Развития восприятия дошкольников

     По  результатам исследования методики «Чего не хватает на этих рисунках», время, затраченное на выполнение задания  у 100% мальчиков превысило 45 с. (см. Таблица 1). Все 100% мальчиков (см.  ПРИЛОЖЕНИЕ В) имеют очень низкий уровень развития восприятия (см.Таблица 2).

     Анализ  результатов по методике «Какие предметы спрятаны в рисунках» показал, что мальчики с этим заданием справляются немного лучше, чем с предыдущем. Время, затраченное на выполнение задания, превысило 1 мин. у 4 мальчиков. (см. Таблица 1). 40% имеют средний уровень развития, 10%- низкий и 50%-очень низкий результат (см.  ПРИЛОЖЕНИЕ В).

     По  результатам исследования методики «Чем залатать коврик», только 1 ребенок  не справился с заданием (см. Таблица 1). Большинство детей имеют очень  высокий и средний уровень  развития восприятия (см. Таблица 2). 10% детей имеют очень низкий уровень, 60% - очень высокий, 30%-средний (см. ПРИЛОЖЕНИЕ В).  

     Далее рассмотрим результаты исследования у  девочек:

     Таблица 3 - Результаты диагностик восприятия у  девочек  (определяется время, затраченное  на выполнение задания) 

     Таблица 4 - Оценка уровня развития восприятия у девочек 

      У девочек по первой методике временной  показатель также превышает 45с. (см.Таблица 3). Только 2 девочка справилась с заданием. (см. Таблица 4). У одной очень высокий уровень развития целостного восприятия, у другой - средний (см. ПРИЛОЖЕНИЕ В).

      Результаты  исследования по методике «Какие предметы спрятаны в рисунках»:

      Проведенное нами исследование показало, что распознавание  предметов проходит быстрее у  девочек, чем у мальчиков. 10% девочек имеют высокий уровень развития восприятия, 20% - очень низкий, 60%- средний и 10% низкий уровень. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ В).

      В процессе проведенного исследование по методике «Чем залатать коврик» показало, что решая  наглядные задачи, девочки справляются с этим заданием лучше и быстрее, чем с предыдущими (см.Таблица 3). Были получены следующие результаты: 40% имеют очень высокий показатель уровня развития восприятия, 10% - очень низкий уровень, 20%- низкий, 10%- средний и 20% девочек – высокий уровень развития восприятия (см. ПРИЛОЖЕНИЕ В).

     Для выявления более высокого уровня развития восприятия у девочек чем  у мальчиков дошкольного возраста, общее количество баллов суммировалось  за 3 методики и представлено на графике (см. ПРИЛОЖЕНИЕ Б)

      Исходя  из проведенного исследования можно  сделать вывод о том, что уровень  развития восприятия у мальчиков  ниже уровня развития девочек дошкольного  возраста. Таким образом, гипотеза получила подтверждение.  

     2.3. Рекомендации на  развитие восприятия 

      Для повышения уровня восприятия, существуют различные методы.

      Предлагаемые  нами задания, упражнения, игры позволят развивать восприятие ребенка, сделают  его более точным, предметным, структурным, целостным. А это просто необходимо для развития интеллектуальных и художественно-творческих способностей каждого ребенка.

     Игры  на узнавание форм предлагаются такие виды игр:

1. Из  каких фигур нарисованы флажки?
2. Какие фигуры ты видишь на рисунках?
3. Найди похожие фигуры

     Игры  на группировку предметов  по форме:

        1.Узнай фигуру на ощупь

        2.Найди своё место

        3.Переверни фигуры

        4.Найди место треугольнику

       Развитие познавательных способностей дошкольников:

       1.Игра «сравни предмет» (см. ПРИЛОЖЕНИЕ Д) 
 

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

     Подведем  некоторые итоги: что же приобретает  ребенок в процессе своего развития в период дошкольного детства? К данном возрасту у детей в интеллектуальном плане выделяются и оформляются внутренние умственные действия и операции.

     Восприятие  не только связано с действием, с  деятельностью – и само оно  специфическая познавательная деятельность сопоставления, соотнесения возникающих  в нем чувственных качеств  предмета. В восприятии чувственные  качества как бы извлекаются из предмета – для того, чтобы тотчас же быть отнесенными к нему. Восприятие –  это форма познания действительности.

     Процесс восприятия включает в себя познавательную деятельность "прощупывания", обследования, распознавания предмета через образ; возникновение образа из чувственных  качеств в свою очередь опосредовано предметным значением, к которому приводит истолкование этих чувственных качеств. Предметное значение как бы апперцепирует, вбирает в себя и истолковывает  чувственные данные, возникающие  в процессе восприятия.

          Развитие восприятия есть переход от слитного, фрагментарного восприятия ребенком предметов к расчлененному, осмысленному и категориальному отражению вещей, событий, явлений в их пространственных, временных, причинных связях. С развитием восприятия изменяется и его структура, его механизм. Все большую роль начинает играть слово как средство анализа и обобщения воспринимаемого содержания.

     В данной работе ставилась цель: исследование особенностей развития восприятия в процессе познавательной деятельности у детей дошкольного возраста. Для проведения данного исследования была взята выборку из 20 детей старшего дошкольного возраста. Провели 3 методики на определение уровней развития восприятия. Проведя качественный анализ полученных результатов, можно сказать, что выдвинутая гипотеза о том, что уровень развития восприятия у девочек выше, чем у мальчиков, нашла свое подтверждение. Таким образом, поставленные  цели и задачи были решены.