Контроль рівня сформованості граматичних навичок за підручником "Opportunities" (upper intermediate) учнів старших класів середньої загальноосвітньо

Example 7 p.m. on Friday – the participants attend a panel discussion

At 7 p.m. on Friday the participants will be attending a panel discussion.

Friday

4 – 5.30 p.m. Prof Howard Green: Alternative Sources of Energy New Perspectives.

6 –  7.30 p.m.  Panel discussion: Love and Friendship in the 21^st century

8 p.m. Reception

Saturday

9 –  11.30 a.m.  Prof Duke Willard: The Future of the Human Brain

12 –  1.30 p.m.  Dr B.A. Lorry: Vehicles of the Future

2 –  3.00 p.m.  Lunch

4 –  5.30 p.m.  Prof Stella Spacek: Exploration of Mars and Venus

6 –  7.30 p.m.  Dr D.N.A. Gene: Genetics – Hope or Threat?

8 p.m.  Reception 

Sunday

9-11.30 a.m. Panel discussion: Earth in 2050

12.00 a.m. Closing ceremony

1.  5 p.m. on Friday – Prof  Howard Green gives a lecture on alternative sources of energy

2.  Saturday lunchtime – the participants listen to three lectures

3.  2.30 p.m. on Saturday – everyone has lunch

4.  Saturday night – the participants have a reception

5.  Sunday noon – they identity a few problems of the future

6.  the end of the conference – the futurologists discuss many important issues

• Work in pairs. Make predictions about each other in ten year's time. Say what you think about your partner's predictions.

1. Will he/she be living here or abroad? Where?

2. How many jobs will he/she have had by that time?
3. What will he/she have achieved?
4. Will he/she be married? For how long?
5. Will he/she have any children?
• Look at the pictures. Work in pairs and discuss these questions.

1. What science fiction films have you seen that have intelligent robots or androids?

2. How did the robots behave towards humans?

3. Which of these things can robots and computers do now?

work in factories, play football, control cars and planes, beat us at chess, compose music, give us the news, speak to us, have a real conversation with us, have feelings. 

• Work in pairs. Student A turns to page 134 and Student B to page 136. Read the notes about the robots. Add your own information.

• Listen to the interview with Ananova and answer the questions.
1. Where can you see and here her? What does she do?
2. Does Ananova really exist? Can she really talk?
3. Why are there no photos of her as a child?
4. How does she find news stories?
5. What are her plans for the future?

Do you think Ananova is intelligent? Why/ Why not?

• Listen to the interview again. Complete the Function File with these expressions.

In other words, Is that clear?, What I don`t quite understand, To put it another way, what I mean is, What that means, So does that mean, Could you explain how, What I`m trying to say, What I`m getting at, that`s a program which, I mean.

• Complete the second sentence so that it has a similar meaning to the first sentence.
1. Take an umbrella because it might rain.

  Take an umbrella in case __________.

2.    Bring your costume to swim in the river.

        Bring your costume so that _________.

3.    It's foggy so you can't drive fast.

       You can't drive fast due to __________.

4.    If you live your telephone number, we will contact you.

       Leave you telephone number in order that ________.

5.     My aunt's coming so don't come around.

         Don't come round because of _______.

6.     Check if he's in by giving him a ring.

        Ring him up in order to _________.

7.     Wear warm clothes as the nights can be very cold.

        Wear warm clothes in case _________________.

8.    You may spill it if you fill the jug too much.

        Don't fill the jug too much so as to ___________. 

3.2. Організація та  методика проведення експерименту з перевірки ефективності методики контролю рівня сформованості граматичних навичок

     Експеримент проводився в класі, який було розподілено на дві групи, одна з яких була експериментальною, інша ж - контрольною, в середній загальноосвітній школі № 86 м. Одеси у 10-В класі. Для аналізу ефективності контролю рівня сформованості граматичних навичок за підручником "Opportunities" (upper intermediate) нам потрібно було проконтролювати ступінь сформованості репродуктивних граматичних навичок. 

     Експеримент проводився на базі граматичного матеріалу 14 - 16 уроків за підручником "Opportunities" (upper intermediate) для старших класів. У підручнику "Opportunities" (upper intermediate) уроки згруповані у блоки. В кожному блоці 5-6 уроків. Граматичний матеріал викладається в одному-двох уроках кожного блоку за такою схемою: Revision – Presentation – Practice. В інших уроках блоку закріплюються отриманні знання, вивчається новий лексичний та фонетичний матеріал. На початку експерименту було проведено загальний зріз з англійської мови учнів обох груп за такими напрямками: аудіювання, твір, тест. Для підрахунку результатів рівня сформованості граматичних навичок учнів ми використовували таку формулу: х = (100 % · суму середніх оцінок) : (кількість учнів · 12 балів).

     Для контрольної групи х = (100 % · 87,2 ) : 168 = 51, 9 %, де 87,2 – сума середніх оцінок контрольної групи,  168 – сума учнів групи помножена на 12 балів, а х – рівень знань англійської мови. Для експериментальної групи             х = (100 % · 97,9) : 180 = 54, 38 %.

     Отримавши відповідні дані, ми приступили до проведення експерименту. Учні контрольної групи  продовжували навчатися за відповідною  програмою, а у експериментальній  групі ми випробовували відповідні методики постійного контролю процесу формування граматичних навичок англійської мови. У ході виконання учнями вправ, наведених у попередньому розділі, в нас була можливість проконтролювати відповідність дій учнів комунікативному завданню (правильність розуміння учнями завдання та правильність його виконання з точки зору комунікації), правильність вибору учнями структури, адекватної мовленнєвому задуму та правильність її морфолого-синтаксичного оформлення. Під час визначення правильності слід враховувати помилки двох типів: функціональні помилки, тобто помилки в застосуванні граматичної структури, що вивчається, відповідно до мовленнєвої ситуації, та формальні помилки, тобто помилки в утворюванні виучуваної граматичної структури. Також ми мали змогу перевірити стійкість навички, "зштовхуючи" її з граматичними структурами, які були вивчені раніше. Нижче в таблиці приводяться критерії оцінки відповідей учнів.

     На  останньому уроці був проведений післяекпериментальний зріз, який включав декілька контрольних вправ, з метою перевірки правильності виконання всіх операцій, що входять до граматичних навичок. І знову було вирахувано результат рівня сформованості граматичних навичок за формулою. Для контрольної групи х = (100 % · 91,6) : 168 = 54,52 %. Для експериментальної групи х = (100 % · 127,2) : 180 = 70,66 %.

      Отже, ми прийшли до висновку, що рівень сформованості  граматичних навичок контрольної  групи, що на початку експерименту становив 51, 9  %, майже не змінився – 54, 52 %, а  рівень сформованості граматичних  навичок експериментальної групи, що становив на початок експерименту 54, 38 %, на кінець експерименту збільшився до 70, 66 %, тобто збільшився на 16, 28 %. Отже, можна сказати, що постійний контроль процесу навчання учнів дає позитивні результати. 
 

Таблиця 1 

 
 
 
 

Таблиця 2

Зведена таблиця рівня  знань граматики  на початок експерименту

(експериментальна  група)

 

      Отже  середній рівень сформованості граматичних навичок експериментальної групи дорівнює 97,9 балам, що відповідає задовільному рівню. 
 
 
 
 

Таблиця 3

Зведена таблиця рівня  знань граматики  на початок експерименту

(контрольна група)