Правовое Воспитание

Министерство образования и  науки Республики Казахстан

Восточно-Казахстанский Гуманитарный колледж

 

 

 

 

 

 

 

 

Правовое воспитание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Усть-Каменогорск 2010г.

 

Составители: Иванова И.В.

  Батыкенова Ж..Б.

  Рамозанова А.А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Само участие в правовой жизни  общества оказывает воздействие  на правосознание индивида, способствует усвоению им правовых знаний и навыков.

 Общество и государство заинтересованы  в формировании социально активных  и в то же время законопослушных  граждан.

Утверждая право как большую  социальную ценность, выражение и  фактор реализации свободы личности, государство способствует укреплению законности, правопорядка, общественной дисциплины.

В современных условиях в нашем  обществе необходимо преодолеть правовой нигилизм, воспитывать уважительное уважение к закону, сознание и чувство ответственности, который именуют понятием «беспредел».

Внесение научно обоснованных, взвешенных правовых представлений, взглядов в  сознании граждан, борьба с преступностью  является предпосылками укрепления законности и правопорядка, без чего невозможно построить гражданское общество и правовое государство.

Воспитание правового сознания в органической связи с началами нравственности представляют процесс  повышения культуры общества человека, обретения им достоинства, свободы и справедливости.

Правовое сознание человека включает чувство убежденности в том, что  он найдет у государства, его органов  помощь в защите своих прав, законных интересов, что государство справедливо  требует от него выполнения возложенных обязанностей и что он равен в правах с другими гражданами, равен со всеми перед законом и судом.

Большое воспитательное значение, воздействие  на граждан, оказывает молодежь.

Правовое воспитание – одно из направлений воспитания трудящихся с основными чертами, закономерностями для усвоения основ правового воспитания и решения практических вопросов, как взаимодействие правового воспитания с идейно-политическим, трудовым и нравственным, в процессе комплексного подхода к воспитанию.

 

Цель:

 Формирование личности в  учебно-воспитательном процессе, трудовой  и бытовой деятельности;

Формирование высокой культуры гражданина Республики Казахстан.

 

Задачи:

• Формирование отношения к закону как  к социальной ценности, целесообразному регулятору общественных отношений, защищающему права и свободы граждан;
• Усиление акцента на личной ответственности за противоправное поведение;
• Выработка чувства защищенности от правонарушителей на основе убеждения в неотвратимости, справедливости, своевременности применения уголовно-правовых мер к преступникам;
• Предупреждение и коррекция «привыкания» к существованию и распространенности преступлений некоторых видов (экономических, должностных, против общественного порядка) путем показа причиняемого вреда и возможностей борьбы;
• Решительное противостояние наметившейся девальвации отношения в молодежной среде к преступникам (снисходительное отношение, ссылка на то, что «все так делают» при привлечении к ответственности за те или иные правонарушения, отсутствие атмосферы нетерпимости и осуждения);
• Формирование готовности к практическому участию в правоохранительной деятельности.

 

Функции:

• Обучающая
• Формирующая
• Регулирующая

 

Формы:

• Словесные (урок, факультатив по основам законодательства
• Деятельно-практические (отряды юных друзей милиции, юных инспекторов движения, пожарных дружин)
• Диспуты на правовую тему
• Беседа на правовые темы
• Кружки юных правоведов
• Ученические конференции по правовым вопросам
• Правовые лектории

 

 

 

 

 

 

 

Основные группы методов правового воспитания

 

1. методы формирования правового сознания:

 

-убеждение;

-беседы, лекции, рассказы, диспуты  на правовые темы;

-обсуждение печатных материалов, произведений, литературы и искусства,  имеющих правовую тематику;

-внушение.

 

2. Методы формирования мотивов, навыков, привычек правомерного поведения и опыта правоохранительной деятельности:

 

-единые требования (в отдельных случаях с правовым обоснованием);

-приучение;

-пример;

-организация правоохранительной  деятельности учащихся;

-использование творческой игры;

-соревнование.

 

3. Методы по стимулированию правомерного поведения:

 

-поощрения

-взыскания

 

 

Ошибки классных руководителей и учителей в организации  совместной деятельности:

 

• Принудительный характер активизации подростков в общественно полезном труде и учении;
• Подмена активности подростков реактивностью или собственной активностью;
• Ограничение самостоятельных, творческих дел в форме недоверия или доверие подростку только исполнительских поручений;
• Нарушение единых педагогических требований;
• Нарушение гуманизма педагогических требований;
• Деловые связи и отношения не отражают нравственные нормы взаимоотношений;
• Управление и регулирующие действия учителя направлены на учение, а не на организацию его деятельности;
• Педагогическая аргументация выполнения норм и правил дисциплинированного поведения не раскрывает нравственного содержания заложенных в них отношений;
• Нарушение гуманизма педагогических требований; нарушение личного, интимно-личного аспекта общения с подростком.

 

 

 

 

 

Методические основы нравственно-правового воспитания заключаются в развитии отношений ответственной зависимости субъектов школьной жизни и обеспечиваются:

 

• Вовлечением трудновоспитуемых подростков через представление им прав и обязанностей в выполнение полномочий коллектива;
• Педагогическим общением по поводу содержания, форм исполнения прав и обязанностей уполномоченного коллектива, усилением нравственного разъяснения моральных и правовых норм взаимоотношений, дисциплинированного поведения;
• Проявлением инициативы воспитателя и воспитанников в восстановлении высоконравственных отношений участников совместной деятельности;
• Личным примером педагога в выполнении прав и обязанностей участника и организатора коллективной деятельности;
• Наставничеством и обеспечением педагогически запущенным подросткам успехов в выполнении отдельных поручений и полномочий коллектива;
• Установлением положительных, педагогически целесообразных отношений трудновоспитуемых школьников с учителями класса и обеспечение помощи в достижении успехов в учебной деятельности;
• Коррекцией социально-педагогической ситуации в жизнедеятельности школьника через изменение содержания межличностного общения, деятельностным опосредованием межличностных отношений;
• Участием педагогически запущенных школьников в общих делах, направленных на гуманизацию школьных условий жизнедеятельности, вовлечением в само управление.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Эффективность педагогической деятельности с точки  зрения демократизации и гуманизации  следующих процессов:

 

• Включения воспитанников, в том числе и педагогически запущенных школьников, в деятельность, обеспечивающую расширение их прав с одновременным выполнением обязанностей;
• Стимулирование самосовершенствования личности;
• Расширения нравственного содержания педагогической аргументации правовых норм и правил взаимоотношений, требований и т.п. в коллективной деятельности.

 

 

 

 

Воспитание – организованная, целенаправленная деятельность по формированию психологии воспитуемого, различных его социальных качеств состоящие в системе определенных отношений между воспитателем и воспитуемым.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание:

• Введение
• Правовое воспитание
• Цель
• Задачи
• Функции
• Формы
• Основные группы методов правового воспитания
• Ошибки классных руководителей и учителей в организации совместной деятельности
• Методические основы нравственно-правового воспитания
• Эффективность педагогической деятельности с точки зрения демократизации и гуманизации
• Термины для запоминания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература:

 

Правовое воспитание М., 1979

Сухарев А.Я. Правовое воспитание в условиях развитого  общества. М., 1977

Давыдов Г.П., Обухов В.М. Правовое воспитание в системе  работы школы. М.,1976