Етапи становлення інформатики в початкових класах. Зарубіжний досвід та навчальних закладів України

     - історія розвитку комп’ютерів;

     - знайомство з комп’ютером і формування навичок роботи з ЕОМ;

     - формування алгоритмічного мислення;

     - інформація і інформаційні процеси;

     - прикладне програмне забезпечення  загального призначення.

     Виділення перерахованих змістових ліній  не є чимось новим для пропедевтичних курсів інформатики початкової школи. Але в Україні був відсутній навчальний підручник з таким цікавим, неординарним підбором теоретичного матеріалу, який в повній мірі використовує суспільний досвід молодших школярів, і особливо підбором практичних вправ, тісно пов’язаних з навчальними задачами, що розв’язуються в 3 класах, і з допомогою яких не тільки реалізуються вище зазначені змістові лінії, але і формуються загальні навчальні вміння і навички – аналізувати, систематизувати, виділяти спільні характеристики, розбивати операції на окремі кроки і т.ін.

     Підручник містить значний об’єм історичного  матеріалу, за яким простежується величезна  робота автора по систематизації  цього  матеріалу і адаптації для  дітей молодшого шкільного віку.

     Цікаву  експериментальну роботу в співпраці з Академією педагогічних наук України тривалий час проводить  педагогічний колектив Хмельницького НВК №2 (директор Гевел П.А.).

     Основний  напрямок дослідження – системне використання ІКТ в навчальному  процесі, в тому числі і при вивченні навчальних предметів в початкових класах.

       Суттєві зрушення в стані інформатики  в початковій освіті України  відбулися в 2001-2002 роках. Саме  в цей період організовується  експеримент в школах м. Києва  по запровадженню експериментальних  курсів «Комп’ютерна азбука»  та  «Сходинки  до  інформатики» забезпечення програмного комплексу "Сходинки до інформатики" (керівник групи розробників Олексій Андрусич). В 2005 році навчальний комплекс "Сходинки до інформатики" пройшов експертну оцінку Міністерства освіти і науки України і рекомендований до використання у загальноосвітніх навчальних закладах України.

     За  визначенням авторів, курс "Сходинок до інформатики" є пропедевтичним і передбачає кілька напрямків навчальної та розвиваючої діяльності учнів.

     Перший – пізнавальний – призначений для засвоєння учнями загальних відомостей про призначення комп’ютера та його складових, можливості його використання в різних галузях людської діяльності. В ході реалізації цього напрямку відбувається також пропедевтика поняття інформації, учні ознайомлюються з властивостями інформації, з інформаційними процесами, які відбуваються в оточуючому світі та в комп’ютері. 

     Другий  – прикладний – передбачає формування таких навичок роботи з комп’ютером:

     - дотримання правил безпечної роботи за комп’ютером;

     - правильний початок і завершення  роботи з комп’ютером; 

     - введення даних та команд за  допомогою миші і клавіатури;

     - вміння запускати програму на  виконання.

     - виконання операцій над об’єктами  операційної системи; 

     - виконання операцій з елементами графічного інтерфейсу – меню, кнопками, полями тощо;

     - створювати елементарні малюнки  за допомогою графічного редактора;

     - вводити, редагувати та виконувати  елементарне форматування тексту;

     - складати простіші мелодії в  середовищі музичного редактора;

     - здійснювати пошук інформації  в Інтернеті та інших.

     Третій  – алгоритмічний – передбачає засвоєння учнями поняття алгоритму, ознайомлення з його основними структурами та способами запису, а також формування умінь складати, записувати, аналізувати і використовувати алгоритми у своїй  практичній та учбовій діяльності.

     Учень повинен вміти складати алгоритми  для різних виконавців.

     Четвертий –  розвиваючий – спрямований на розвиток творчих здібностей та логічного мислення школярів. Цей напрямок простежується на кожному уроці. Для нього відведено окрему складову уроку і підручника, яка має назву "Для розумників і розумниць".

     П’ятий  – це підтримка,  корекція i пропедевтика знань, умінь i навичок  з основних предметів. Наприклад, в курсі 4 класу не менше 7 завдань напряму пов’язані з математикою, не менше 8 – з українською мовою і читанням, не менше 7 – з предметом "Я і Україна",  не менше 13 – з музичним і образотворчим мистецтвом, є завдання на підтримку англійської мови і безпеки життєдіяльності.  Інтеграція з усіма предметами початкової школи – це, безперечно, одна з найкращих особливостей курсу "Сходинки до інформатики". Інтеграція вводиться не тільки шляхом розгляду  завдань з певного предмету, а головним чином, через наповнення предметним змістом завдань по введенню тексту, по складанню алгоритмів, розвиваючих завдань, завдань при роботі з навчальним програмним забезпеченням. Такої інтеграції не досягнуто в жодному з іноземних курсів пропедевтики інформатики.

     Курс "Сходинок…" підкріплений цікавим програмним забезпеченням. Це комплекс з 33 комп'ютерних програм.

     Разом з тим, слід відзначити, що крім основної функції більшість програм виконують  ще кілька додаткових. Так за допомогою  програми Розібрані малюнки  не тільки розвивається просторова уява, але й формуються навички роботи з мишею - відпрацьовується операція перетягування об’єкта; за допомогою програми Математичний космодром крім формування навичок усного рахунку (додавання і віднімання) відпрацьовується операція вибору об’єкта (кнопки) за допомогою миші і т.ін. 

     2.2 Використання інформаційних  технологій для  підтримки вивчення  предметів початкової  школи

     Сучасна школа в Україні продовжує  йти по шляху реформування і оновлення  змісту освіти. Відповідно до Державного стандарту початкової загальної  освіти внесено зміни в зміст початкової освіти. Вперше вчителі можуть вибирати інтегровані курси з природничо-математичних і гуманітарних предметів. Пріоритетним у початкових класах є виховні, загальнонавчальні і розвивальні функції. У вступі до програм для початкової загальноосвітньої школи акцентується увага на оволодіння учнями в ході навчання організаційними, логікомовленнєвими, пізнавальними і контрольнооцінними уміннями й навичками. Розвиток учнів забезпечується в основному шляхом формування загальнопізнавальних умінь.

     В структурі загальної середньої  освіти її початкова ланка  посідає  особливе місце: "Початкова школа, зберігаючи наступність із дошкільним періодом дитинства, забезпечує подальше становлення особистості дитини, її інтелектуальний, соціальний, фізичний розвиток. Пріоритетним у початкових класах є виховні, загальнонавчальні і розвивальні функції.". У вступі до програм для початкової загальноосвітньої школи акцентується увага на оволодіння учнями в ході навчання організаційними, логікомовленнєвими, пізнавальними і контрольнооцінними уміннями й навичками. Розвиток учнів забезпечується в основному шляхом формування загальнопізнавальних умінь

     1 клас

     Загальнопізнавальні вміння:  виділяти в предметах  певні ознаки, розрізняти розмір, форму, колір, смак тощо; знаходити у двох об'єктів однакові, схожі і різні зовнішні ознаки; зіставляти групи предметів за однією суттєвою ознакою, помічати зміни в спостережуваних об'єктах за орієнтирами, вказаними вчителем; зробити (з допомогою вчителя) висновок-узагальнення після виконання навчального завдання.

     2 клас

     Загальнопізнавальні вміння: виділяти в предметах ознаки та якості, розрізняючи їх за значущістю (головні, постійно притаманні об'єкту, і другорядні, які за певних обставин можуть з'являтися, а за інших —  зникати); встановлювати тотожність, схожість і відмінність між кількома предметами; визначати з допомогою вчителя найістотніші ознаки у виконуваній роботі; встановлювати логічну послідовність викладу подій; застосовувати деякі прийоми смислового заучування (встановлювати логічну і часову послідовність); виконувати логічне групування об'єктів (за видовими і родовими ознаками, вилучати "зайвий" серед чотирьох-п'яти однорідних).

     3 клас

     Загальнопізнавальні вміння: виділяти в об'єктах внутрішні  ознаки і якості, розрізняти серед  них основні та другорядні; порівнювати конкретні об'єкти за різними ознаками (абстрактні за орієнтирами, визначеними вчителем); зробити висновок-узагальнення з допомогою вчителя; встановлювати зв'язок між причиною й наслідком; добирати факти, які підтверджують висловлену думку або суперечать їй.

