Сімейне неблагополуччя як фактор девіантної поведінки

 Чим менша дитина, тим важче складається для нього ситуація розвитку в неблагополучній родині, де постійні сварки між батьками, незгода з іншими членами сім'ї, фізична агресія, тому що це сприяє появі почуття не захищеності, беззахисності. У сім'ях, де переважає напружена, гнітюча і тривожна обстановка, порушується нормальний розвиток почуттів дітей, вони не відчувають почуття любові до себе, а отже, й самі не мають змоги його проявляти.

 Найбільш сильний вплив робить  на дитину ситуація, коли сім'я перебуває на межі розпаду, - діти чуйно вловлюють навіть приховану ворожість, взаємне байдужість батьків, взаємні образи. Зазвичай діти мають прихильність до обох батьків і переживають страх через можливість втратити їх, а разом з ними і почуття власної безпеки.

 Дуже складно складається  психологічна обстановка для  розвитку дитини, позбавленої батьківської  любові, відторгнутого власними  батьками, що переносить образи, знущання, насильство, побої, голод  і холод, відсутність одягу,  теплого житла і т.д. Дитина  в таких ситуаціях намагається  сам змінити свій душевний стан (вириває волосся, гризе нігті, метушиться, «ефект заліковування ран», боїться темряви, йому можуть снитися кошмари, він ненавидить людей, які його оточують, веде себе агресивно).

 Важко позначається на психічному  розвитку дітей життя і неблагополучної  сім'ї, але ще важче переживається ними відрив від сім'ї, навіть самої поганий. За даними Психологічного статуту РАВ (1990), за своїм психічним розвитку діти, що виховуються без піклування батьків, відрізняються від ровесників, які у сім'ї. Протягом усіх ступенів дитинства - від дитинства до дорослості - психічний розвиток і здоров'я таких дітей має ряд негативних особливостей.

 Як показує досвід роботи  з дітьми даної категорії, дитини  будь-якого віку (раннього, дошкільного,  підліткового) неможливо підготувати до перенесення відриву від сім'ї. У разі позбавлення батьківських прав дітей вилучають із сім'ї, позбавляють зв'язків з рідними, близькими, прирікають на болісні процедури. Можна говорити про те, що вилучення дитини з неблагополучної родини є травмою, а порушення, які розвиваються після пережитої психологічної травми, зачіпають всі рівні людського функціонування (особистісний, міжособистісний, соціальний, фізіологічний, психологічний, соматичний і т.д.), призводять до стійких особистісних змін.

 Переживання травматичних ситуацій  або подій повторюються і впроваджуються  у свідомість, постійно згадуються дітьми. Це можуть бути образи, думки, повторювані кошмарні сни, почуття, які відповідають переживань під час травми, негативні переживання при зіткненні з чимось нагадує подія, фізіологічна реактивність, що виявляється в спазмах шлунка, головних болях, проблемах з тому, дратівливості, спалахи гніву , порушеннях пам'яті і концентрації уваги, сверхбдительность, перебільшеному реагування.

 Психіка «зживається» з переживаннями  травми, пристосовується до неї. Симптоми травматичних переживань у вигляді психічних відхилень є способом виживання [34, 56].

 Життя дитини поза сім'єю  призводить до появи особливого психічного стану - психічної депривації (Й. Лангеймер і Матейчик). Цей стан виникає в особливих життєвих ситуаціях, коли людині не надається можливості задовольняти деякі основні психічні потреби протягом тривалого часу. У дітей, які виховуються поза родиною, відбуваються зміни в особистості, тобто виникає особистісна депривація, яка сприяє формуванню негативних особистісних якостей і утворень.

 В останні двадцять років  за кордоном і в Росії виконано  ряд досліджень, які показують, що на розвиток дитини особливо згубно впливає відсутність матері (материнська депривація). Крім цього чинника виявлені й інші (сенсорна депривація - збіднення середовища, її звуження; соціальна - зменшення комунікативних зв'язків з оточуючими людьми; емоційна - зниження емоційного тону при взаєминах з оточуючими; психічна - неможливість задоволення основних потреб).

 Досвід роботи з дітьми, що  потрапили до дитячих будинків, притулків, школи-інтернати, кризові центри, тобто залишилися без піклування батьків, показує, що важко виділити той вид депривації, який надає найбільш сильний, а іноді і пагубний вплив на психічний розвиток дитини. Найчастіше можна спостерігати картину, коли всі фактори депривації виявляються маєте.

 Детально зупинимося на самому  головному факторі, який має  великий вплив на спосіб життя  дитини та її психічний розвиток: батьківський дім - батько, мати, інші дорослі (члени сім'ї чи близькі родичі), які оточують дитину з моменту його народження. Дитині властиво копіювати вчинки, способи вираження думок і почуттів, які він спостерігає в батьків в першу чергу. Дитина вчиться жити, наслідуючи батькам, членам сім'ї, з раннього дитинства прагне завоювати схвалення батьків тим, що він веде себе і думає так, як цього хочуть батьки, або ж, навпаки, він відкидає їх цінності. Спосіб життя батьків чинить на дітей таке сильний вплив, що протягом всього життя вони знову і знову повертаються до його повторення. Велика частина засвоєного дітьми в сім'ї досвіду життя переходить у підсвідомість. Підсвідома програма «спадщини предків», закладена в людині сім'єю, діє протягом усього життя і формує життєві цілі, визначає засади, переконання, цінності, вміння висловлювати почуття. Потрапляючи у важкі ситуації, дитина завжди використовує досвід, отриманий в сім'ї [34, 91].

 Потрапляючи в нові умови, дитина з особливою силою прагне повернутися до колишнього життя, в якій у нього є або була, як йому здається, батьківська любов. Життя в установах, куди потрапляє дитина, який кинутий сім'єю, вилучено з сім'ї, не; може замінити йому досвід сім'ї та батьківської любові. Діти, як і раніше продовжують гаряче любити своїх батьків, свою сім'ю, виправдовувати вчинки і поведінка батьків, ідеалізувати їх, мріяти про повернення до них. Цим багато в чому можна пояснити і часті втечі дітей з дитячих будинків та інтернатів і труднощі адаптації до життя в цих установах, і несприйнятливість до виховних впливів, і закритість для соціального досвіду, і відсутність довіри до людей, що оточують їх і піклуються про них. У практиці досить часто бувають випадки, коли діти повертаються в кримінальну сім'ю, неможливу для життя з точки зору розсудливої ​​людини. Але там знаходяться їх батьки!

 Досвід роботи системи закладів  соціально-педагогічної підтримки дітей та підлітків дозволив проаналізувати та показати, як діти різного віку оцінюють своїх батьків. Частіше вони оцінюють своїх батьків позитивно, а засуджують умови життя, в яких ті виявилися, або поведінку своїх батьків, викликане таким середовищем, але не їх самих.

 Дошкільнята продовжують любити  своїх батьків, сумують за своїм  татам і мамам. Багато ідеалізують  батьків, вважають їх добрими,  але при цьому зовсім не  пам'ятають, що це батьки їх  жорстоко били, гвалтували, продавали  на ніч, закривали одних без їжі і т.д. Згадуючи своїх батьків, ці діти характеризують їх тільки з позитивного боку, хоча і загрузли у пияцтві, розпусті, перетворивши свої будинки в кубла, криміногенні місця.

 У дітей більш старшого  віку оцінка батьків ближче  до адекватної, реальною. Але надія на те, що батьки зміняться або вже змінилися, стали гарними, завжди живе в їх душі. За їхніми уявленнями і описами, батьки змінилися відразу ж як у них відібрали дітей; вони-де перестали пити, працюють, але сваряться і т.д. Можна спостерігати, що багато дітей змирилися з тією обстановкою, яка панувала у їхній родині, приймають її як належну. Це відбувається тому, що цим дітям порівняти свій досвід життя в родині не з чим. Проте нерідко, не зумівши Пристосуватися до умов життя в сім'ї, діти тікають з дому, починають бродяжити, роз'їжджають у поїздах, автобусах і т.д.

 Тривале проживання в асоціальних  сім'ях, де панує насильство і  відчуження, призводить до зниження  у дітей емпатії - здатності  розуміти інших і співчувати  їм, а в деяких випадках і до емоційної «глухоти». Все це ускладнює надалі вплив педагогів та інших фахівців на дитину, приводить до активного опору з його боку [12,71].

 Якщо дитина обтяжений обставинами  життя, відносинами батьків, то  він зауважує ворожість життя,  навіть якщо про «те не говорить. Сильні враження отримує дитина, батьки якої займають низьке  соціальне становище, не працюють, жебракують, крадуть, п'ють, живуть у підвалах, в антисанітарних умовах. Такі діти виростають в страху перед життям, вони відрізняються від інших, перш за все ворожістю, агресивністю, невпевненістю в собі. Нерідко у дітей, які виросли в таких умовах, на все життя зберігається низька самооцінка, вони не вірять у себе, у свої можливості.

 Робота з дітьми в установах  соціально-педагогічної підтримки повинна будуватися за принципом надання допомоги і підтримки у важкій, кризовій ситуації. Вона завжди передбачає напрями - надання допомоги дитині та зміна відносин у родині. Якщо ми не зуміємо змінити ставлення до дитини в сім'ї, оновити її, змінити її життя, тоді всі наші зусилля будуть марними. Вийшовши з установи соціально-педагогічної підтримки, дитина потрапляє у світ, де живуть його найближчі люди - батьки. Краще за все дитині жити зі своїми батьками. Ніякі установи соціально-педагогічної підтримки (дитячі будинки, притулки, кризові центри, соціальні готелі і т.д.) не замінять йому будинок. І тому головне завдання всіх фахівців - зробити все, щоб підготувати дитину до самостійного життя, вмінню виживати в будь-яких умовах, будувати нові відносини з сім'єю.

 Сьогодні багато говорять  про відкриття інституту прийомних  сімей. Це перспективна, гарна форма устрою життя дитини. Але, тим не менше, завжди потрібно пам'ятати, що якщо дитина проживає у прийомній сім'ї, необхідно зробити все для того, щоб він міг спілкуватися зі своїми біологічними батьками. Це, але в чому може змінити і саму неблагополучну сім'ю, і ставлення дитини до своїх батьків. Можна вважати, що повернення дитини в свою оновлену, змінену біологічну сім'ю - найкращий результат роботи закладів соціально-педагогічної підтримки. Фахівці таких установ повинні це робити заради дитини, бо в центрі їх уваги завжди стоять інтереси дітей і лише дітей 14,15].

 У дослідженнях вітчизняних і західних психологів дається порівняльна характеристика дітей, які виховуються в неблагополучних сім'ях. І. В. Дубровіна, Е. А. Мінкова, М.К. Бардишевская та інші дослідники показали, що загальний фізичний, і психічний розвиток дітей, які виховуються у таких сім'ях, відрізняється від розвитку однолітків, що зростають у сім'ях. У них відзначаються уповільнений темп психічного розвитку, ряд негативних особливостей: низький рівень інтелектуального розвитку, бідні емоційна сфера та уяву, і пізніше формування навичок саморегуляції та правильної поведінки [46, 215].

 Поведінка цих дітей характеризується  дратівливістю, спалахами гніву,  агресії, перебільшеним реагуванням  ним події і взаємини, уразливістю,  провокуванням конфліктів з однолітками,  невмінням спілкуватися з ними.

 На думку зарубіжних психологів, причини психологічних травм пояснюються з точки зору чотирьох понять: смерті, свободи, ізоляції, безглуздя. Протягом життя у людини виробляється психологічний захист у вигляді базових ілюзій, таких як почуття власного безсмертя, простоти устрою світу. Людина не може жити без ілюзії, вони допомагають йому вірити в майбутнє, знаходити сили для досягнення поставлених цілей, переживати труднощі, протистояти їм і т.д.

 Всі ілюзії дуже стійкі, вони є не тільки у дітей, а й у дорослих. При зіткненні в будь-якому віці з травматичною ситуацією у людини виникає переживання, яке показує нереальність ілюзій і призводить до руйнування впевненості в чомусь. Для дітей руйнування ілюзій - дуже хворобливий момент, який важко підкріплюється позитивними життєвими ситуаціями.

 Переживання психологічної  травми знецінює зусилля дитини: навіщо добре вчитися, намагатися  бути хорошою людиною, ходити  до школи, якщо це не дає  захищеності, якщо ти нікому  не потрібен. І дуже важливо,  що піде за цим відкриттям. Якщо дитина зможе вийти зі світу ілюзій у світ небезпечний, буде долати труднощі, що стоять перед ним, повірить у себе і свої сили, це означає, що він подорослішав, став на сходинку вище як особистість. Якщо він не зміг подолати труднощів, що стоять перед ним, не подолав бар'єр ілюзій, і в ньому зміцнити переконання в існуванні нових, і він повірить у них, залишиться у світі ілюзій і стане жити у вигаданому світі, залишиться надовго інфантильною особистістю.

Глава 2. Технологія соціальної роботи у наданні та вирішенні проблем неблагополучних сімей.

2.1. Сімейна політика держави  і соціальне потранірованіе, як шлях вирішення проблем сім'ї.

 Сім'я в усі часи постійно  перебувала в центрі уваги  передової суспільної думки, прогресивних  політичних діячів і вчених, починаючи  від стародавніх філософів і  закінчуючи сучасними реформаторами. І це не дивно. Сім'я являє собою систему соціального функціонування людини, один з основних інститутів суспільства. Вона знаходиться в русі, змінюється не тільки під впливом соціально-політичних умов, а й у силу внутрішніх процесів свого розвитку. Ось чому вона є однією з важливих сфер і одним з головних об'єктів соціальної роботи.

 Сучасна сім'я переживає складний  етап еволюції - перехід від традиційної  моделі до нової. Змінюються  види сімейних відносин, іншими  стають система влади і підпорядкування в сімейному житті, ролі і функціональна залежність подружжя, становище дітей. Багато вчених характеризують нинішній стан сім'ї як кризовий. Це зумовлено об'єктивними процесами зміни шлюбно-сімейних відносин в усіх економічно розвинених країнах, і особливо в Європі, в бік автономізації сім'ї, що неминуче спричинило за собою зниження народжуваності, зростання кількості розлучень і збільшення числа самотніх людей [24,57].

 Самостійно регулюючи сімейні  відносини, сім'я несе величезну відповідальність за власне виживання і виховання повноцінних громадян. Поряд з традиційними функціями, пов'язаними з народженням та вихованням дитини, з рішенням повсякденних проблем, сім'я покликана бути надійним психологічним «укриттям», який допомагає людині виживати у важких, швидко мінливих умовах сучасного життя.

 Сім'я як фундаментальний  соціальний інститут стикається з нерозумінням тих сил, які формують сьогодні процес її розвитку.

 Сім'я виступає в якості  соціального інституту в останній інстанції, забезпечуючи своїм членам економічну, соціальну і фізичну безпеку; турботу про малолітніх, старих і хворих; умови для соціалізації дітей, молоді і, що найважливіше, об'єднуючи своїх членів почуттям любові, спільності і даючи можливість ділити з іншими труднощі і радощі життя. Сьогодні питання рівня життя, соціальної та демографічної політики явно витісняються на другий план. Нинішній стан соціального захисту сімей з дітьми показує ставлення держави до інституту сім'ї, ступінь його відповідальності за відтворення населення, готовність підтримати сім'ї, в яких народилися та виховуються діти. Під загрозою опинилися здоров'я і благополуччя самого цінного надбання нації - підростаючого покоління, майбутнього країни [24, 65].