Влияние самооценки младших школьников на учебную деятельность

Приложение 3

Типы  самооценок

1. Неадекватная (неустойчивая, заниженная) самооценка.

   У них нет достаточного умения выделять у себя существенные качества, анализировать свои поступки. Число осознаваемых ими собственных качеств мало. Лишь в некоторых ситуациях дети этой группы могут оценивать себя адекватно. Кроме того, они требуют особого руководства по формированию навыков самоконтроля.

   Характерной особенностью детей  с заниженной самооценкой является их склонность «уходить в себя», выискивать в себе слабости, сосредотачивать на них свое внимание. У таких детей повышенная самокритичность, неуверенность в себе. Во всех своих начинаниях и делах они ждут только неудачи. Очень ранимые, повышенно тревожные, застенчивые, робкие. Очень чувствительные к одобрению, ко всему тому, что повысило бы их самооценку.

2. Адекватная (устойчивая) самооценка.

   Характеризуются умением анализировать  свои поступки, вычислять их мотивы, думать о себе. В деятельности  эти дети больше ориентируются на знание себя, чем на оценку взрослых и быстро приобретают навыки самоконтроля.

   Дети активны, добры, находчивы,  общительны, обладают чувством юмора.  Они обычно с интересом и  самостоятельно ищут ошибки в  своих работах, выбирают задачи, соответствующие своим возможностям. После успехов в решении задачи выбирают такую же или более трудную. Их прогнозы на свое будущее к концу младшего школьного возраста становятся все более обоснованными и категоричными.

3. Завышенная самооценка.

   Переоценивают свои возможности, результаты деятельности, личные качества. Они выбирают задачи, которые им явно не под силу. После неуспеха продолжают настаивать на своем или тут же переключаются на самую легкую задачу, движимые мотивом престижности. Они не обязательно расхваливают себя, но зато охотно бракуют все, что делают другие, критичны к окружающим.

   Высокомерие, бестактность, чрезмерная  самоуверенность – эти черты  легко формируются у детей  с завышенной самооценкой. 

Приложение 4                                  

Педагогические  рекомендации учителям, заинтересованным

в формировании адекватной самооценки 

1. Не оберегайте ребенка от повседневных дел, не стремитесь решить за него все проблемы, но не перегружайте его тем, что ему не по силам.
2. Не перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощрять его, когда он заслуживает того. Помните, что похвала, также как и наказание, должна быть соизмерима с поступками.
3. Поощряйте в ребенке инициативу. Пусть он будет лидером всех начинаний, но также покажите, что другие дети могут быть в чем-то лучше его.
4. Не забывайте поощрять и других в присутствии ребенка. Подчеркните достоинства другого и покажите, что ребенок может также достичь этого.
5. Показывайте своим примером адекватность отношений к успехам и неудачам. Оцените вслух свои возможности и результаты дела.
6. Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой (тем, каким он был вчера и, возможно, будет завтра).