Взаимосвязь эмоциональной сферы и смысложизненных ориентаций студентов дизайнеров

     Но  мировоззрение – не столько логическая система знаний, сколько система  знаний, сколько система убеждений, выражающих отношение человека к  миру, его главные ценностные ориентации.

     Юность  – решающий этап становления мировоззрения, потому что именно в это время  созревают и его когнитивные, и его эмоционально-личностные предпосылки. [3] Мировоззренческий поиск включает в себя социальную ориентацию личности, то есть осознание себя частицей, элементом социальной общности, выбор своего будущего социального положения и способов его достижения.

     Для ранней юности характерна устремленность в будущее и это непосредственно  связано с необходимостью создания жизненного плана. Это значит, что  молодому человеку приходится решать вопросы, кем быть (профессиональное самоопределение) и каким быть (личностное или моральное самоопределение). [4]

     Жизненный план возникает, с одной стороны, в результате обобщения целей, которые  ставит перед собой личность, как  следствие построения «пирамиды» ее мотивов, становления устойчивого  ядра ценностных ориентаций, которые  подчиняют себе частные, преходящие стремления. С другой стороны –  это результат конкретизации  целей и мотивов. [1]

     Жизненный план возникает тогда, когда предметом  размышлений становится на только  конечный результат, но и способы  его достижения, путь, которым человек  намерен следовать, и те ресурсы, которые ему для этого понадобятся. В отличие от мечты, жизненный  план – это план деятельности.

     Со  всеми перечисленными нами особенностями  юношеского возраста связан еще один центральный в развитии самосознания психологический процесс – это  формирование идентичности. Наиболее детальный анализ этого процесса дают работы Э.Эриксона.

     Юношеский возраст, по Эриксону, строится вокруг кризиса идентичности, состоящего из серии социальных и индивидуально-личностных выборов, идентификаций и самоопределений. Если юноше не удается разрешить  эти задачи, у него формируется  негативная идентичность, развитие которой  может идти по четырем основным линиям: 1) уход от психологической интимности, избегание тесных межличностных  отношений; 2) размывание чувства времени, неспособность строить жизненные  планы, страх взросления и перемен; 3) размывание продуктивных творческих способностей, неумение мобилизовать свои внутренние ресурсы и сосредоточиться на какой-то главной деятельности; 4) формирование «негативной идентичности», отказ от самоопределения и выбор отрицательных образцов для подражания. [1]

     Нельзя  не отметить, что в последние годы в связи с коренной реформой социально-экономических  и политических основ нашего общества произошли весьма заметные  изменения  в самосознании студентов. Современное  юношество стало принципиально  иным, чем прежние поколения. Его  отличает большая открытость, но в  то же время и большая приземленность взглядов и интересов. Многие из них  не строят и не пытаются строить  свою жизнь в соответствии с определенными  принципами и только приспосабливаются  к возникающим обстоятельствам. Современные старшеклассники в  своей массе особо не утруждают  себя проблемой самоопределения, большинство  их желаний и целей связано  с личным, главным образом - материальным, благополучием, которое должно как  бы свалиться на них.

     Мы  рассмотрели психологические особенности  студентов - дизайнеров и выделили основные характерные понятия, например: выбор  жизненных ценностей, формирование самосознания и мировоззрения, самоопределение  личностное и профессиональное, выбор  жизненного пути или создание жизненного плана, формирование идентичности. Вышеперечисленные  явления идут параллельно и направлены на становление личности и подготовку к будущей взрослой жизни.

  А как с «было бы интересно узнать, что же является детерминирующим фактором: эмоциональная сфера или смысложизненные ориентации»???. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава II. Эмпирическое исследование эмоциональной сферы и смысложизненных ориентаций студентов – дизайнеров.

2.1.Организация эмпирического исследования эмоциональной сферы и смысложизненных ориентаций студентов - дизайнеров.

     В теоретической части работы  мы рассмотрели характерные возрастные и личностные особенности студентов  – дизайнеров и попытались синтезировать  все полученные знания о эмоциональной  сфере и смысложизненных ориентациях  личности.

     Подводя итог проделанной работе, мы выдвинули  предположение о том, что между  эмоциональной сферой и уровнем смысложизненных ориентаций у студентов- дизайнеров существует взаимосвязь. Это и послужило основанием эмпирического исследования.

     Гипотеза  исследования: между эмоциональной  сферой уровнем смысложизненных ориентаций у студентов- дизайнеров существует взаимосвязь.

     Для  проверки  выдвинутой  гипотезы необходимо решить следующие задачи:

1. Отобрать группу испытуемых из числа студентов - дизайнеров.
2. Подобрать методики определения уровня эмоционального состояния.
3. Подобрать методику определения смысложизненных ориентаций.
4. Провести опрос студентов - дизайнеров при помощи выбранных методик.
5. Сравнить результаты диагностики испытуемых по методикам.

Эмпирической  базой исследования  стали студенты-дизайнеры  третьего курса Владивостокского Государственного Университета Экономики и сервиса. Общее количество испытуемых 20. Из них 6 юношей и 14 девушек.

Процедура исследования состояла в проведении  опроса студентов и в последующем  определении взаимосвязи показателей  эмоционального состояния и смысложизненных  ориентаций студентов - дизайнеров.

     Исследование  проводилось во время занятий, в  конце пары. Во время опроса присутствовал  преподаватель. Исследование проводилось  в групповой форме. Вопросы были предъявлены на бланках, студенты отвечали письменно. После этого ответы студентов  были обработаны при помощи методов  математической статистики.

     Испытуемые  отнеслись к эксперименту серьезно, перед проведением опроса студенты были осведомлены о теме дипломного исследования. В целом, можно считать  полученные данные достоверными.

     Для изучения эмоционального состояния были использованы методики: «Шкалы дифференциальных эмоций» К. Изард, «Методика САН» (Самочувствие Активность Настроение) В. А. Доскин, Н. А. Лаврентьева, В. Б. Шарай и М. П. Мирошников; для изучения смысложизненных ориентаций – «Тест смысложизненных ориентаций» (СЖО), адаптированный Д.А.Леонтьевым [19]. Приложение 1.

     2.2. Анализ результатов  эмпирического исследования

     Для определения или отсутствия взаимосвязи  между эмоциональной сферой и уровнем смысложизненных ориентаций у студентов- дизайнеров было проведено исследование с использованием диагностик по каждому показателю. Представим результаты  исследования.

     Таблица 1.

Это неясно- надо обосновать. Неясно и что показывает эта большая таблица.

Например, я подчеркнула минимальные показатели эмоциональных состояний по САН, и оказалось, что им соответствуют весьма низкие показатели эм. По Изарду и по СЖО. Также желты отметила другую группу- с наимольшими показателями- примеро соответствует гипотезе!

Думаю, что если разделить группу на 3 части  с позиции «величины позитивности эемоций» т.е. так называемой, «эмоциональности», А, Б, В (гр.А- высокий уровень эмоц-ти, Б- гр. сред. ур. эм-ти, а гр. В- низ. ур-нь эм-ти), сравнить данные крайних групп по СЖО, то гипотеза может и подтвердиться.

Надо  сделать таблицы по крайним группам, соответствующие расчеты и проверить достоверность, например, по критерию Манна-Уитни. ПРОВЕРЬ! 

Как видно  из таблицы 1,что у испытуемых самочувствие в целом отвечает более положительному или гипертимному (с повышенным настроением) типу акцентуации человека. Акцентуации в данном исследовании ты не изучал- откуда такой вывод???

 Результаты обработки данных по методике САН, свидетельствует о благоприятном состоянии- Это что такое???- надо интерпретировать данные так, как написано в методике, как выше написано в теоретической части, в конце концов как сформулировано в гипотезе! испытуемых.

Показатели  по тесту смысложизненных ориентаций ( какие именно и какой величины?) говорят о том, что испытуемых характеризует целеустремленность, наличие  в жизни целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу, что определяет удовлетворенность своей жизнью в настоящем и  восприятие процесса своей жизни как интересного, эмоционально насыщенного и наполненного смыслом. На данном этапе жизненного пути испытуемые удовлетворены прожитой частью жизни.

Результаты  исследования взаимосвязи эмоциональной  сферы и смысложизненных ориентаций произведены путем расчета коэффициента ранговой корреляции Спирмена [ ].

     Расчет  данных о взаимосвязи показателей эмоционального состояния и смысложизненных ориентаций у студентов- дизайнеров