Етапи становлення інформатики в початкових класах. Зарубіжний досвід та навчальних закладів України

     Відзначаючи значні зрушення в галузі інформатизації освіти Росії, Сеймур Паперт писав: "…Якщо  говорити про Росію, то вона знаходиться в завидному положенні, так як усвідомлює необхідність перегляду всіх соціальних інститутів… Створення нової системи освіти – це складна справа, але я відчуваю, що Росія знаходиться на порозі великих звершень".

     З 2002-2003 навчального року в зв’язку з експериментом по удосконаленню структури і змісту загальної освіти в початковій школі Росії вводиться з 2-го класу навчальний предмет "Інформатика".  В методичному листі, було визначено місце інформатики в початковій школі: "…Інформатика в початковій школі представлена з 2002/2003 навчального року як окремий предмет, що має власну методику навчання, має свою структуру і зміст, які нерозривно пов’язані з мінімумом змісту предмету "Інформатика і інформаційні технології" основної школи. Навчання інформатиці у II-ІV класах рекомендується проводити учителям початкової школи". Було визначено цілі навчання інформатиці в початковій школі: формування початкових уявлень про властивості інформації, способах роботи з нею, зокрема з використанням комп’ютера.

     В цьому ж листі сформульовані  і завдання навчання інформатиці  в початковій школі:

     " - ознайомити школярів з основними  властивостями інформації, навчити  їх прийомам організації інформації  і планування діяльності, зокрема  навчальної, при вирішенні поставлених задач;

     -   дати   школярам  початкові   уявлення  про  комп’ютер   і  сучасних   інформаційних  і комунікаційних технологіях;

     - дати школярам уявлення про  сучасне інформаційне суспільство,  інформаційну безпеку особистості  і держави."

     Змістові  лінії навчання інформатиці в початковій школі відповідають змістовим лініям в основній школі, але реалізуються на пропедевтичному рівні."

     Для педагогічних працівників нашої  країни, які тісно пов’язані з  вивченням інформаційно-комунікаційних технологій в початковій школі, буде цікавим ознайомитись із приблизним змістом курсу інформатики в початковій школі Росії:

       1) Основні поняття інформатики. Інформація і її властивості: зміст, опис, оцінка. Роль людини в перетворенні інформації і створенні нової інформації. Обробка, передача, зберігання інформації за допомогою технічних засобів. Види інформації: текст, число, зображення, звук. Способи організації інформації: таблиці, схеми, каталоги тощо. Організація діяльності людини по перетворенню інформації. Поняття про алгоритм. Властивості алгоритму. Виконавець алгоритму. Команди. Вказівки. Приклади алгоритмів.

     2) Початкові уявлення  про комп’ютер,  інформаційні і  комунікаційні технології. Комп’ютер як виконавець алгоритму. Основні пристрої комп’ютера. Організація інформації в комп’ютері. Основні команди, які приймає комп’ютер. Перетворення числової, текстової, графічної і звукової інформації за допомогою комп’ютера. Збереження інформації за допомогою комп’ютера. Комп’ютерні мережі. Використання мереж для отримання інформації.

     3) Інформація в житті суспільства і людини. Поняття про інформаційну діяльність людини. Організація суспільно значимої інформації.

Морально-етичні норми роботи з інформацією. Поняття  про інформаційну безпеку особистості  і держави.

     В рекомендаціях особлива увага звернена  на необхідність  реалізації при вивченні інформатики міжпредметних зв’язків, зокрема практичні завдання з інформатики  слід наповнювати змістом з інших предметів початкової школи.

     Пропонувалося три варіанти організації навчання інформатиці в початковій школі.

     За  першим - для реалізації фронтальної  форми навчання можливе проведення інтегрованих з   іншими   навчальними   предметами   уроків   на   базі   кабінету,   який   обладнаний   одним комп’ютером  з пристроєм CD-ROM і додатково мультимедіа проектором з настінним екраном або телевізором з великою діагоналлю екрана. Як правило такий комп’ютер підключається до локальної мережі школи і має доступ до Інтернету. Заняття проводить учитель початкових класів без поділу класу на підгрупи. Рекомендується в розкладі урок інформатики розміщати за предметами, що рекомендовані для інтеграції авторами навчальних посібників під редакцією О.В.Горячева.

