Автор: Пользователь скрыл имя, 20 Февраля 2012 в 12:14, реферат
Крім того, соціально-економічна ситуація в Україні сприяє поширенню у дитячо-молодіжному середовищі ризикованої сексуальної поведінки, вживання алкоголю і наркотиків, що призводить до зростання інфікування ВІЛ та захворювань на СНІД. Важливими причинами такого становища стала відсутність у молодого покоління достатніх знань з проблеми ВІЛ/СНІДу і відповідно сформованих життєвих навичок. Підлітки ще погано знають навколишній світ, самих себе.
Частина 3. « Твої наміри»
Прочитай твердження, позначені літерами А,Б,В, г. обведи кільцем ТІЛЬКИ ТОЙ варіант, який відповідає твоїм намірам.
1 | А | Я в жодному разі не збираюся вживати наркотики |
Б | Я не думаю, що коли-небудь вживатиму наркотики | |
В | Думаю, я колись-таки спробую наркотик | |
Г | Я уже вживав (вживаю) наркотики | |
2 | А | Я матиму сексуальні стосунки тільки у шлюбі |
Б | Я маю намір мати статеві стосунки лише з коханою людиною | |
В | До шлюбу я матиму кількох сексуальних партнерів | |
Г | Я вважаю, що треба гуляти, поки молодий | |
3 | А | Я маю намір постійно застосовувати презервативи для захисту від ВІЛ/ІПСШ і небажаної вагітності |
Б | Я маю намір користуватися презервативом тільки з тим, кого я погано знаю | |
В | Я ніколи не збираюсь користуватися презервативами. Це соромно і неприємно. | |
Г | Нехай про це турбується мій сексуальний партнер |
Частина 4. «Твої уміння»
Уяви себе учасником запропонованих ситуацій. Обведи кільцем ті варіанти поведінки (один або кілька), які ти вважаєш підходящими.
Ситуація | Варіанти твоєї поведінки |
1. Твій хлопець (дівчина) пропонує тобі поїхати у вихідні на дачу. Він (вона) каже, що там нарешті ви зможете побути наодинці і довести одне одному свої почуття. Ти розумієш, що він (вона) пропонує тобі інтимні стосунки, але ти ще не готовий (ва) до цього. Що ти скажеш? | A. «Заманлива пропозиція, але я думаю, що нам не слід поспішати. Мені здається , що ми до цього ще не готові. Ти згодний (а)»? Б. Погодишся, щоб не образити її (його) B. Скажеш, що ти зайнята (тий) на вихідні, хоча це і неправда |
2. Ти на дискотеці. Дехто з твоїх друзів вживають алкогольні напої. Вони пропонують і тобі приєднатися до них. Ти не хочеш, але вони тебе вмовляють: «Ну, давай. Ти вже не маленька (маленький)». Що ти відповіси? | А. «Не думаю, що алкоголь це ознака дорослості» Б. «Я не хочу і вам не раджу» В. «напиватися не в моєму стилі» Г. «Ну, гаразд, давайте» Д. «Ви і мертвого умовите» |
3. Неділя опівдні. У тебе назбиралося безліч термінових справ. Якщо ти з ними не впораєшся, на тебе чекають неприємності у школі і з батьками. А твій найкращий друг (подруга) кличе тебе на фільм, який ви збиралися давно подивитися. Ти відмовляєшся, але він (вона) ображається і каже, що ти поганий друг (подруга). Що ти скажеш? | А. «Пробач, але я сьогодні не можу. Обіцяю, ми обов’язково підемо завтра (наступної неділі)» Б. «Гаразд, ходімо, тільки не злись» В. «То й забирайся геть» Г. «Якщо хочеш, допоможи мені з прибиранням. Тоді може й встигнемо на вечірній сеанс» |
4. Ти дівчина. На вечірці ти познайомилася з хлопцем, який здавався приємним і доброзичливим , він запропонував тобі прогулятися і ти погодилася. Та раптом зрозуміла, що ви вже далеко відійшли і опинилися у безлюдному місці. зненацька хлопець схопив тебе і почав говорити про секс. Це злякало тебе. Твоя реакція? | А. ти рішуче говориш: « Припини негайно. Мені це не подобається» або «Я цього не хочу. Мені пора додому» (негайно йдеш) Б. Грубо кричиш : «Забери руки, козел!» В. Розгублено мовчиш Г. Вириваєшся і тікаєш, що є сили |
5.Уяви ситуацію, що колись ти вирішив (ла) зайнятися сексом зі своєю дівчиною (хлопцем). Ти знаєш про небезпеку ВІЛ/ІПСШ і прийшов (ла) до аптеки, щоб придбати презерватив. Але ти хвилюєшся, що подумає про тебе аптекар, як він (вона) подивиться на тебе і що скаже. Твої дії | А. Ти вирішиш, що секс без презерватива не такий і небезпечний Б. Подолаєш сором’язливість і купиш презерватив Вирішиш, якщо ти не готовий (ва) купити презерватив, то , очевидно не готовий (ва) до статевих стосунків Г. Покладеш всю відповідальність на свого сексуального партнера. |
Додаток Г
Календарне планування факультативних занять «Школа проти СНІДу»
№ | Тема уроку | Основні заходи |
Дата/клас | Примітка | ||||
|
|
| ||||||
Модуль 1. Базова інформація про ВІЛ/СНІД/ІПСШ | ||||||||
1. | Тренінг 1. ВІЛ/СНІД/ІПСШ. Шляхи передачі. 1год.
| 1.1. ВІЛ/СНІД/ІПСШ. Запитання та відповіді. |
|
|
| 10хв | ||
1.2. Як поширюється ВІЛ та ІПСШ. Гра «Квасоля». | 5хв | |||||||
1.3. Як люди інфікуються ВІЛ. | 15хв | |||||||
1.4. ВІЛ не передається через… | 10хв | |||||||
1.5. Як ВІЛ руйнує імунітет. | 5хв | |||||||
2. | Тренінг 2. ВІЛ/ІПСШ: способи захисту. 1год.
| 2.1. Як захиститися від ВІЛ |
|
|
| 10хв | ||
2.2. Уявіть себе лікарем | 25хв | |||||||
2.3. До кого , куди і як звертатися з питань ВІЛ/СНІД/ІПСШ | 10хв | |||||||
3. | Тренінг 3. Поведінка і ризики. 1год.
| 3.1. Оцінюємо ризик |
|
|
| 20хв | ||
3.2. Чи можу я себе вважати відповідальною людиною? | 5хв | |||||||
3.3. Наслідки безвідповідальної поведінки. Гра «Автограф» | 5хв | |||||||
3.4. Тестування на ВІЛ-інфекцію. | 10хв | |||||||
Модуль 2. Відповідальна поведінка: відстрочення статевого життя | ||||||||
4. 5. 6. | Тренінг 6. Відстрочення статевого життя. 3 год.
| 6.1. Гра «Що ти обереш?» |
|
|
| 10хв | ||
6.2. Твої життєві цінності. |
|
|
| 15хв | ||||
6.3. Наслідки ранніх сексуальних стосунків. |
|
|
| 20хв | ||||
6.4. Свідомий вибір. |
|
|
| 20хв | ||||
6.5. Аргументи на користь утримання. |
|
|
| 20хв | ||||
6.6. Поради друга: що допомагає відкласти секс? |
|
|
| 15хв | ||||
6.7. Відстрочення початку сексу: обговорюємо ситуації. |
|
|
| 15хв | ||||
6.8.Як виявляти любов без сексу. |
|
|
| 15хв | ||||
7.
| Тренінг 7. Протидія сексуальним домаганням і сексуальному насиллю. 1год. | 7.1. Як протидіяти сексуальному насиллю. |
|
|
| 20хв | ||
7.2. Як уникнути сексуального насилля. |
|
|
| 15хв | ||||
7.3. Допомога жертві насилля. |
|
|
| 10хв | ||||
Модуль 3. Відповідальна поведінка: « Ні» наркотикам і незахищеному сексу. | ||||||||
8. 9. 10. | Тренінг 8. «Ні» алкоголю, наркотикам, спільному використанню предметів, які колють або ріжуть. 3 год. | 8.1. Факти і міфи про наркотики. |
|
|
| 15хв | ||
8.2. Наслідки вживання наркотиків. Гра «Життя з хворобою» |
|
|
| 10хв | ||||
8.3. Антиреклама сигарет і тютюну. |
|
|
| 15хв | ||||
8.4. Наркотики: навчіться казати «Ні». |
|
|
| 40хв | ||||
11. 12. | Тренінг 9. «Ні» незахищеному сексу . 2 год.
| 9.1. Загальна інформація про ІПСШ. |
|
|
| 30хв | ||
9.2. Міфи і факти про ІПСШ. |
|
|
| 15хв | ||||
9.3. Відповідаємо на аргументи проти використання презервативів. |
|
|
| 10хв | ||||
9.4. Життєві ситуації: «Ні» незахищеному сексу. |
|
|
| 30хв | ||||
Модуль 4. Протидія дискримінації. Підтримка людей, які живуть з ВІЛ. | ||||||||
13. 14. | Тренінг 10. «Ні» дискримінації. 2 год.
| 10.1. Стигма і дискримінація. |
|
|
| 20хв | ||
10.2. ВІЛ і права людини. |
|
|
| 20хв | ||||
10.3. Що відчуває жертва дискримінації. Гра «Защіпка». |
|
|
| 10хв | ||||
15. 16. | Тренінг 11. Підтримка людей, які живуть з ВІЛ. 2 год.
| 11.3. Чому важливо виявити людяність і співчуття. |
|
|
| 10хв | ||
11.2. Як висловити підтримку і надати допомогу. |
|
|
| 20хв | ||||
11.3. Підтримка і допомога: «Лист другу». |
|
|
| 15хв | ||||
Заняття 1. Вступ до курсу «Школа проти СНІДу»
Мета: ознайомити учнів з епідеміями, що спіткали цивілізацію, з сучасним станом розвитку епідемії ВІЛ/СНІДу.
Хід заняття
І Організаційний етап (3хв.)
1. Вправа «Знайомство»
Учням дається завдання по черзі назвати найближчу для себе людину, улюблену страву та заняття.
Вчитель. Ми бачимо наскільки ми з вами різні. Нам подобається різна їжа, у вільний час ми займаємося різними справами. Але ми всі з вами визнали, що найдорожчі для нас люди – це наші рідні. І так хочеться, щоб вони завжди були щасливі. Та щастя без здоров’я не буває, бо здоров’я – це найцінніше, що є у людини.
ІІ Мотивація навчальної діяльності (5хв.)
Вправа « Мозковий штурм»
- Від чого залежить здоров’я?
Вчитель. Дійсно, здоров’я залежить від спадковості, екології, медицини, а найбільше воно залежить від способу життя, тобто від нас самих.
Більш ніж 20 років тому людство ідентифікувало нову хворобу, яку назвали «чумою ХХ століття». Вже знають всі, що збудник СНІДу – це вірус імунодефіциту людину (ВІЛ) і що поширення захворювання залежить від відношення людини до свого здоров’я та до способу життя.
Чому ж тоді поширення ВІЛ/СНІДу у світі набуло особливого загрозливого характеру – пандемії?
Відомо, що щороку виявляють 5 млн. ВІЛ-інфікованих, і щороку понад 2 млн. помирає. Мабуть саме тому питання, які пов’язані з поширенням вірусу, можливими наслідками розвитку епідемії в масштабах України та світу заслуговують на досконале вивчення.
ІІІ Вивчення нового матеріалу
1. Вправа «Очікування»(2хв.)
Учні отримують різнокольорові пелюстки квітки. Записують свої очікування від заняття.
2.Вправа «Правила»(1хв.)
3.Інформаційне повідомлення(10хв.).
1) Історія розвитку ВІЛ/СНІДу.
Завжди коли з’являються нове захворювання, що викликає смерть породжується велика кількість гіпотез її походження. Особливо, якщо за короткий проміжок часу епідемія СНІДу на планеті зайняла четверте місце серед епідемій, катастроф, війн, що зазнало людство за всю свою історію.
Перший випадок СНІДу був зареєстрований в 1981 році. А вже сьогодні близько 60 млн. людей у всьому світі живуть з ВІЛ. Ця цифра може бути значно більшою, так як цілий ряд країн не проводять статистичних даних, не реєструють ВІЛ-інфікованих.
На думку учених, вірус імунодефіциту людини походить від вірусу імунодефіциту зелених мавп.
На сьогодні виділяють п’ять основних теорій переходу ВІЛ від мавпячого (SIV) до людського.
1.Теорія мисливця. При полюванні на мавп мисливці отримували поранення, ушкодження шкіри, а також вірус міг передатися при вживанні сирого м’яса, мозку мавп.
2. Теорія поліомієлітної вакцини. Вакцину поліомієліту розробляли на культурі клітин зелених мавп, де міг існувати SIV. Після вакцинації, можливо, і відбулося перенесення вірусу до людини.
3. Теорія контамінаційна. Вважається, що занесення вірусу відбулося через використання на Африканському континенті нестерильного посуду до 50 років ХХ ст. включно.
4.Теорія колонізаційна. Умови життя місцевого населення не відповідала гігієнічним нормам і люди вживали в їжу мавпячого м’яса.
5. Теорія конспіраційна. Низка вчених вважає, що ВІЛ є штучно створеним. Завдяки методам генної інженерії в одному з науково-дослідних центрів США отримували нові види вірусів, що здатні придушувати імунну систему людини. Дослідження проводили на засуджених в обмін на звільнення по завершенні експерименту. Можливо це сприяло поширенню ВІЛ-інфекції серед населення.
2) Що являє собою ВІЛ?
ВІЛ – це вірус імунодефіциту людини,відкритий через два роки після виявлення перших хворих.
ВІЛ відкрили у 1983р. Барра – Синусіта та Люк Монтаньє.
Вірус – це паразитичні неклітинні системи, як не можуть харчуватись і розмножуватися без участі клітин інших живих істот.
Вірус перебуває на нестійкій межі між життям і нежиттям, нездатний ні до чого, аж поки не з’явиться жива клітина. Вірус ВІЛ небезпечний тим, що його організм перемогти не може. Вірус, потрапляючи, в організм, знижує білі кров’яні тільця. Під впливом ВІЛ клітини-захисники починають виробляти речовини, що її ж зрештою і руйнують.
ВІЛ – це вірус, що пошкоджує імунну систему людини. Організм стає беззахисним. Хвороботворні мікроби, що потрапляють у тіло ВІЛ-інфікованої людини, тепер на своєму шляху не зустрічають відсічі й починають свою переможну ходу.
З моменту проникнення вірусу в клітину починається період ВІЛ-інфекції, який може тривати 7-10 і більше років, а з моменту активації вірусу починається хвороба – СНІД (1-3 роки).
3) Причини імунодефіциту
Вірус імунодефіциту уражує клітини імунної системи, в першу чергу Т-лімфоцити, В-лімфоцити (5%), макрофаги (40%), дендритні клітини епітелію, деякі клітини ЦНС. Усі ці клітини несуть на своїй поверхні маркерний білок СD4. Найбільша кількість цього білка міститься на Т-лімфоцитах (хелперах). Однією з головних причин імунодефіциту при ВІЛ-інфекції є масова загибель Т-клітин, особливо Т-хелперів. Однозначно пригнічуються функції макрофагів, природних кілерів (клітини, що утворюють першу лінію оборони проти пухлинних та вірусірфікованих клітин; зменшується кількість В-лімфоцитів, антитіл проти інших збудників, оскільки вони не отримують стимулу від Т-хелперів.
Информация о работе Формування пізнавального інтнересу школярів засобами екології