Лингвокультурологический потенциал школьных словарей

     При подготовке к уроку дети на основании изученных стихотворений должны составить словарик слов и выражений, помогающих представить картину наступления зимы ярко, образно. Слова группируются по темам. В результате индивидуальной и групповой работы появляется такой словарь.

     Зима: волшебница, область грезы, невидимка.

     Лес, деревья: березки в жемчугах; сосна повязалась белой косынкой; ель в белых космах тонет; березка, как невеста; березка, словно лебедушка; ели – балерины в  белых пачках.

     Снег: яркий бисер;  скатерть; легкий пух; серебро; бархатная пустыня; театральное привидение.

     Цвет: лазурь светлая; блестящая скатерть долин; яркий бисер полей; синее зеркало льда; серебро, огни и блестки; блеклая дымка; сказочные реки.

     Звук: все безмолвно; дикая метель.

     Затем учащиеся слушают музыку Г. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель», рассказывают об ассоциациях, вызванных произведением. Из стихотворений дети выбирают наиболее красочные обороты, отмечают, какие художественные приемы помогли поэтам создать незабываемый образ первого снега.  

     Далее обращаемся к картине И. Попова «Первый снег». Предварительная работа с произведениями других видов искусства поможет детям рассказать о своих впечатлениях от первого снега, настроиться на восприятие картины. Предлагаем такие вопросы и задания.

     - Какие чувства вызывает у нас первый снег?

     - Как выразить свое восхищение?

     -Какие средства художественной выразительности можно использовать?

     -Составьте таблицу-словарик к картине «Первый снег», выделив тематические группы «Снег», «Небо», «Дома», «Тротуар», «Люди», «Деревья», «Собака».

     - Каким может быть первый снег?

     -Какие детали картины вы отметите?

     -Могут ли девочки, изображенные на картине, быть знакомы автору?

     - О чем говорят следы на снегу, ведущие к героиням?

     - Почему вдруг замер щенок?

     - Все рады первому снегу. Город еще только просыпается: 8.00. А что будет через час? А когда вы вернетесь из школы? А вечером?

     - Попробуйте написать сочинение в форме дневниковых записей.

     - Что такое дневник? Каковы значения слова? Что заносят люди в личные дневники? Ведут ли дневники в наше время? В какой форме? Почему вести дневниковые записи очень интересно?

     Чтобы облегчить детям работу, записываем на доске слова и словосочетания, которые можно использовать в сочинении: скрипящий под ногами снег, белый пушистый ковер, свежий запах зимнего воздуха, морозный воздух, глубокие следы, крупные хлопья снега, снежинки, похожие на парашютики.

     В 7 классе предусмотрено написание сочинения по картине К. Ф. Юона «Конец зимы.  Полдень», ребята должны создать текст  для телевизионной передачи «Времена года».

     Эмоциональным толчком к работе над картиной станет текст М. Горького: «Зима цепляется снежными крыльями за крыши домов.  Она заворачивается в пушистые сугробы, как в шубу, примеряет на платье бахрому инея. Зима, оказывается, большая модница и не любит весну за то, что весною ее белоснежное платье превращается в грязные лохмотья».

     Вопросы по тексту:

     -Какие художественные приемы помогли автору создать такой выразительный текст?

     -Какие новые характеристики образа зимы появляются в этом тексте?

     -Какие значения слова «зима» мы можем воспринимать в данном тексте?

     Далее целесообразно обратить внимание на изображение зимы в русской живописи. Дети заранее могут подготовить, например, виртуальную экскурсию по картинам русских художников. Затем переходим к анализу картины К. Ф. Юона.

     Вопросы по картине.

     - Какие чувства охватывают нас при  рассматривании картины?

     - Как художник показывает конец зимы и начало весны?

     -Удалось ли автору передать ощущения, которые испытывает человек в конце зимы?

     - Какие детали привлекли внимание автора? Какие деревья? Как изображен дом?

     - Какую цветовую гамму использует художник?

     - Запишите слова и словосочетания, отражающие состояние природы.

     - Представьте, что вы готовите на телевидении цикл передач «Времена года». Как вы будете использовать картину К. Ф. Юона? С чего начнете свое выступление?

     Мы видим, что работа с картинами может стать одним из этапов реализации проекта «Энциклопедия Зимы».

     Логическим завершением проектной деятельности становится создание  альбома, в который войдут лучшие работы (словари, сочинения, рисунки) детей.»[22] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   Заключение

     Проблема  «лингвокультурологический потенциал школьных словарей русского языка» – это новое в методике преподавания русского языка. В своем исследовании я постаралась как можно полнее осветить вопрос о видах лингвистических словарей и о приемах работы с разными видами словарей на уроках русского языка. Пытаясь дать оценку различным видам словарей, я пришла к выводу, что каждый словарь имеет большое значение для современного школьника. Главная его задача – содействовать обогащению словарного запаса человека, сделать его речь богатой, грамотной, культурной.

     Изучая данную тему, я пришла к выводу, что словарная работа на уроках русского языка, работа по развитию речи в целом должна занимать ведущее место. Эффективность этой работы зависит от профессионализма учителя-словесника. Применение новых технологий повышает заинтересованность детей на уроке. Необходимо формировать у учащихся умение пользоваться всеми видами словарей, что, безусловно, повысит уровень их культуры и речи.