  За другим варіантом заняття можна проводити по одному уроку на тиждень без поділу класу на підгрупи в інформаційному центрі школи, який створюється, як правило, на базі шкільної бібліотеки. Інформаційний центр обладнується кількома комп’ютерами, що мають доступ до локальної мережі закладу, а також до мережі Інтернет. Навчання організовується з використанням методу проектів. Для кожної групи учнів у 3-4 особи обладнується робоча зона: дві парти, комп’ютер, настільні посібники і роздатковий матеріал (конструктори, в тому числі "ЛЕГО", кольоровий папір, розвивальні ігри тощо). Робота учнів за комп’ютером регулюється вчителем. Один учень виконує своє завдання на комп’ютері протягом 5-7 хвилин, інші учні групи в цей час працюють над іншими завданнями проекту. Таким чином, загальний час роботи групи учнів за комп’ютером складає 20-30 хвилин в залежності  від проекту. Як правило, при цьому варіанті використовується посібник О.Л.Семенова.

     Третій  варіант передбачає реалізацію індивідуальної форми навчання інформатики з  поділом класу на дві групи. Заняття  проводяться в кабінеті інформатики (10-12 учнівських місць і одне місце учителя). До проведення уроку інформатики (1 навчальна година) рекомендується залучати вчителя початкової школи та вчителя інформатики блоками по 15 хвилин. Безкомп’ютерна частина уроку проводиться вчителем початкової школи в класі протягом 15 хвилин спочатку для першої, а потім для другої групи учнів. Комп’ютерна частина уроку проводиться учителем інформатики протягом 15 хвилин для другої, а потім для першої групи учнів. Урок інформатики в розкладі може бути будь яким уроком, тобто 1, 2, 3 або 4-им уроком.

     Обов’язковою  умовою проведення навчальних занять з використанням комп’ютерів  є регулярний інструктаж з правил поведінки в кабінеті інформатики.

     Міністерством освіти Російської Федерації затверджено  декілька навчальних курсів для вивчення інформатики в початковій школі. Для кожного курсу розроблені посібники для дітей і учителів, робочі зошити, програмне забезпечення.

      Цікавий досвід щодо інформатизації початкової школи мають вчителі інформатики  початкової школи Центру освіти №1840 м. Москви.

      У цьому Центрі інформатика в початкових класах викладається з 1993 року за авторськими програмами. За цей час учителями були сформовані та узагальнені цілі, що мають бути досягнутими після закінчення вивчення учнями пропедевтичного курсу інформатики, який переслідує такі цілі:

1. Формування початкового (базового) понятійного апарату інформатики як науки про інформацію, про її форми, функції, засоби представлення та обробки, інструментарій.
2. “Інформаційна підтримка” тих предметів, що викладаються в початкових класах, а саме: російська мова, математика, малювання, іноземна мова тощо.
3. Формування первісних психомоторних та поведінкових навичок спілкування з комп’ютером.
4. Формування основ інформаційної культури.
5. “Інформаційна підтримка” позашкільних занять (гуртки, факультативи, студії тощо).

      Асоціація комп'ютерної екології, як показує  досвід впровадження ІКТ в навчально-виховний процес російськими педагогами, має  позитивне підґрунтя застосування навчальних програм канадської фірми DIL International для навчання дітей молодшого віку від 5 до 10 років. Ними були вивчені програми, що розроблялися Московською Асоціацією КІД, та програми "Роботландія", що були створені в Переславлі-Залеському (Росія) під керівництвом професора Ю. Первіна.

     Під час дослідження було з’ясовано, що найбільш ефективними є такі навчальні програми, для яких характерно створення навчального середовища, що дозволяє дорослим та дітям використовувати комп'ютер як елемент моделювання та експериментування, здобуття необхідної інформації. Такі програми розкривають дитині світ пізнання, допомагають удосконалити вміння та навички, розвинути здібності.  

     1.6 Узагальнення зарубіжного досвіду викладання  інформатики в початкових класах

     Аналіз  досвіду різних країн світу (США, Польщі, Угорщини, Болгарії, Росії) показав, що є чотири основні моделі пропедевтики інформатики в початковій школі:

• модель пропедевтики інформаційної культури з використанням комп’ютерних логічних ігор;
• інтеграційна модель;
• безкомп’ютерна модель пропедевтики інформаційної культури;
• модель пропедевтики інформаційної культури через проектну діяльність.

      Пропедевтика  інформаційної культури зорієнтована на розвиток пізнавальної активності учнів та їхнього творчого потенціалу, спрямована на формування гнучкості  та критичності мислення. Про це свідчить варіативність навчальних завдань, виконання яких передбачає спостереження, аналіз, узагальнення, виявлення різноманітних закономірностей, встановлення відповідностей між предметами, вербальними, схематичними та символічними моделями.

