуханого твору 

• До якого жанру відноситься музичний твір? (інструментальна музика)
• Яку фактуру використав композитор – гомофонія ( одноголосне звучання) чи поліфонія ( багатоголосне звучання), щоб передати свої враження від картини? (поліфонія)
• Який характер прослуханого твору?
• Який ритм п’єси «Після перегляду Куїнджі»?
• Які засоби виразності використані?
• Що композитор хотів передати музикою і чи вдалося це йому?

Відповіді запишіть в таблицю.

7. Підсумок уроку та оцінювання.
1. Засоби музичної виразності, що єднають образи п’єси Ю. Щуровського « Після перегляду Куїнджі», картини А. Куїнджі « Місячна ніч на Дніпрі» та уривок з повісті М. Гоголя « Страшна помста»

а) казковість, загадковість

б) героїчність

в) трагічність

2. Закінчить речення . Коріння роду Щуровських сягає  часів…

а) Запоріжської Січі

б) Трипільської культури

в) Київської Русі

3. Порівняйте художні  образи повісті, картини і музичного  твору. Чим вони подібні, чим  відрізняються?

4. Який вид мистецтва  на вас мав найбільше враження? Чим саме торкнувся струн душі? Ваш настрій після уроку?  - метод «Мікрофон».

Епіграф уроку:  Не розбраті мистецтво і природа,

                            Як дехто мислить: путь у  них одна.

                           Мене обох їх надить глибина,

                           І поміж ними – обопільна  згода.

                                                        В. Гете ” Природа і мистецтво  ”

Ваші думки щодо епіграфа уроку…( вислови учнів)

Підсумок: Отже, як бачимо Недаремно великий італійський  живописець, скульптор, архітектор, вчений Леонардо да Вінчі називав музику « сестрою живопису». До речі, геніальний художник сам складав музичні твори. Музика, як натхненний художник може «намалювати» те, що  ми бачимо в навколишньому світі . І тоді оживають у звуках картини нічної річки, снігової заметілі і яскраві барви весняного сонця. Так музика «малює» свій, особливий звуковий пейзаж. Іноді твір народжується під враженням від справжнього живописного пейзажу.. Тоді у звуковому полотні оживають не лише картини природи, а й настрої, думки, почуття художника.

Домашнє завдання: слухати музичні твори та шукати до них асоціації, зіставляти візуальні та музичні образи.

Додаток.

Художній твір	Картина	Музичний твір
1.Який вид тексту ви прочитали  ? 2.Що використовував письменник, щоб написати цей твір ? 3.Хто автор ? 4.Що у творі описується?   5. Про що автор хотів сказати  цим твором ? Чи сподобався вам опис річки ?Чи вплинув          опис на ваш настрій? Як саме?	1.До якого жанру відноситься  ця картина ? 2.В якій техніці виконано  роботу ? 3.Хто автор ? 4. Що  на ній зображено ? 5.Чим подобається ця картина  ? Що автор хотів показати цією картиною ? Чи вплинула картина на ваш настрій? Як саме?	1.До якого жанру відноситься  цей музичний твір ? 2.Яку фактуру використав композитор, щоб передати  свої враження ? 3.Хто автор ? 4.Які засоби виразності використані  ? 5. Що  композитор хотів передати  музикою і чи вдалося це  йому ? Чи вплинула музика на ваш настрій? Як саме?

Загальновживана лексика

               а) Знайдіть слова за його  ознаками, поєднайте їх.

Дніпро    бліде, холодне, сріблясте, ніжне, прозоре.

Колір      місячна, зоряна, ясна.

Світло     широкий, спокійний, глибокий, величний.

Ніч          круглий, повний, сріблясто – білий.

Місяць    зелений, синій, блакитний, фіолетовий, жовтий.

              б) Слово за його діями.

Сяйво – ніжно огортає землю; м’яко сріблить річку; голубить стомлену природу.

Місяць – піднімається, оглядає, пливе, купається, відсвічує, відбивається, простеляє.

Образотворча лексика.

1. Жанр живопису.

• портретний

• пейзажний
• побутовий
• історичний
• натюрмортний

2. Твори живопису.

• писати(написати)
• створювати
• починати, розпочинати картину
• братися за роботу над картиною
• захоплюватися картиною
• зображати
• відбивати  природу, людей, події
• полотно
• замисел, задум (мотив, сюжет, зміст)картини
• етюд (ескіз, начерк)
• портрет виконано аквареллю (олівцем, олією)

 

Урок №21 в 5кл. Тема: Взаємозв’язок  мистецтва. "Від симфонії до скульптури"

 Мета: формування уявлень про види мистецтва, особливості художньо-образної мови різних видів мистецтва, допомогти учням виявити спільне та відмінне в героїчній музиці слав'янського (російського) та західноєвропейського (німецького) композиторів,розширення мистецько-естетичного досвіду; формування універсальних якостей культуротворчої особистості, розвивати слухацьку увагу учнів.

Виховувати інтерес до класичної музики та втілення в ній  героїчних образів, здатність сприймати, інтерпретувати та оцінювати мистецькі  твори.

Обладнання: портрет Л.Бетховена, репродукція скульптури "Святий Юрій…". Опорна схема "Музика і  живопис" та "Національні почуття  у музиці ", репродукція А.Монастирського " Козацька школа "  та  Красицького  "Гість із Запоріжжя",  орієнтовні таблиці по слуханню музики, посібник - зошит "Музика 5 клас," комп'ютерний  урок "Музичне мистецтво 5 клас - №21", посібник « Образотворче мистецтво  в таблицях 5 – 7 класи» С.І. Федун, Н.І. Лепко , «Цікава музика»Г.Б. Букрєєва, гра «Знайди своє дерево»

План уроку

1. Організаційний момент. Вхід під уривок з  " Богатирської " симфонії О.Бородіна.
2. Музичне вітання 5 клас, "Звуки музики", "Добрий день," виконання вокалізом "Богатирської мелодії".
3. Актуалізація знань попередніх уроків: які проблеми розглядали на уроці №19,20 (гра "Знайди дерево"), повторення пісні "Йде січове військо"
4. Тема уроку №21"Від симфонії до скульптури. Немає мистецтва  головного чи другорядного. Усі види мистецтва рівні. " – робота з зошитом стр.44,45.
5. Знайомство з новою піснею  О.Жилінського " Пісенька джури ".                 Музична грамота: лад, паузи, тривалості, знаки альтерації.

Розучування пісні.

6. Бесіда " Від симфонії до скульптури ".
7. Слухання І ч. ІІІ "Героїчної симфонії " Л.Бетховена та зіставлення з репродукцією скульптури Й.Пінзеля " Святий Юрій на здибленому коні поражає дракона "

Аналіз прослуханого твору -  "Мозкова атака" / "Робота в групах".( 1 - Чи доповнює образне  сприйняття скульптури музика ? 2 - Чи доповнює музика образне сприйняття скульптури  і чим саме ?). Зіставлення творів Л.Бетховена та О.Бородіна.

8. Розповідь про Й.Пінзеля.
9. Тестові завдання.
10. Підсумок уроку. "Мікрофон".
11. Оцінювання та рефлексія.
12. Вихід із класу під "Йде січове військо."

Хід  уроку

1. Організаційний момент. Вхід під уривок з " Богатирської симфонії "  О. Бородіна.
2. Музичне вітання для 5 класу О.Жилінський "Добрий день"
3. Актуалізація знань попередніх уроків.