      Я надеюсь, что по окончании филологического факультета материал по этому вопросу пригодится мне в дальнейшей педагогической деятельности. Буду и дальше работать в этом направлении. Убеждена, что работа со словарями на уроках русского языка обеспечит интенсивное интеллектуальное и речевое развитие школьников.  
 
 
 
 
 
 
 

Библиография

     1. Агеенко Ф. А. Словарь ударений русского языка / Ф. А. Агеенко, М. В. Зарва. — М., 2000.            2. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков – СПб., 1999, с. 139.

     3. Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка / З. Е. Александрова [и др.]. — М., 2010.        4. Баско Н. В., Зимин В. И. Фразеологический словарь русского языка 5-11 классы— М., 2010.2. Баранов М.Т. О работе с толковыми словарями на уроках русского языка в IV-VIII классах //РЯШ. - 1969. - № 6. - с. 38-42. 5. Бушуй Т.А. Н.П. Колесников. Словарь неологизмов В.В. Маяковского // РЯШ. - 1992. - № 3-4. - с. 64-67.       6. Виноградов В.В. О грамматической омонимии в современном русском языке // РЯШ - 1940. -№!.- с. 83-86.      7. Виноградов В.В. Русская наука о русском литературном языке. Учен. зап. Моск. Университета. Вып. 106., т. III, кн. 1 М., 1949, 615 с.   8. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского 2-е изд., доп. и перераб. - М., Просвещение, 1979. - 548 с.    9. Горбачевич К. С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке / К. С. Горбачевич. — СПб., 2002.   10. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. - М.: Рус яз., 1999. - Т. 1: А-3. - 1999. - 699 с.      11. Евгеньева А.П. Словарь синонимов. - Л., 1975. - 463 с.   12. Звегинцев В.А. Социальное и лингвистическое в социолингвистике //Известия СССР. - 1982. - Вып. 3. - с. 256.      13.Ефремова Т. Ф. Словарь грамматических трудностей русского языка / Т. Ф. Ефремова, В. Г. Костомаров. — М., 2006.     14. Иванова А.М. Урок, посвященный словарям //РЯШ. - 1991. № 6. -с. 33-34.            15.Иванова Т. Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка: произношение. Ударение. Грамматические формы / Т. Ф. Иванова. — М., 2009.              16. Кашкарова Т.Н. Словарная работа на уроках русского языка // РЯШ. - 1991. - М 2. - с. 41-44.          17. Кацнельсон С.Д. Типология языков и речевое мышление. - Л., 1972. - 415 с.             18. Клюева В.Н. Краткий словарь синонимов русского языка. - М., 1961. - 319 с.           19. Колесников Н.П. Словарь неологизмов В.В. Маяковского / Под ред. КМ. Шанского. - Тбилиси: Изд-во Тбил. ун-та, 1991. — 346 с.  

     20. Колесников Н.П. Толковый словарь  названия женщин – М., 2002г.

     21. Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов / Л. П. Крысин. — М., 2010.

     22. Лоськова Т.Н. Лингвокультурологические проекты на уроках русского языка в средней школе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.festival.1september.ru/articles/607921/

     23. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка – М.,2009г.            24. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. - М., 1955. -Т. 4.-560с.  25. Матвеев Б.И. Малый толковый словарь русского языка / Б.И. Матвеев, В.В. Лопатин, Л.Е. Лопатина //РЯШ. - 1991. - № 6. - с. 84-88.   26. Методика преподавания русского языка / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов и др.; Под ред. М.Т. Баранова. - М.:Просвещение, 1990. - 366 с.           27. Николаева З.А. Приемы работы с разными видами словарей учителя русского языка и литературы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.korunb.nlr.ru

     28. Новые словари // РЯШ - 1995. - № 3. - с. 102-106.    29. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. — М., 2002.         30. Пешковскии А.М. Как вести занятия по синтаксису и стилистике в школах взрослых? - В кн.: Вопросы методики русского языка, лингвистики, стилистики. - М.; 1930. - 216 с.        31. Потиха З. А. Школьный словарь строения слов русского языка / З. А. Потиха. — М., 1987.          32. Рогожникова Р. П. Школьный словарь устаревших слов русского языка: По произведениям русских писателей XVIII—XX вв. / Р. П. Рогожникова, Т. С. Карская. — М., 2005.       33. Розенталь Д. Э. Словарь трудностей русского языка / Д. Э. Розенталь, М. А. Теленкова. — М., 2009.       34. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова И.А. Современный русский язык: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Междунар. отношения, 1994. - 560 с.  35.Руднев В.П. Энциклопедический словарь культуры XX века – М., 2001г.

     36. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка / А. Н. Тихонов. — М., 2010.        37. Тихонов А.Н.Орфографический словарь русского языка. — М.,2009. 38. Убийко В.И. Консептосфера внутреннего мира человека в русском языке – Уфа, 1998г.

     39. Шанский Н.М. Лексикология современного русского языка. - М.; 1972. - 469 с.            40. Шанский Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов / Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. — М., 2000.