      Мета  комп'ютеризації навчання та зміст навчальної діяльності в початковій школі мають бути інтегровані як на уроках природничо-математичних, так і гуманітарних дисциплін.

      Така  інтеграція не може бути завершена  протягом одного року або стати результатом  реалізації якогось проекту однократного перегляду програми курсу навчання. Навпаки, це довготривалий процес. Він передбачає сукупність загальних цілей комп’ютеризації навчального процесу, реалізація якого можлива в результаті спільної роботи адміністрації, учителів і педагогів, що спеціалізуються на розробці програм навчання.

      Реалізація  цих цілей змінюється залежно  від школи, від шкільних предметів, від учителя, від одного року навчання до іншого. Але важливо відзначити, що всі ці варіації будуть відбуватися  в межах загальних цілей, що розглядаються у визначеній послідовності, що дозволить кожному учневі щорічно поповнювати свої знання та формувати нові практичні навички роботи на комп’ютерах на основі раніше придбаного досвіду. Основні методи та підходи до розв’язання задач, способи машинної обробки інформації і соціальних аспектів комп’ютеризації можуть поступово ускладнюватися й обговорюватися різними способами протягом усього циклу навчання на уроках математики, природознавства, суспільних дисциплін та рідної мови. У такій ситуації комп’ютер стане засобом поширення й обміну інформацією між учнями і вчителями.

      Проаналізовані  підходи зарубіжних країн з упровадження інформаційних технологій у початкову  школу дозволяють говорити про те, що всі вони можуть використовуватися  й в українській школі. Водночас слід відзначити, що найбільш сприятливими щодо адаптації програми пропедевтичного курсу з інформатики до вітчизняної початкової школи є, на нашу думку, модель пропедевтики інформаційної культури через проектну діяльність та інтеграційна модель. 

     1.7 UNESCO про використання інформаційних і комунікаційних технологій в початковій школі

     Протягом  останніх десяти років UNESCO  приділяє значну увагу використанню ІКТ в  навчальному процесі середньої  школи.  Цьому питанню були присвячені цілий ряд конференцій і самітів (Париж, Франція, 1994 р.; Женева, Швейцарія, 2003 р.; Москва, Російська Федерація, 2004 р. та інші).

     В Середньостроковій стратегії UNESCO на 2002-2007 роки "Внесок в розвиток світу  і людства в епоху глобалізації через освіту, науку і комунікації" відмічається, що використання ІКТ відкриває нові горизонти в сфері освіти і професійної підготовки, сприяє обміну знаннями і інформацією, розвитку творчого потенціалу молоді і міжкультурному діалогу. Ці технології допомагають соціальному об'єднанню суспільства.

     Ще  в 1994 році робочою групою Міжнародної  федерації з обробки інформації (IFIP) під егідою UNESCO розроблена "Інформатика  для середньої школи" – навчальна  програма для шкіл. Ця програма мала на меті реалізацію завдань UNESCO  по забезпеченню всім країнам, розвиненим і тим, що розвиваються, рівні можливості по доступу до найкращих ресурсів освіти, які необхідні для підготовки молоді  до повноцінного виконання нею ролі в сучасному суспільстві. Завдяки ключовій позиції, яку займає інформаційна технологія в сучасному світі, введення предмета інформатики в програму середньої школи стає однією з першочергових політичних задач. Зазначена програма на підставі досвіду викладання інформатики в середній школі, а особливо,  на основі світових тенденцій в розвитку інформаційного суспільства забезпечує практичний, реалістичний підхід до викладання інформатики і дозволяє дуже швидко адаптувати програму до місцевих умов. Побудована за модульною системою програма дозволяє реалізувати різні напрямки від початкового до поглибленого і спеціального (профільного).

     В 1997 році Інститут UNESCO з інформаційних  технологій в освіті  (IITE) спільно  з Міжнародною федерацією з обробки  інформації (IFIP) та Інститутом нових  технологій в освіті (INT) розробили  рекомендації по вивченню інформатики в початковій школі. Документ призначений для тих, хто вже використовує інформаційні технології в освіті, і тих, хто тільки збирається це зробити. В ньому розглядаються проблеми, досягнення і перспективи використання інформаційних і комунікаційних технологій в початковій освіті. Зупинимось на основних положеннях цього документа.