Становление самооценки детей раннего и дошкольного возраста в процессе совместных игр со сверстниками

    Что бы определить эффективность проделанной  работы, мы сопоставили данные трех диагностик, а так же результаты первого и третьего этапов эмпирического исследования. Полученные данные свидетельствуют о значительном повышении показателей в когнстатирующей группе: у двоих детей уровень развития самооценки повысился до высокого, у 9 – до среднего, с низким показателем детей стало меньше на 11 человек от общего числа детей в группе. В контрольной группе показатели практически не изменились.

    Для наглядности полученные результаты мы оформили в гистограмму (см. рисунок 2.)

    Рис. 2 Процентное соотношение  уровней развития самооценки (контрольный этап)

      Таким образом, анализ полученных результатов  свидетельствует о следующем: произошло  значительное повышение показателей  развития самооценки у детей констатирующей группы. В контрольной группе показатели не изменились; выявленные особенности развития самооценки детей констатирующей группы позволяют говорить о положительной динамике развития самооценки детей старшего дошкольного возраста, посредством специально подобранной серии игр.

      Проведенный анализ данных позволяет сделать вывод о том, что выдвинутая нами гипотеза: об использовании  дидактических игр как эффективного средства развития свойств внимания детей, подтвердилась. 
 
 
 
 
 
 
 

Выводы  по эмпирической  части 
 

    Целью главы 2 было описание эмпирического исследования по проблеме развития самооценки детей раннего и старшего дошкольного возраста. Экспериментальная работа проводилось на базе подготовительной к школе группы № 7 и 1 младшей № 1  МОУ ДО «Детский сад № 7» Центрального административного округа г. Омска.

    Основным  методом исследования развития самооценки детей раннего и старшего дошкольного возраста, стал психолого-педагогический эксперимент, который включал три этапа:  констатирующий, формирующий, контрольный.

    В ходе констатирующего и контрольного этапов эмпирического исследования проблемы нами использовались следующие методы: изучение программно-методической документации, диагностическое обследование по методикам: «Оценка уровня развития  свойств внимания» авт. Л.В.  Черемушкина, «Корректурная проба»  вариант методики Бурдона. 

      На первом этапе эмпирического  исследования мы решали задачу  диагностирования наличного уровня  развития самооценки у детей  старшего дошкольного возраста. Мы выявили уровень развития  устойчивости и распределения внимания у детей Дети №1 группы показали более высокие результаты. Количество детей, имеющих средний уровень развития свойств внимания в этой группе был больше, чем в  группе №2. Высокий уровень, по данным диагностики, отсутствовал в той и другой группах.  На основе полученных данных группа №2 была выбрана нами в качестве экспериментальной. Группа №1 была определена – контрольной.

      На этапе формирующего эксперимента  нами были подобраны игры на  развитие самооценки детей, объединенные  в две серии. Критерием подбора игр в сериях стала  сложность выполняемых заданий. Всего было проведено по 5 новых игр в каждой серии. Некоторые дидактические игры повторялись по желанию детей и инициативе педагога.

    На  контрольном этапе эмпирического  исследования мы решали задачу - диагностирования уровня развития самооценки у детей раннего и старшего дошкольного возраста после проведенного формирующего эксперимента. С помощью диагностических методик мы выявили уровень развития самооценки у детей контрольной и констатирующей групп. Дети констатирующей группы  показали более высокие результаты, чем дети контрольной группы. Количество детей, имеющих средний и высокий уровни развития самооценки в данной группе выше, чем в контрольной. Высокий уровень, по данным диагностики,  появился только у детей констатирующей группы.  

    Полученные  результаты в констатирующей группе позволяют   говорить о положительной динамике развития самооценки детей раннего и старшего дошкольного возраста посредством специально подобранной серии игр, а значит о подтверждении выдвинутой нами в начале исследования гипотезе.

Приложение  №1 

Протокол  наблюдения

Цель: изучение уровня самооценки детей подготовительной к школе группе по методике «Лесенка» (Констатирующий эксперимент)

ДОУ №7                                                                                                            Дата: 

Протокол  наблюдения

Цель: изучение уровня самооценки детей раннего возраста по методике «Лесенка» (Констатирующий эксперимент)

ДОУ №7                                                                                                            Дата: