Психолого – педагогическая коррекция детской агрессивности

Для решения  задач проводится комплексный анализ работы классных руководителей, проведение мониторингов, проведение родительских собраний. Прямой работы с агрессивными подростками не проводится, хотя в школе работает совет по профилактике – работа ведется с «трудными» учащимися, которые состоят на ВШУ (внутри школьный учет). В течение года классные руководители выходят в трудные семьи, проводятся встречи с инспектором ИДН (инспекция по делам несовершеннолетних), врачами-наркологами, психологом; оформляют информационные стенды, круглые столы, семинары, конференции.

 

2.2.. Диагностика уровня и анализ психологических

особенностей  агрессивных подростков

 

Для диагностики  была использована   методика Басса-Дарки.

Цель методики: выявление  уровня склонности к агрессивному поведению у подростков.

                                          Опросник   Басса-Дарки

     Созданный американскими психологами А. Бассом и А. Дарки в 1957 году одноименный опросник, - одна из наиболее часто применяемых методик для исследования уровня агрессивности. Определенный уровень агрессии часто помогает нам быть успешными в продвижении карьеры, однако если эта личностная особенность имеет высокую выраженность это может служить существенным препятствием нашего личностного и профессионального роста. Высокий уровень агрессивности личности влияет на социальное поведение, способствует возникновению конфронтации и конфликтов, препятствует успешной деятельности.

     Тест на агрессивность Баса - Дарки широко распространен среди практикующих психологов, консультантов, психотерапевтов, кадровых служб и высоко оценивается психологами практиками .

В тесте-опроснике Басса-Дарки выделено 8 шкал агрессивности:     

1. Физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица.   

2.Косвенная агрессия – агрессия, которая окольным путем направлена на другое лицо (злобные сплетни, шутки), так и ни на кого не направлена,- взрыв ярости, проявляющийся в критике, топанье ногами, битье по столу и т.д.

3.Склонность к раздражению – готовность (при малейшем возбуждении) к проявлению вспыльчивости, грубости.

4.Негативизм – оппозиционная форма поведения, направленная обычно против авторитета или руководства.

5.Обида – зависть или ненависть к окружающим,обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.

6. Подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

7. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угроза, проклятие, ругань).

8. Чувство вины – эта шкала выражает возможное убеждение человека в том, что он - плохой, поступает зло и свидетельствует о наличии у него угрезений совести.

 Вопросник  А.Басса и А.Дарки включает 75 вопросов-суждений  на которые респондент отвечает "да" или "нет" (Приложение 1).

 

                                                               

 

 

 

                                                                                                     

 

 

 

 

 

 

                                                                                                           Таблица 1

Сводная таблица данных по показателям методики Басса-Дарки

 

№ респондента	Формы  агрессии
	Физическая     агрессия	Косвен ная агрессия.		Разд раже ние	Негати визм			Обида	Подозрительность.	Верба льная агрес сия		Чувст во  вины			И.А		И.В
1	7		5	7		3	6		7		10		7	24		13
2*	9		8	9		4	4		8		13		7	31		12
3	4		6	5		3	6		5		7		5	16		11
4	7		7	4		4	3		8		9		4	20		11
5	8		5	8		4	3		7		8		5	24		10
6	5		7	7		0	5		5		5		6	17		10
7	2		2	3		2	5		5		7		5	12		10
8	2		4	4		4	2		4		7		7	13		6
9*	10		9	6		5	6		8		13		8	29		15
10	7		6	5		3	2		7		10		8	22		9
11	6		5	6		4	3		4		12		5	24		7
12	8		7	4		4	3		7		11		2	23		10
13*	9		6	6		3	3		8		11		5	26		11
14	8		6	3		3	4		5		8		4	19		9
15	6		5	6		4	3		6		7		6	19		9
16	8		6	6		3	4		5		10		7	24		9
17	8		7	6		2	3		5		7		7	20		8
18	5		6	3		4	5		3		10		5	18		8
19	8		7	4		4	3		4		8		6	20		7
20	9		3	7		5	6		6		7		8	23		12
21	4		4	1		2	3		6		5		6	10		9
22	8		8	7		4	5		7		10		6	25		12
23	8		3	7		3	3		6		8		7	23		9
24	9		5	8		3	3		6		7		9	24		9
25*	10		6	6		5	5		9		10		7	26		14
26	7		6	6		3	2		5		8		6	21		7
27	6		3	7		3	2		6		11		7	24		8
28	9		6	5		5	4		8		10		7	24		12
29	8		4	3		3	4		5		7		7	18		9
30	8		6	4		4	4		5		8		8	20		9
31	7		3	4		3	3		4		7		2	18		7
32	1		2	8		1	5		6		7		8	16		11
33	7		4	8		3	6		6		9		8	24		12
34*	9		9	10		4	3		3		10		1	29		6
35	7		7	7		4	7		7		10		4	24		14
36	8		7	6		5	6		9		9		8	23		15

