Подвижные игры

    Объяснять игры младшим школьникам надо кратко, так как они стремятся быстрее воспроизвести в действиях все изложенное руководителем. Рассказ об игре в форме сказки воспринимается детьми с большим интересом (особенно в 1-м классе) и способствует воспитанию воображения, творческому исполнению ролей в игре. Таким объяснением игры рекомендуется пользоваться для лучшего ее усвоения, когда дети невнимательны или когда им нужен отдых после полученной физической нагрузки.

    Дети 1-2-х классов очень активны. Они  все хотят быть водящими, не учитывая своих возможностей. Поэтому в  этих классах надо назначать водящих в соответствии с их способностями или выбирать путем расчета до условного числа. Если есть возможность, можно провести выбор водящего по «считалке», которые дети очень любят.

    Водящим можно назначить игрока, победившего  в игре, поощряя его этим за то, что он остался непойманным, выполнил задание лучше других, принял самую красивую позу согласно содержанию игры и т.п. Выбор водящего должен содействовать развитию у детей способности правильно оценивать свои силы и силы товарищей.

    Учащимся 1-2-х классов рекомендуется, в основном, давать словесные сигналы, способствующие развитию второй сигнальной системы, еще очень несовершенной в этом возрасте. Дети любят речитативы, как сигналы для действий в игре. Произносимые хором рифмованные слова развивают у детей речь и вместе с тем позволяют им подготовиться к действию на последнем слове речитатива. Такая сигнализация в играх 6-8-летних детей значительно эффективнее коротких сигналов свистков. Быстрый сигнал свистка иногда вызывает у детей торможение, и реакция на соответствующее действие по ходу игры замедляется.

    Учитывая  большую подвижность детей и  их ранимость, не рекомендуется выводить детей из игры за ошибки. Если же по содержанию игра требует временного вывода проигравших, то надо определить место для выбывших и удалять их очень ненадолго.

    К нарушению поведения в игре, несоблюдению правил руководитель должен относиться терпимо, помня, что нарушения происходят, в основном, из-за неопытности, неумения играть в коллективные игры и недостаточного общего физического развития детей.

    Физическую  нагрузку необходимо строго регулировать и ограничивать. Общая длительность игры должна быть небольшой. В играх  с бегом, прыжками следует устраивать короткие перерывы. Характерным для  этого являются игры — перебежки.

    Препятствия в играх должны быть посильными. Результат игры не надо слишком отдалять, иначе пропадает интерес к  игре и дети начинают вести себя неорганизованно. Все это связано  с их возрастными особенностями.

    Подвижные игры на уроках в 1 -2-х классах используются для общего физического развития, для воспитания активной сознательности поведения учащихся в коллективе: бегать, не мешая друг другу, действовать быстро по установленному сигналу, быстро включаться в игру, подчиняться указаниям капитана, видеть границы площадки, играть полноценную роль водящего.

    Важно воспитать у детей уважение к  установленным правилам, умение точно  и честно соблюдать их. Эти задачи решаются при многократном повторении игр и подсказывания со стороны  руководителя правильного поведения в процессе игры.

    Таким образом, подвижные игры в начальных  классах должны иметь место на каждом уроке. Возможны без игр только контрольные уроки, в которых  оценивается выполнение отдельных  упражнений. Если эти упражнения можно  включить в игру, то лучше провести их игровым методом. Это даст лучшую плотность занятия, позволит провести его более эмоционально, в силу чего и результаты будут лучше.  

    2.2 Анализ программы подвижных игр  в комплексной программе 

    физического воспитания начальной школы 

    Подвижные игры в начальной школе являются незаменимым средством решения комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника, развития его разнообразных двигательных способностей и умений. Многообразие двигательных действий, входящих в состав подвижных игр, оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных и кондиционных способностей (способностей к реакции ориентированию в пространстве и во времени, перестроению двигательных действий, скоростных и скоростно-силовых способностей и др.).

    Анализ  влияния подвижных игр на освоение основными видами движений учениками  младшего школьного возраста на уроках физической культуры осуществлялся  на базе комплексной программы физического  воспитания учащихся 1-11 классов, разработанной  доктором педагогических наук В.И. Лях и кандидатом педагогических наук А.А. Зданевич.

    Настоящая комплексная программа имеет  три раздела, которые описывают  содержание основных форм физической культуры в 1-4, 5-9 и 10-11 классах, составляющих целостную систему физического воспитания в общеобразовательной школе. Каждый раздел состоит из четырех взаимосвязанных частей: уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и продленного дня, внеклассная работа, физкультурно-массовые и спортивные мероприятия.

    Целью физического воспитания в начальной  школе является содействие всестороннему  развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

    Достижение  цели физического воспитания младших школьников обеспечивается решением следующих основных задач, направленных на:

    - укрепление здоровья, содействие  гармоническому физическому развитию;

    - обучение жизненно важным двигательным  умениям и навыкам;

    - развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;

    - приобретение необходимых знаний  в области физической культуры  и спорта;

    - воспитание потребности и умения  самостоятельно заниматься физическими  упражнениями, сознательно применять  их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;

    - содействие воспитанию нравственных  и волевых качеств, развитие  психических процессов и свойств  личности.

    Задачи  физического воспитания учащихся 1-4 классов направлены на:

    - укрепление здоровья, улучшение  осанки, профилактику плоскостопия; содействие гармоническому физическому развитию, выработку устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;

    - овладение школой движений;

    - развитие координационных (точности  воспроизведения и дифференцирования  пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

    - формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;

    - выработку представлений об основных  видах спорта, снарядах и инвентаре,  о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

    - приобщение к самостоятельным  занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование  их в свободное время на  основе формирования интересов  к определенным видам двигательной  активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

    - воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к  товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения  физических упражнений, содействие  развитию психических процессов  (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

    Согласно  настоящей учебной программе  на уроках физической культуры в начальной  школе ученики по преимуществу осваивают  различные способы выполнения жизненно важных навыков в беге, ходьбе и  прыжках, лазании и ползании, а также разучивают комплексы упражнений утренней гимнастики и физкультминуток, на развитие осанки, гибкости, координации, силы, быстроты и выносливости. Важной особенностью содержания обучения является освоение учащимися подвижных игр и навыков самостоятельной организации и проведения.

    Обучение  учебному материалу из практических тем программы сочетается с освоением  учебных знаний и способов двигательной деятельности.

    В младшем школьном возрасте закладываются  основы игровой деятельности, направленные на совершенствование прежде всего естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метания), элементарных игровых умений (ловля мяча, передачи, броски, удары по мячу) и технико-тактические взаимодействия (выбор места, взаимодействие с партнером командой и соперником), необходимые при дальнейшем овладении спортивными играми в средних и старших классах.

    В исследуемой комплексной программе  физического воспитания изучение и  освоение основных движений младших  школьников на основе подвижных игр  предлагается выделить 12 часов при двухразовых занятиях в неделю и 18 часов при трехразовых занятиях в неделю.

    В результате обучения ученики должны познакомиться со многими играми, что, по мнению авторов программы, позволит воспитать у них интерес к  игровой деятельности, умение самостоятельно подбирать и проводить их с товарищами в свободное время. Примерный перечень подвижных игр, рекомендуемый для освоения основных движений учениками младших классов, представлен в таблице 2. 

    Таблица 2. Перечень подвижных игр, рекомендуемых для освоения основных движений учениками начальной школы