Практика психолога в образовательном учреждении

ЧЕТВЕРТОЕ ИСПЫТАНИЕ — ИГРА «ВОПРОС-ОТВЕТ»

Ведущий. Вам предлагается в течение пяти минут отгадать шесть загадок. Отвечать надо быстро. Если вы не знаете отгадки, то говорите: «Дальше». За каждый правильный ответ начисляется один балл. Ваша главная задача — набрать наибольшее количество баллов.

Вам будут предложены загадки, для отгадывания которых надо переставлять букву в слове так, чтобы получилось новое слово. Давайте  разберем одну такую загадку.

Легко дыша в моей тени, 
Меня ты летом часто хвалишь, 
Но буквы переставь мои — 
И целый лес ты мною свалишь.

(Липа—пила)

Дети с трудом смогли отгадать тренировочную загадку. Большинство  не поняли принцип отгадывания. Видя это, ведущий постарался подробно разобрать  принцип работы с такими загадками. 
В этой игре были использованы загадки из сборника «Кроссворды».

Вдоль по проволоке мчусь 
Ночи я и дни, 
А с конца меня прочтут — 
Тигру я сродни.

(Ток—кот)

Лежу я на земле, 
Прибитая к железу, 
Но буквы переставь — 
В кастрюлю я полезу.

(Шпала—лапша)

Известное я блюдо. 
Когда прибавишь «м», 
Лететь, жужжать я буду, 
Надоедая всем.

(Уха—муха)

Географию со мной 
Изучают в школе дети, 
Дай порядок букв иной — 
И найдешь меня в буфете.

(Атлас—салат)

Я — дерево в родной стране, 
Найдешь в лесах меня ты всюду, 
Но слоги переставь во мне — 
И воду подавать я буду.

(Сосна—насос)

Мы резким голосом кричим 
И ковыляем так комично, 
Но вставь нам «л» — и зазвучим 
Тогда довольно мелодично.

(Гуси-гусли)

В ходе игры ведущий зачитывал  загадки, а дети недолго думая  говорили отгадки. Внутри класса с первых же минут выделились две группы. Одна быстро и правильно отгадывала предложенные загадки, а другая, несмотря на включенность в работу, не успевала и лишь иногда давала правильные ответы. Взрослые скоро почувствовали, что  ребята из второй группы немного нервничали, так как им очень хотелось, чтобы  класс справился с этим заданием. Наконец игра закончилась, осталось подвести итоги.

Ведущий. Посчитайте, пожалуйста, самостоятельно, сколько вам удалось набрать баллов в этой игре?  
Сначала все молчали, наверное, вспоминали. Потом раздалось несколько робких ответов: «Пять баллов, шесть баллов».  
Ведущий. Вы совершенно правильно сказали, что вам удалось набрать в этой игре шесть баллов. Это очень хороший результат.  
Ребята, осознав, что сумели справиться и с этим заданием, сразу облегченно вздохнули и немного успокоились. 
Ведущий. Кто из вас может назвать качество, которое помогало вам в этой игре? 
Дети высказывали следующие предположения: умение думать, мыслить логически, находчивость. 
Ведущий. Совершенно верно вы заметили, что справиться с этой игрой вам помогала ваша находчивость. Получите еще один паззл «находчивость» и выберите его хранителя.

СЕРЬЕЗНОЕ ОБСУЖДЕНИЕ

Ведущий. У нас с вами остались пустыми еще два места для паззлов. Подумайте и скажите, какие еще два качества понадобятся вам в пятом классе. На обсуждение дается три минуты. 
Ученики встали в круг, и началось бурное обсуждение. Каждый старался высказывать свое мнение, но другие его не слушали. Тогда одна девочка, понимая, что таким образом класс просто не сможет решить поставленную перед ним проблему, взяла инициативу в свои руки.  
Желающие коротко по очереди высказывались. Когда точка зрения каждого стала ясна, девочка сделала небольшое обобщение и назвала еще два качества: старательность и уважение.  
В данном случае классу удалось правильно назвать лишь одно из двух важных качеств — старательность. Ведущий сказал об этом детям и попросил написать это качество на одном из чистых паззлов.  
По лицам ребят было видно, что они находятся в недоумении: какое же еще важное качество надо было назвать?  
Тогда ведущий предложил классу преодолеть еще одно испытание, которое поможет назвать это качество.

ПЯТОЕ ИСПЫТАНИЕ  — ИГРА «РАСШИФРУЙ»

Ведущий. Сейчас ваш класс получит карточки, на которых написаны буквы. Ваша задача — в течение двух минут составить из этих букв слово, которое обозначало бы человеческое качество. 
Класс получил набор карточек с буквами б, т, ь, л, о, з, а, с, о, ю, н, л, е, ь, т, н и приступил к работе. 
Детям пришлось несколько раз перекладывать буквы, прежде чем они сумели сложить нужное слово — любознательность.  
Ведущий похвалил детей за то, что они правильно выполнили это задание, и попросил написать на чистом паззле название этого качества. Класс был по-настоящему счастлив, что наконец сумел правильно определить это важное и необходимое для учебы в средней школе качество.

КОММЕНТАРИИ К ИГРЕ

Если бы класс не сумел  правильно назвать еще и первое качество — «старательность», тогда  детям пришлось бы выполнять шестое испытание — игру «Мяч».  
Ребята встают в круг и слушают правила игры. По команде ведущего все участники без помощи рук должны передать мяч по кругу. Если мяч во время передачи падает, то он возвращается к первому игроку, и игра начинается заново.  
В ходе этой игры дети должны выйти на понятие «старательность» и написать название этого качества на чистом паззле.  
Далее ведущий сообщил, что класс сумел набрать достаточно много паззлов с названием важных качеств, которые необходимо взять с собой в пятый класс. Теперь же нужно из этих паззлов сложить символ класса. 
Дети с огромным интересом приступили к выполнению задания.

Ведущий. Как вы думаете, что вам удалось сложить? 
Ребята ответили, что это похоже на открытую книгу.

Ведущий. Это действительно открытая книга. И сегодня мы с вами поняли, что символом вашего класса является открытая книга. Сегодня мы также сумели прочитать несколько страниц из этой книги. Стало ясно, что ваш класс — дружный, находчивый, сообразительный, старательный, оригинальный.  
Впереди у вас средняя и старшая школа, и эта книга постепенно будет пополняться новыми важными качествами, которые вы будете приобретать во время вашей школьной жизни.  
В конце нашей игры я предлагаю вам поместить вашу книгу на карту с названием тех качеств, которые есть у вашего класса и которые вы возьмете с собой в дорогу в пятый класс. 
Дети вместе со взрослыми в конце первой части игры оформили карту своего класса. Ведущий предложил каждому ребенку поставить свою подпись на карте. 
После этого прошло традиционное обсуждение игры. В нем приняли участие и дети, и педагоги, и психологи. Практически всем ребятам игра понравилась, потому что она помогла им обрести чувство уверенности в будущем.  
Взрослые рассказали, как сильно они переживали во время игры и как замечательно, что класс сумел самостоятельно справиться с многими проблемами. Ребятам было приятно слышать такие положительные отзывы.  
Ведущий предложил классу провести на следующей неделе вторую часть игры «Дорога в пятый класс».

ВТОРАЯ  ЧАСТЬ

Ведущий вошел в класс  и сообщил детям, что сейчас состоится  продолжение психологической игры. Дети быстро угомонились, навели порядок  на партах и приготовились к работе. 
Психолог попросил присутствовать на игре учителя и других психологов школы.  
Вначале ребятам напомнили, что происходило в первой части. Большинство детей быстро сумели все вспомнить. Отрадно было услышать не только описание содержания игр, но и рассказы о том, что происходило внутри класса, когда он работал с заданиями. Было очевидно, что игра оставила в сердце и в душе многих незабываемое впечатление. 
После проведенной рефлексии ведущий предложил продолжить обсуждение темы «Переход из начального звена в среднее». На доске вновь появилась карта класса с изображением открытой книги и написанными на ней важными качествами. Рядом был вывешен чистый лист ватмана. Дети догадались, что сегодня на игре им предстоит этот лист чем-то заполнить. А вот чем — для всех ребят пока оставалось загадкой.

УПРАЖНЕНИЕ

Ведущий включил спокойную, расслабляющую музыку и предложил  ученикам занять удобное положение  за партами.

Ведущий. А сейчас давайте немного пофантазируем о том, что вас ждет в пятом классе. Закройте глаза, сядьте поудобнее и попытайтесь представлять себе то, о чем я буду говорить. 
Вы пришли 1 сентября в школу в пятый класс. Попытайтесь представить, как вы выглядите, с кем общаетесь, чем занимаетесь. А теперь вы сидите на уроке. Что происходит в классе? Приглядитесь, кто из учителей ведет уроки и о чем вас спрашивают. Что от вас требуют? Способны ли вы выполнять те требования, которые вам предъявляют?  
Попытайтесь найти в школе такое место, где бы вы чувствовали себя хорошо, уютно и безопасно. Представьте теперь взрослых, с которыми вам было бы приятно, спокойно и интересно общаться.  
А теперь мы возвращаемся обратно, в настоящее, в четвертый класс. Я считаю до пяти. На счет «пять» вы медленно открываете глаза и оказываетесь в нашем классе.

После релаксации ведущий  предложил детям по желанию рассказать, что им удалось представить. Несколько  ребят поведали классу, какими они  сумели увидеть себя в среднем  звене. Среди учеников оказались  и такие, у которых не получилось представить себя учеником пятого класса. Возможно, это было связано с тем, что не все дети в таких условиях могут расслабиться. Поэтому лучше  проводить релаксацию в помещении, где есть возможность каждому  выбрать удобное место и положение.  
После недолгого обсуждения ведущий предложил классу нарисовать себя в настоящем и в будущем (в пятом классе). