Изучение правил пожарной безопасности на уроках ОБЖ в начальных классах КРО

 
 
 
 

       
 
 

Учащиеся	баллы
0	9-10
2	7-8
9	5-6
2	4-0

 

     _{Критерии  подсчета:}

     _{9-10 баллов – выполненных верно}

     _{7-8 баллов есть недочеты}

     _{5-6 баллов – ошибки}

     _{2-4 баллов - неверно  или не выполнено  задание} 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     _{Тест  №2.} 
 

№	ученик	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	Ачкасов Коля	1	0	1	1	1	1	1	1	0	1	8
2	Жуков Костя	1	0	1	1	1	1	0	1	1	0	7
3	Казаков Денис	1	0	1	0	1	1	1	0	0	0	5
4	Кудрявцев Игорь	0	1	0	1	1	1	1	1	0	1	7
5	Магажанов Даурен	0	1	1	0	1	1	1	0	1	1	7
6	Махова Ирина	1	1	0	1	1	1	1	0	1	1	8
7	Моисеев Никита	1	0	1	1	0	1	0	1	0	1	6
8	Николаев Артем	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	9
9	Новиков Валера	1	0	1	1	0	1	1	1	1	1	8
10	Ожигов Руслан	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	9
11	Степанова Настя	1	1	0	1	1	0	1	0	1	1	7
12	Ширяева Алина	1	1	1	1	0	1	1	1	0	1	8
13	Шмелев Матвей	0	1	1	1	1	1	1	0	1	0	7

 
 

 
 
 

Учащиеся	баллы
2	9-10
9	7-8
2	5-6
0	4-0

 

     _{Критерии  подсчета:}

     _{9-10 баллов – выполнено, верно}

     _{7-8 баллов есть недочеты}

     _{5-6 баллов – ошибки}

     _{2-4 баллов - неверно или не выполнено задание} 
 
 
 
 
 
 

     _{ВЫВОД ПО II ГЛАВЕ} 

     _{Экспериментальная работа проводилась}  в апреле 2009г. на базе ГОУ Начальной школа - детский сад  № 1643 Юго-Восточного округа города Москвы. КРО, _{со школьниками «3» класса КРО.}

     Работа  проходила в 3 этапа.

     _{Констатирующий  эксперимент} Цель, которого заключалась в том, чтобы выявить у школьников степень развитости познавательного интереса и сформированости понятия о _{правилах пожарной безопасности.}

     Формирующий эксперимент. Цель, которого заключалась в том, чтобы _{сформировать у учащихся познавательный интерес к правилам пожарной безопасности.}

     Контрольный эксперимент. Цель, которого заключалась в том, чтобы _{на этом этапе мы должны проверить, что изменилось в правилах пожарной безопасности.}

     На  всех этих этапах были даны различные задания и дана серия уроков по технологии деятельностного метода.

     _{Благодаря нашей работе было установлено, что в «3» классе уровень сформированости понятия правилами пожарной безопасности повысился.}  

     Гипотеза: поставленная в начале эксперимента исследования полностью подтвердились. 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение

      1. Проанализировал методическую литературу мы пришли к следующим выводам:

* Одной из важных зада начальной школы является изучением пожарной безопасности с учащимся.

* Работа в школе в основном сводится лишь к призывам выполнять правила пожарной безопасности, и знакомство с памяткой, которая висит в школе на стенде.

*Если проводить целенаправленно работу с детьми по изучению правил пожарной безопасности, то это сформулирует прочные знания.  

      

2. Проанализировал статистику пожарной ситуаций  мы пришли к следующим выводам:

По данным Всемирного Центра Пожарной Статистики КТИФ в России ежегодно происходит около 240 тыс. пожаров, при которых погибает 18-19 тыс. человек, прямой материальный ущерб от этих пожаров составляет в пределах 3-4 млрд. рублей.

За последние годы в стране количество пожаров пошло на снижение. Если в 2002 году

их было 150.8 тыс., то в 2003 году их было 239,2 тыс., а в 2005 году их произошло уже

229,8 тыс. Что касается погибших, то они, к сожалению, остаются в тех же пределах, т. е.

18-19 тыс. человек. Значительное количество пожаров происходит от шалости

детей с огнем. {25}.

Причины пожаров во всех случаях одни и те же: неосторожное обращение

с огнем.

В большинстве случаев пожары произошли из-за незнания правил

пожарной безопасности - и из-за того, что профилактическая работа

проводилась недостаточно. 
 

        Пожарно-профилактическая работа  в начальной школе сводилась к распространению инструктивных плакатов. Вот почему главная задача    учителя строить на основе уроков ОБЖ, которые проводятся классах КРО еженедельно в интегрированном курсе «Ознакомление с окружающим миром», а также в проводить в форме тематических праздников, утренников, участия в конкурсах противопожарного творчества, агитбригадах. 

                  3. Сравнив результаты констатирующего  и контрольного эксперимента  мы пришли к следующим выводам

     * использовать методические рекомендации, о правилах пожарной безопасности на уроках ОБЖ в начальных классах КРО.

     * Использовать методические материалы и строить на основе наглядной, тот сформированный навык, содержащий правил пожарной безопасности на уроках ОБЖ в начальных классах КРО.

     * развить учащихся и формировании прочных правил пожарной безопасности

     Проведенная нами работа показала, что одной из важных задач начальной школы является обеспечение пожарной безопасности учащихся. Как показывает анализ несчастных случаев с учащимися знание ими правил пожарной безопасности не достаточен для обеспечения их безопасности. Работа в школе в основном сводится лишь к призывам выполнять правила пожарной безопасности, и знакомство с памяткой, которая висит в школе на стенде. Осуществляя работу по профилактике детского травматизма при пожаре, по привитию навыков безопасного поведения во время пожара,  мы строили работу так, чтобы они не пассивно принимали информацию, а становились активно действующими и дисциплинированными по соблюдению правил пожарной безопасности. Ученикам давались не только знания и навыки полезной деятельности в жизни, но и знания и навыки о том, как эту жизнь сохранить, как остаться живым и здоровым в окружающей человека внешней среде, полной скрытых опасностей. В работе использовались различные отдельные формы взаимодействия с учащимися классов КРО, учитывались особенности работы с детьми КРО. Мы считаем, что познавательный материал является существенной и неотъемлемой частью процесса обучения. В ходе нашего эксперимента мы пришли к выводу, что познавательный интерес - один из важнейших для нас мотивов учения школьников. Под влиянием познавательного материала, учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно. Познавательный интерес при правильной педагогической организации деятельности учащихся и систематической и целенаправленной педагогической деятельности может и должен стать устойчивой чертой личности школьника и оказывать сильное влияние на его развитие.

     _{Таким образом, гипотеза, предполагающая, что изучение правил пожарной безопасности в начальной школе  приведёт к сокращению травматизма у детей, классов КРО подтвердилась. Задачи, сформулированные нами были решены в ходе проведенной работы.} 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                         Литература:

1. Авдеева Н.Н., Князева ОЛ., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. - М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.
2. Андрейчук В. И. Как себя защитить.- Л.: ГДОИФК, 1990.
3. Антюхин Э. Г, Мелихов Ю. Ф., Сулла М Б. Рабочая тетрадь по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: 5-6 кл.: Учеб. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 1999.
4. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.- М.: Просвещение, 1985.
5. Багрова, Л. А. Я познаю мир. Детская энциклопедия: Растения. - М.: 000 «Фирма «Издательство АСТ», 000 «Астрель», 1999.
6. Вишневская, Е. А., Барсуковая, Н. к., Широкова, Т. И. Основы безопасности жизнедеятельности. 6, 7, 8 классы. - М.: Русское слово, 1995.
7. Гостюшин А. В. Энциклопедия экстремальных ситуаций. '- М.: Зеркало, 1994. .
8. Гостюшин А. В. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для учащихся 1-4 кл.- 4-е изд.- М.: Просвещение, 1999.
9. ДемидовЛ.Г. Горение и свойства горючих веществ.М.Химия1981
10. Касаткина, В. Н. Щеплягина, Л. А. Здоровье: Учебно-методическое пособие для учителей. 1-11 классы. - М., 2003.
11. И.В.Конова Методическое пособие по пожарной безопасности Изд. АЙРИС – пресс 2006
12. Пособие для обучения школьников правилам пожарной безопасности. Информационный сборник выпуск 1993 г.
13. Самыгин. С.И. Школа выживания. Обеспечение безопасности жизнедеятельности. Ростов н/Д: Феникс, 1996.
14. СундуковВ.А.Жизнь без опасности. Изд. «Пал-Юнис» МИСИ 1991
15. Сюньков В.Я. Обеспечение безопасности жизнедеятельности. Центр современных аудиовизуальных средств обучения, 1991 г.

           16. Л.Ю. Скрипник «Пожарная безопасность в школе» Методическое пособие – АЙРИСС ПРЕСС Москва 2005

           17 Топоров, И. К. Основы безопасности жизнедеятельности.5-9 классы. - М.: Просвещение, 2000. .

           18.  Фролов, М. П., Литвинов, Е. Н., Смирнов, А. Т. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 1-4 класс. - М.: 000 «Издательство АСТ», 000 «Издательство Астрель», 2003.

           19 Федеральные Законы Российской Федерации «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О пожарной безопасности», «Об охране окружающей природной среды», «О гражданской обороне».

          20 Хван. Т.А., Хван. Л.А. Безопасность жизнедеятельности. Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д: Феникс, 2000.

          21. Журнал ОБЖ , февраль 2006 М. Министерство образования и  науки РФ.

         22     С.Г. Шевченко « Коррекционное - развивающие обучение. Организационно-педагогические аспекты» пособия для учителя М.: Гуманит. Изд. Центор ВЛАДОС, 1999

     23   С.И Ожегов «Толковый словарь русского языка». М. ООО «АСТ» 2003

     24 А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева «Основы Коррекционной педагогики» М Академия 2004

          25.  А.Г. Рыхнов «Правила безопасности для взрослы и детей» Изд. ООО «ИЦ - Редакции «Военные знания» 2000г 
 
 
 
 
 
 
 

                                                 
 
 
 
 
 
 
 
 

_{Словарь    терминов} 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

_{Словарь   технических терминов} 
 
 
 
 
 

_{Словарь   технических терминов} 
 

Пожарно-техническая характеристика здания – сведения о здании, относящиеся к пожарной безопасности.

Возгорание - начало горения под действие источника зажигания.

Пожар - неконтролируемое горение, развивающееся во времени и пространстве, вне специального очага, приводящее к ущербу.

Пламя - зонта горения в газовой фазе с видимым излучением.