Формування культуротворчої особистості на уроках музичного мистецтва

Твоя  дівчина плаче,

На  кого ж ти покидаєш,

Тільки  подумай!» 

Свиснув козак на коня:

«Оставайся здорова!

Як не згину, то вернуся 

Через три года!»

10. Узагальнення.  « Музичне доміно».

« Музичне доміно»: на  костях з однієї сторони написано  « М. Лисенко», « Їхав козак за Дунай» додайте  правильне твердження,  яке знаходиться на інших «  костяшках»: І. Франка, Л. Українки, Т. Шевченка, С. Климовський,  М. Лисенко,Український народ.

Закінчить речення: М. Лисенко  написав Кантату « Радуйся, ниво неполитая» на слова…

Автор пісні « Їхав козак  за Дунай» … 

« Продовж речення»:  На сьогоднішньому уроці ми поєднали музику та літературу на прикладі…( кантати М.Лисенка „Радуйся, ниво неполитая”), яка написана на слова…( Т. Шевченка.) Також завершили роботу над піснею… („Їхав козак за Дунай” С. Климовського) .         

Домашне завдання:  слухати музичні твори на ваш власний вибір і подумати чи вплинула на його створення література? Чи можна назвати ці твори  класичними?

Вчитель створює  « Домашні групи», яким дається завдання дома опрацювати такий матеріал:

1. Історія виникнення жанру  - опера.

 У давньогрецькому театрі музика була обов’язковим його елементом: плавно, наспівно промовлялися акторами ролі; хор, як обов’язковий учасник дійства, уособлював у собі одночасно і « голос народу», і « голос автора. Музи театру – Талія і Мельпомена відображали єдність різних жанрів театрального мистецтва.

2. Спроби в 16 – 17 ст. у Флоренції відродити грецьку трагедію призвели до створення першої опери, як поєднання музики і драми ( сценічної дії), оскільки тексти давньогрецьких міфів на той час були відомі , а музика до більшості з них не збереглася. Тому музику – обов’язковий елемент театру – необхідно було створити. На далі протягом століть музика і сюжет « змагалися» між собою за          « головну роль» в оперному жанрі.
3. Завдяки поєднанню музики і літератури зі сценічною дією виникли вокальні музично – театральні жанри: опера (італ. - твір), оперета( італ. – маленька опера), мюзикл (англ.. -  музична вистава), водевіль ( комедійна вистава з піснями  - куплетами і танцями, назва якої походить від долини ріки Вір у Франції, де були поширені народні нородні пісеньки - водевіри).
4. На сьогодні опера – це найскладніший музичний жанр, в якому поєднується поряд із музикою та літературою елементи хореографії, театрального й образотворчого мистецтва.
5. Літературною основою опери ( музично – драматичного твору сценічної дії, в якому співають ) є лібрето – літературний текст опери,  літературний твір, покладений в основу опери, може бути завеликим чи складним і має бути пристосованим до вимог оперного жанру. Тому і необхідне лібрето, як                      « посередник» між літературним твором й оперою. Лібрето містить слова для співу, в ньому закладено послідовність і розвиток подій сюжету, характеристики дійових осіб. Лібрето визначає головну тему й зміст опери: літературний твір – лібрето – опера
6. Кожна опера починається з увертюри. Ми вже не раз слухали увертюри до опер і знаємо, що Увертюра – це оркестровий вступ до опери, балету, кантати чи кінофільму. Вона необхідна для ознайомлення слухачів із головними музичними темами – характеристиками персонажів опери та підготовик слухачів до сприйняття такого складного музичного жанру, як опера. Такий оркестровий вступ до опери може  бути й невеликим. Тоді його називають не увертюрою ,  а вступом, або інтродукцією .
7. Розповідь про творчість М. Лисенка

Автором опери „Тарас Бульба”  є Микола Лисенко. З його іменем пов’язують становлення української національної опери. Опера „Тарас Бульба” за сюжетом повісті Миколи Гоголя є  вершиною оперної творчості Миколи Лисенка і неоціненним внеском  до скарбниці українського оперного мистецтва. У ній розповідається про визвольну боротьбу українського народу проти іноземного поневолення 1648-54 років. Події відбуваються в  Дубенському замку на Рівненщині.

Вихід із класу під «  Ода пісні»

Урок №7 в 5 класі Тема:  Подорож в Країну загадкових ритмів. Література в балеті.

(С.Прокоф’єв балет “Попелюшка”)

Мета: на прикладі балету С.С.Прокоф’єва “Попелюшка”розширити уявлення учнів про роль лібрето в музичному мистецтві, вчити їх співвідносити живописні образи з музичними. Розвивати вокально – хорові навички, почуття ритму. Виховувати інтерес та любов до музики.

Обладнання: магнітофон, касета “Музика 5 клас”,плакати “Музика в театрі”,”Країна загадкових ритмів,”портрети С.Прокоф’єва та Ш.Перо, ілюстрації до казки “Попелюшка”, номеровані конверти з запитаннями до груп, аплікація “Потяг”, фотографія оперного театру, квітка з листочками визначеннями,  4 малюнки з різними видами дерев .

Випереджувальні завдання: Учнів поділити на чотири групи та розподілити ролі: хто буде головуючим (спікером), посередником, секрктарем, доповідачем Розповісти учням правила роботи в малих групах і про те, що за короткий час вони повинні виконати отримане завдання та представити результати своєї роботи .

Очікувані результати.

 Після уроку учні  зможуть: 

• розповісти про вид музично – сценічного мистецтва – балет та про роль лібрето в ньому, а також різницю між оперою та балетом, танцем  і балетом;
• Дати визначення поняття “Затакт” і знаходити його в музичних творах;
• Проспівати перший куплет пісні “Веселкова”.

План уроку:

1. Організаційний момет.Вхід  в клас під фрагмент “Північ”з  балету С.Прокоф’єва “Попелюшка”.

2. Музичне вітання . Розспівування.

3. Актуалізація опорних  знань попереднього уроку “Опера  та література” – гра “Знайди  своє дерево”.

4. Бесіда за темою уроку  – подорожі  в “Країну загадкових  ритмів”. Очікувані результати.

5. Знайомство та розучення  пісні О. Янушкевич “Веселкова”

6. Музична грамота –   знайомство з поняттям “Затакт”

7. “Країна загадкових  ритмів”:

• “Робота в малих групах;
• “Коло ідей”;
• “Картинна галерея”;

8. Слухання  фрагменту  “Вальс квітів “ з балету  “Лускунчик” П.Чайковського та  гра на елементарних музичних  інструментах.

9. Підсумок уроку (метод  “Мікрофон”) та вихід під   “Танець феї Драже ” з балету  “Лускунчик.”

Хід уроку.

1.  Організаційний момет.

Учні заходять в клас під  звучання фрагменту “Північ” з  балету “ Попелюшка” С.Прокоф’єва і розміщуються групами за чотирма  столами.. На кожному столі стоїть порядковий номер та лежать конверти з завданнями до 7 пункту.

2. Музичне вітання та розспівування імпровізація.

3. Актуалізація опорних знань попереднього уроку “Опера та література”.

Вчитель.

 На попередньому  уроці ми з вами подорожували  в оперний театр ( фотографія). Сподобалось вам ? Подивіться , які  гарні дерева біля нього ростуть  і під кожним написані слова,  значення яких ми розбирали  на попередніх уроках. Тож пропоную  пограти в гру “Знайди своє  дерево “.

Спікер кожної групи вибирає  листочок з квітки, зачитує визначення групі. Ви висловлюєтесь, яке дерево за визначенням вам підходить.

Доповідач чітко висловлює  думку, до якої дійшла група.

 Отож розпочали...

(На листочках квітки  дані визначення :

1. Колектив музикантів – інструменталістів, об’єднаних для спільного виконання різних за характером музичних творів – це...

.Під деревом напис  “Оркестр” 

2. Оркестровий вступ до опери, кантати, балету, кінофільму – це...

Під деревом напис “Увертюра  “

3. Літературна основа опери, балету – це...

 Під деревом напис  “Лібрето”

4. Найскладніший музичний жанр, в якому поєднується поряд із музикою та літературою, елементи хореографії, театрального  й образотворчого мистецтва – це...

Під деревом написано “Опера.”)

 Молодці ! Всі знайшли  свої дерева і полили  їх  своїми знаннями.

4. Бесіда за темою уроку – подорожі “Країна загадкових ритмів”.

Отже сьогодні я пропоную здійснити уявну подорож і  вже бачу ви здогадалися куди ...

- Так. Ви заходили в  клас під музику  С.Прокоф’єва  “Північ” з балету “Попелюшка”, яку слухали в 3 класі. Дійсно годинник бив 12 разів.

• Ви пізнали портрети композитора і письменника  Ш.Перо. Адже з цією казкою ви знайомились на уроках зарубіжної літератури.
• Пізнали карту знайому вам з 3 класу “Країна загадкових ритмів” і аплікацію “Потяг”.

Отже зробіть висновок...(Відповіді  учнів: Ми подорожуємо в  “Країну  загадкових ритмів” царство Балету потягом, де зустрінемось з Попелюшкою та іншими казковими героями)

 Мета подорожі:

• дізнатися якомага більше про жанр музично – сценічного мистецтва – балет;
• З’ясувати різницю між оперою і балетом, балетом і танцем;
• Вміти давати визначення поняття “затакт” та знаходити його в музичних творах;
• Познайомитись з піснею “Веселкова”.

Згодні подорожувати ? Вперед !

5.   Знайомство та розучення пісні О.Янушкевич “Веселкова”

По струнах і по клавішах

Казковий таємничий шлях:

В долини, де мелодії

Кружляють хороводами,

 Де пісня лине в небеса

І дощ танцює у лісах,

Де навіть в шепоті сосни

Спів клавіш чути і струни.

Найкраще їхати в потязі з піснею. Я пропоную вашій увазі  нову пісню, яку для вас склали композитор Ольга Янушкевич та поет Марія Ясакова “Веселкова “.Вони живуть та працюють в м.Тульчині Вінницької області і склали вже  багато чудових  пісень для дітей .

 Відкрийте посібник  – зошит “Музика 5 клас” урок  № 7

Послухайте цю пісню та вчитайтеся уважно в її слова.

(Показ пісні вчителем.)

• Про що розповідається в пісні ?
• Давайте прочитаємо текст першого куплету пошепки в ритмі пісні.
• Чи всі слова вам зрозумілі ?

6.Музична грамота – “затакт”.

 В якому розмірі  написані пісня ?

Так. Розмір 4/4 -  це означає , що в одному такті повинно бути?..

(відповіді учнів: чотири  четвертних ноти або 8 восьмих).

А в першому такті знаходится ...

 Так, тільки три.

 Отже для повного  такту нам ще не вистачає  скільки восьмих тривалостей  ?

Так – 5.

Отже можна зробити висновок, що  - дивимось на музичну грамоту в своєму зошиті – затакт – це... неповний такт на початку музичного твору.

А яка вивчена в 5 класі  пісня починається також з  затакту ?

Молодці – це “Ода пісні”, яку написали А.Орел та О.Антоняк.

Продовжуємо знайомство з  піснею сьогоднішнього уроку і розучуємо 1 куплет та приспів  “Луною”:

• показ вчителем музичної фрази та відтворення усім класом;
• об’єднання фраз у куплет, приспів.
• Як треба виконувати пісню ?

7. “Країна загадкових ритмів” – станція Балет.

Проїхавши з піснею по Країні загадкових ритмів , ми прибули на станцію  Балет.

• І завдання “Навчаючи - учусь”

Зараз кожен спікер візьме конверт з завданнями, що знаходиться  в нього на столі і зачитає  своїй групі. Ви обговорите текст  і далі рухаєтеся від одної  групи до іншої  по намистинках, які  тримає спікер. Доповідач чітко висловлює  вашу інформацію кожній групі  та повертаєтесь на місце.

(Учні подорожують від  одної групи до іншої, обмінюючись  інформацією)

• ІІ завдання. “Коло ідей.”

Кожна група отримала питання, яке вам зачитає спікер. Обговоріть ідеї стосовно відповіді і доповідач  або секретар повинен чітко висловити                                                               думку, до якої дійшла група.

(Див.Додаток)

• ІІІ завдання “Картинна галерея”.

Видатний російський композитор Сергій Прокоф’єв (1891 - 1953) дуже любив казки. Під враженням опер – казок він вже в дев’ятирічному віці написав власну оперу “Велетень”.

За казковими мотивами і сюжетами композитор створив багато яскравих музичних творів – фортепіанні  “Казки старої бабусі “, симфонічну казку  “Петя і вовк”, вокальну казку  “Бридке качення”, балети “Сказання  про кам’яну квітку”, “Блазень”  та інші.