     4 клас

     Загальнопізнавальні вміння:  визначати   головне,   самостійно робити висновок з пояснення  вчителя; знаходити нове, досі не відоме, ставити запитання; користуватися  порівнянням та аналогією як засобами встановлення нових ознак і якостей; класифікувати й групувати вивчений матеріал, знаходити і пояснювати причинно-наслідкові зв'язки; доводити правильність певного судження та власної думки; користуватися прийомами осмисленого запам'ятовування (план, зіставлення, опорні слова); виконувати творчі завдання (доповнити задачу, продовжити розповідь, відтворити початок розповіді, запропонувати новий спосіб розв'язування та ін.).

     Як  бачимо, завдання по формуванню загальнопізнавальних навичок  у учнів початкової школи, які закріплені в програмі початкової школи, багато в чому перегукуються із змістом і завданнями розглянутих пропедевтичних курсів з інформатики.

     У змісті  програм  неодноразово містяться  посилання на необхідність використання інформаційно-комунікаційних технологій. Наприклад, програма з образотворчого мистецтва (розроблена Л. Любарською, М. Різниченком та О. Протопоповою) містить такі рекомендації: "Автори програми вважають за доцільне доповнення її додатковим розділом "Основи комп’ютерної графіки"…

     Навчання  в 2 та на початку 3 класів передбачається проводити в растрових програмах типу Corel Photo-Pain та Painter.

     З другої половини 3 та в 4 класах діти ознайомлюються також з векторними програмами CorelDrow та Adobe Illustrator.

     Робота  в  3-4  класах з 3D  фільтрами дає можливість ознайомити учнів з тримірними об'ємними зображеннями предметів та об’єктів…" .

     Ми  не думаємо, що вже в початковій школі  слід знайомити учнів з названими  професійними і напівпрофесійними  програмними продуктами. Їх інтерфейс, система вказівок не призначена для дітей цього віку. Краще використати адаптований програмний продукт. Таким програмним продуктом є програма "Образотворче мистецтво, 1 клас", підготовлена в Кременчуцькому педагогічному училищі ім. А. С. Макаренка. На відміну від значної більшості педагогічних програмних засобів, вона охоплює майже увесь навчальний матеріал з даного предмету в 1 класі, а також містить кілька графічних редакторів, що дозволяють значно розширити стандартний набір засобів навчання образотворчого мистецтва.

     Програма містить декілька зразків мозаїки, складеної за допомогою цього ж редактора. На початковому етапі навчання можна доручати учневі копіювати нескладні зразки, а потім, при розвиненні навичок роботи з програмою і вміння моделювати, – давати завдання на самостійну розробку композиції мозаїки.

     Значно  ширші можливості для творчості  надає учням Програма для малювання. Вона має більш розвинений інтерфейс  і декілька режимів роботи. Зліва  від поля для малювання розміщено  панель інструментів і режимів роботи. Кнопка з будиночком відкриває набір готових об’єктів – будинки, дерева, свійські тварини і птахи, хмаринки, рослини і дерева тощо.

     Унікальним  графічним редактором є редактор петриківського розпису. Він призначений  для формування навичок складання  композиції, за його допомогою формуються поняття орнамент, елементи орнаменту, форми елементу орнаменту, поняття про колірний тон, поняття симетрії тощо.

     Графічний редактор петриківського розпису може бути з успіхом використаний для  проведення навчальних занять з образотворчого мистецтва і художньої праці не тільки в першому, а й другому-четвертому класах початкової школи.

     Враховуючи, що програмовий зміст образотворчого мистецтва базується на порівнянні навколишнього світу і його художнього відображення у творах образотворчого мистецтва (основна тема – "Барви природи і палітра художника") комп’ютерна програма містить додатковий матеріал у вигляд авторських фотографій природи у різні пори року та репродукцій картин в основному пейзажного жанру та натюрмортів. Сторінка фотоальбому має чотири кнопки, які відкривають доступ до  фотографій певної пори року.