 

 В результате анализа полученных данных высокий уровень физической агрессии зафиксирован у 75% - 27 человек; косвенной агрессии - 30,5% - 11 человек; склонности к раздражению зафиксирован у 33,3% - 12 человек;  негативизма наблюдается 47,2% - 17  человек; Обиды у 22,2% - 8  человек; подозрительности - 38,9% - 14  человек; вербальной агрессии у 50% -18  человек; чувства вины - 50%     18   человек. Средний уровень физической агрессии зафиксирован у 16,6% - 6 человек; косвенной агрессии  у 47,2% - 17  человек; склонности к раздражению -  52,7% - 19  человек; негативизма - 44,4% - 16  человек; обиды выявлен у 66,7% - 24  человек; подозрительности - 52,7% - 19  человек; вербальной агрессии - 50% - 18  человек; чувства вины - 38,9% - 14   человек. Низкий уровень физической агрессии выявлен у  8,3% - 3 человека; косвенной агрессии - 16,7% - 6  человек; склонности к раздражению у 13,8% -  5 человек; негативизма у 5,5% - 2 человека; обиды -11,1%  - 4   человека; подозрительности зафиксирован у 5,5%  - 2   человека; вербальной агрессии не выявлен; чувства вины - 8,3%-   3   человека.

     Анализ показал, что 13,8 % - 5 человек из всех испытуемых  склонны к проявлению агрессивного поведения. (Приложение 2)

      Респондент 2 (ИА) – 31; (ИВ) – 12, респондент 9 (ИА) – 29; (ИВ) – 15, респондент 13  (ИА) – 26; (ИВ) – 11, респондент  25  (ИА) – 26; (ИВ) – 14, респондент 34 (ИА) – 29; (ИВ) – 6. (Приложение 3)

     Респондент 2. Характеризуется высоким показателем индекса агрессивности (ИА) – 29 баллов,  высокой физической агрессией – 10, высокой раздражительностью – 9, высокой вербальной агрессией – 13 баллов. Высоким уровнем враждебности (ИВ) – 15 баллов (обида – 6, подозрительность – 8 баллов); чувство вины  - 8 баллов. 

     Респондент 9. Характеризуется высоким показателем индекса агрессивности (ИА) – 26 баллов, высокой физической агрессией – 9, высокой раздражительностью – 6, высокой вербальной агрессией – 11 баллов. Высоким  уровнем враждебности (ИВ)– 11 баллов (обида –3, подозрительность – 8 баллов); чувство вины  - 5 баллов. 

     Респондент 13.характеризуется высоким показателем индекса агрессивности (ИА) – 31 балл,  высокой физической агрессией – 9, высокой  раздражительностью – 9, высокой вербальной агрессией – 13 баллов.  Высоким уровень враждебности (ИВ)– 12 баллов (обида – 4, подозрительность – 8 баллов) ; чувство вины  - 7 баллов. 

     Респондент 34. характеризуется высоким показателем индекса агрессивности (ИА) – 29 балл (физическая агрессия – 9, раздражительность – 10, вербальная агрессия – 10 баллов).  Низким уровень враждебности (ИВ) - 7 баллов (обида – 3, подозрительность – 4 баллов); чувство вины  - 3 баллов. 

      Респондент 25. характеризуется высоким показателем индекса агрессивности (ИА) – 26 баллов (физическая агрессия – 10, раздражительность – 6, вербальная агрессия – 10 баллов).  Высоким уровень враждебности (ИВ) - 12 баллов (обида – 5, подозрительность – 9 баллов); чувство вины  - 7 баллов. 

 

Высокие показатели агрессивности, выявленные у пятерых

           подростков, сведены в отдельную таблицу

                                                                                                                    Таблица 2

Показатели  респондентов, склонных к проявлению агрессивного поведения

 

Физическая агрессия	100%
Косвенная	50%
Раздражение	40%
Негативизм	50%
Обида	50%
Подозрительность	75%
Вербальная агрессия	100%
Чувство вины	70%

 

     Таким образом,  на основе всего выше изложенного, можно сделать следующие вывод: не смотря на то, что выявлен высокий процент агрессии по отельным ее видам, истинный уровень склонности к проявлению агрессивного поведения не является таким высоким, поскольку определяется совокупностью индексов агрессивности и враждебности

 

2.3. Общая характеристика психолого-педагогической коррекции агрессивности.

 
    Коррекционная работа  по профилактике агрессивного  поведения с подростками имеет  свои особенности.  Более эффективной  является индивидуальная работа. С самого начала, параллельно, необходимо начинать работу с семьёй. После диагностики семейных отношений и степени их дисгармоничности должна следовать психокоррекционная работа как индивидуальная, так и групповая. Но основной акцент следует делать на индивидуальной работе с подростком. Совершенно неэффективными оказываются общие беседы о необходимости  «хорошо  себя  вести».

     Особое место в коррекционной работе следует уделять формированию круга интересов подростка также на основе особенностей его характера и способностей. Необходимо стремиться к максимальному сокращению периода свободного времени подростка – "времени праздного существования и безделья" за счёт привлечения к положительно формирующим личность занятиям: чтение,  

самообразование, занятие музыкой, спортом.

     Исходя из того, что развитие ребёнка осуществляется в деятельности, а подросток стремится к утверждению себя, своей позиции, как взрослый, среди взрослых, то необходимо обеспечить включение подростка в такую деятельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в то же время создаёт возможности подростку реализовать и утвердить себя на их уровне. 
    Д. И. Фельдштейн выделил социально признаваемую и социально одобряемую деятельность. Психологический смысл этой деятельности состоит для подростка в том, что участвуя в ней, он фактически приобщается к делам общества, занимает в нём определённое место и удерживает свою новую социальную позицию среди взрослых и сверстников. В процессе этой деятельности подросток признаётся взрослыми, как равноправный член общества. Это создаёт оптимальные условия и для реализации его потребностей. Такая деятельность предоставляет подростку возможность развития его самосознания, формирует нормы его жизнедеятельности. Но методы и принципы такой деятельности требуют значительной корректировки при включении в неё подростков, отличающихся повышенной агрессивностью. Прежде всего, необходима организация системы развёрнутой деятельности, создающей жёсткие условия и определённый порядок действий, и постоянный контроль. При условии последовательности, постепенности,  приобщения агрессивных подростков к различным видам социально признаваемой деятельности: трудовой, спортивной, художественной, организаторской и других;  важно соблюдать принципы общественной оценки, преемственности, чёткого построения этой деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Обзор литературы в теоретической части  курсовой работы  показал то, что единой точки  зрения на источник агрессии нет, что значительно усложняет  понимание данной проблемы. Агрессивность  в личностных  характеристиках  учащихся формируется в основном как форма протеста против непонимания родителей, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется и в соответствующем поведении. Вместе с тем  на развитие агрессивного поведения   могут влиять природные особенности. Кроме того, агрессия может быть вызвана необходимостью защитить себя или удовлетворить свои  потребности в ситуации, в которой растущий человек не видит иного выхода,  кроме драки. У учащихся,  в силу сложности и  противоречивости  особенностей  растущих людей, внутренних и внешних условий их развития,  могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая  предпосылки для возникновения и проявления агрессивного поведения.

авторы

В практической части курсовой работы представлены  результаты исследования изучения агрессии    среди учащихся восьмых классов. Цель исследования - выявление основных особенностей личности у агрессивных подростков; разработка программы педагогической коррекции  личностных особенностей агрессивных подростков. Методикой,  которая наиболее отвечала поставленным задачам, является тест Басса-Дарки. В результате анализа полученных данных у большинства учащихся зафиксирован высокий уровень физической агрессии, у некоторых зафиксирована косвенная агрессия, склонность к раздражению, негативизм, обиды и т.д. Данные результаты показаны схематично (Приложение 3).

     Таким образом можно сказать, что коррекционная работа с подростком должна вестись параллельно работе со взрослыми, его окружением, - родителями и педагогами. Самое важное – создать такие условия жизни, где ему демонстрировались бы образцы миролюбивого отношения между людьми, отсутствовали бы негативные примеры агрессивного поведения. Воспитание на принципах сотрудничества (особенно в семье) – это главное условие предотвращения агрессивности.

    Цель  курсовой работы достигнута.

          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература.

 

3. Андреева, Г.М.  Социальная психология. - М.: 1988. – с. 429
4. Бандура, А., Уолтерс, Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния