Автор: Пользователь скрыл имя, 21 Февраля 2013 в 14:24, реферат
Задача методики — исследовать характерную для ребенка тревожность в типичных для него жизненных ситуациях (где соответствующие свойства личности проявляются в наибольшей степени). При этом тревожность рассматривается как черта личности, функция которой состоит в обеспечении безопасности человека на психологическом уровне и которая вместе с тем имеет отрицательные следствия. Последние заключаются, в частности, в торможении активности ребенка, направленной на достижение успехов. Высокая тревожность часто сопровождается высоко развитой потребностью избегания неудач и тем самым препятствует стремлению к достижению успеха.
Самую ценную информацию о функционировании
семьи предоставляет метод
Анализируя процесс воспитания в семье, врач или психолог, должны ответить на три вопроса. Во-первых, как, т.е. какими способами родители воспитывают ребенка (тип воспитания). В случае если этот тип способствует возникновению и развитию патологических изменений личности ребенка, приходится ответить и на второй вопрос: почему родители воспитывают именно таким образом, т.е. каковы причины, вызывающие данный тип воспитания. Установив эту причину, необходимо ответить и на третий вопрос – о месте этой причины в совокупности отношений в семье. Предлагаемый опросник АСВ поможет найти ответ на первые два вопроса.
Нарушение процесса воспитания в семье
Рассмотрим особенности
1. Уровень протекции в процессе воспитания
Речь идет о том, сколько сил,
внимания, времени уделяют родители
при воспитании ребенка. Наблюдаются
два уровня протекции: чрезмерная (гиперпротекция)
и недостаточная (гипопротекция).
Гиперпротекция (шкала Г+).
При гиперпротекции родители уделяют
ребенку крайне много времени, сил и внимания,
и воспитание его стало центральным делом
их жизни. Типичные высказывания таких
родителей использованы при разработке
настоящей шкалы.
Гипопротекция (шкала Г-).
Ситуация, при которой ребенок или подросток
оказывается на периферии внимания родителя,
1.0 него "не доходят руки", родителю
не "до него". Ребенок часто выпадает
у них из виду. За него берутся лишь время
от времени, когда случается что-то серьезное.
2. Степень удовлетворения потребностей ребенка
Речь идет о том, в какой мере
деятельность родителей нацелена на
удовлетворение потребностей ребенка
как материально-бытовых (в питании,
одежде, предметах развлечения), так
и духовных – прежде всего в
общении с родителями, в их любви
и внимании. Данная черта семейного
воспитания принципиально отличается
от уровня протекции, поскольку характеризует
не меру занятости родителей
Потворствование (шкала У+).
О потворствовании мы говорим в тех случаях,
когда родители стремятся к максимальному
и некритическому удовлетворению любых
потребностей ребенка или подростка. Они
"балуют" его. Любое его желание для
них – закон. Объясняя необходимость такого
воспитания, родители приводят аргументы,
являющиеся типичной рационализацией
– "слабость ребенка", его исключительность,
желание дать ему то, чего был сам лишен
в свое время родителями, что ребенок растет
без отца и т.д. Типичные высказывания
приведены в шкале У+. При потворствовании
родители бессознательно проецируют на
детей свои ранее неудовлетворенные потребности
и ищут способы заместительного удовлетворения
их за счет воспитательных действий.
Игнорирование потребностей
ребенка (шкала У–). Данный стиль воспитания
противоположен потворствованию и характеризуется
недостаточным стремлением родителя к
удовлетворению потребностей ребенка.
Чаще страдают при этом духовные потребности,
особенно потребность в эмоциональном
контакте, общении с родителем.
3. Количество и качество требований к ребенку в семье
Требования к ребенку –
Формы нарушений системы требований
к ребенку различны, поэтому высказывания
родителей, отражающие их, представлены
в целом ряде шкал: Т+, Т-; 3+, 3-; С+,С-.
Чрезмерность требований-обязанностей
(шкала Т+). Именно это качество лежит
в основе типа негармоничного воспитания
"повышенная моральная ответственность".
Требования к ребенку в этом случае очень
велики, непомерны, не соответствуют его
возможностям и не только не содействуют
полноценному развитию его личности, но
напротив, представляют риск психотравматизации.
Недостаточность требований-обязанностей
ребенка (шкала Т-). В этом случае ребенок
имеет минимальное количество обязанностей
в семье. Данная особенность воспитания
проявляется в высказываниях родителей
о том, как трудно привлечь ребенка к какому-либо
делу по дому.
Требования-запреты, т.е. указания на
то, что ребенку нельзя делать, определяют
прежде всего степень самостоятельности
его, возможность самому выбирать способ
поведения. И здесь возможны две степени
отклонения: чрезмерность и недостаточность
требований-запретов.
Чрезмерность требований-запретов
(шкала З+). Такой подход может лежать
в основе типа негармонического воспитания
"доминирующая гиперпротекция". В
этой ситуации ребенку "все нельзя".
Ему предъявляется огромное количество
требований, ограничивающих его свободу
и самостоятельность. У стеничных детей
и подростков такое воспитание форсирует
возникновение реакций оппозиции и эмансипации,
у менее стеничных предопределяет развитие
черт сенситивной и тревожно-мнительной
(психастенической) акцентуаций. Типичные
высказывания родителей отражают их страх
перед любыми проявлениями самостоятельности
ребенка. Этот страх проявляется в резком
преувеличении последствий, к которым
может привести хотя бы незначительное
нарушение запретов, а также в стремлении
подавить самостоятельность мысли ребенка.
Недостаточность требований-запретов
к ребенку (шкала З–). В этом случае
ребенку "все можно". Даже если и существуют
какие-либо запреты, ребенок или подросток
легко их нарушает, зная, что с него никто
не спросит. Он сам определяет круг своих
друзей, время еды, прогулок, свои занятия,
время возвращения вечером, вопрос о курении
и об употреблении спиртных напитков.
Он ни за что не отчитывается перед родителями.
Родители при этом не хотят или не могут
установить какие-либо рамки в его поведении.
Данное воспитание стимулирует развитие
гипертимного типа личности у подростка
и, особенно, неустойчивого типа.
Строгость санкций (наказаний) за нарушение
требований ребенком (шкалы С+ и С-).
Чрезмерность санкций (тип
воспитания "жестокое обращение").
Для этих родителей характерна приверженность
к применению строгих наказаний, чрезмерное
реагирование даже на незначительные
нарушения поведения. Типичные высказывания
родителей отражают их убеждение в полезности
для детей и подростков максимальной строгости
(см. шкалу С+).
Минимальность санкций (шкала
С-). Эти родители предпочитают обходиться
либо вовсе без наказаний, либо применяют
их крайне редко. Они уповают на поощрения,
сомневаются в результативности любых
наказаний.
4. Неустойчивость стиля воспитания (шкала Н).
Под таким воспитанием мы понимаем резкую смену стиля приемов, представляющих собой переход от очень строгого к либеральному и затем, наоборот, переход от значительного внимания к ребенку к эмоциональному отвержению его родителями.
Неустойчивость стиля
Родители, как правило, признают факт незначительных колебаний в воспитании ребенка, однако недооценивают размах и частоту этих колебаний.
Сочетание различных отклонений в воспитании. Возможно достаточно большое количество сочетаний перечисленных черт семейного воспитания. Однако особенно важное значение с точки зрения анализа причин отклонения характера, а также возникновения непсихотических психогенных нарушений поведения, неврозов и неврозоподобных состояний имеют следующие устойчивые сочетания (см. таблицу 1).
Устойчивые сочетания
Потворствующая гиперпротекция (сочетание
черт, отраженных в шкалах Г+, У+, при Т-,
3-, С-). Ребенок находится в центре внимания
семьи, которая стремится к максимальному
удовлетворению его потребностей. Этот
тип воспитания содействует развитию
демонстративных (истероидных) и гипертимных
черт личности у подростка.
Доминирующая гиперпротекция (Г+,
У±, Т±, 3+, С±). Ребенок также в центре внимания
родителей, которые отдают ему много сил
и времени, однако, в то же время, лишают
его самостоятельности, ставя многочисленные
ограничения и запреты. У гипертимных
подростков такие запреты усиливают реакцию
эмансипации и обусловливают острые аффективные
реакции экстрапунитивного типа. При тревожно-мнительном
(психастеническом), сенситивном, астеническом
типах акцентуаций личности доминирующая
гиперпротекция усиливает астенические
черты.
Повышенная моральная ответственность (Г+,
У-, Т+). Этот тип воспитания характеризуется
сочетанием высоких требований к ребенку
с пониженным вниманием к его потребностям.
Стимулирует развитие черт тревожно-мнительной
(психастенической) акцентуации личности.
Таблица 1
Диагностика типов негармоничного семейного
воспитания
Тип воспитания |
Выраженность черт воспитательного процесса | ||||
Уровень протекции |
Полнота удовлетворения потребностей |
Степень предъявления требований |
Степень запретов |
Строгость санкций | |
П (Г+,Г-) |
У |
Т |
3 |
С | |
Потворствующая гиперпротекция |
+ |
+ |
- |
- |
- |
Доминирующая гиперпротекция |
+ |
± |
± |
+ |
+ |
Повышенная моральная ответственность |
+ |
- |
+ |
± |
± |
Эмоциональное отвержение |
- |
- |
± |
± |
± |
Жестокое обращение |
- |
- |
± |
± |
+ |
Гипопротекция |
- |
- |
- |
- |
± |
ПРИМЕЧАНИЕ:
+ означает чрезмерную
– недостаточную выраженность;
± означает, что при данном типе воспитания возможны как чрезмерность, так и недостаточность или невыраженность.
Эмоциональное отвержение (Г-, У-, Т±, 3±, С±). В крайнем варианте –
это воспитание по типу "Золушки".
В основе эмоционального отвержения лежит
осознаваемое или, чаще, неосознаваемое
отождествление родителями ребенка с
какими-либо отрицательными моментами
в собственной жизни. Ребенок в этой ситуации
может ощущать себя помехой в жизни родителей,
которые устанавливают в отношениях с
ним большую дистанцию. Эмоциональное
отвержение формирует и усиливает черты
инертно-импульсивной (эпилептоидной)
акцентуации личности и эпилептоидной
психопатии, ведет к декомпенсации и формированию
невротических расстройств у подростков
с эмоционально-лабильной и астенической
акцентуациями.
При жестоком обращении родителей
с детьми (Г-, У-, Т± 3±, С+) на первый план
выходит эмоциональное отвержение, проявляющееся
наказаниями в форме избиений и истязаний,
лишением удовольствий, неудовлетворением
их потребностей
Гипопротекция (гипоопека
– Г-, У-, Т-, 3-, С±). Ребенок предоставлен
самому себе, родители не интересуются
им и не контролируют его. Такое воспитание
особенно неблагоприятно при акцентуациях
гипертимного и неустойчивого типов.
Психологические причины отклонений в семейном воспитании
Причины негармоничного воспитания весьма различны. Порой это определенные обстоятельства в жизни семьи, мешающие наладить адекватное воспитание. В этом случае показаны разъяснительная работа и рациональная психотерапия. Однако, нередко основную роль в нарушении воспитательного процесса играют личностные особенности самих родителей.
Особую роль в практике врача-психотерапевта играют две группы причин.
Отклонения личности самих родителей.
Акцентуации личности и психопатии
нередко предопределяют определенные
нарушения в воспитании. При неустойчивой
акцентуации родитель чаще склонен
проводить воспитание, характеризующееся
гипопротекцией, пониженным удовлетворением
потребностей ребенка, пониженным уровнем
требований к нему. Инертно-импульсивная
(эпилептоидная) акцентуация родителей
чаще других обусловливает доминирование,
жестокое обращение с ребенком. Стиль
доминирования может также обуславливаться
чертами тревожной мнительности. Демонстративно-
Во всех случаях необходимо выявить
отклонение личности родителей, убедиться
в том, что именно оно играет решающую
роль в возникновении нарушений
в воспитании. Поэтому внимание врача-психотерапевта
направляется на осознание родителями
взаимосвязи между
Психологические (личностные) проблемы родителей, решаемые за счет ребенка.
В этом случае, в основе негармоничного
воспитания лежит какая-то личностная
проблема, чаще всего носящая характер
неосознаваемой проблемы, потребности.
Родитель пытается разрешить ее (удовлетворить
потребность) за счет воспитания ребенка.
Попытки разъяснительной
Излагая наиболее часто встречающиеся психологические проблемы, лежащие в основе негармонического воспитания, мы опирались на опыт практической работы с родителями детей и подростков с невротическими расстройствами, нарушениями адаптации, личностными расстройствами (психопатиями) - соответственно 120, 60 и 80 семей.
Как и в предыдущем разделе, одновременно
с описанием этих личностных проблем
будут указываться шкалы АСВ,
предназначенные для их диагностики.
Расширение сферы родительских
чувств (шкала РРЧ). Обусловливаемое
нарушение воспитания - повышенная протекция
(потворствующая или доминирующая). Данный
источник нарушения воспитания возникает
чаще всего тогда, когда супружеские отношения
между родителями в силу каких-либо причин
оказываются нарушенными: супруга нет
- смерть, развод, либо отношения с ним
не удовлетворяют родителя, играющего
основную роль в воспитании (несоответствие
характеров, эмоциональная холодность
и др.). Нередко при этом мать, реже отец,
сами того четко не осознавая, хотят, чтобы
ребенок, а позже подросток стал для них
чем-то большим, нежели просто ребенком.
Родители хотят, чтобы он удовлетворил
хотя бы часть потребностей, которые в
обычной семье должны быть удовлетворены
в психологических отношениях супругов
- потребность во взаимной исключительной
привязанности, частично - эротические
потребности. Мать нередко отказывается
от вполне реальной возможности повторного
замужества. Появляется стремление отдать
ребенку (подростку) - чаще противоположного
пола - "все чувства", "всю любовь".
В детстве стимулируется эротическое
отношение к родителям - ревность, детская
влюбленность. Когда ребенок достигает
подросткового возраста, у родителя возникает
страх перед самостоятельностью подростка.
Появляется стремление удержать его с
помощью потворствующей или доминирующей
гиперпротекции.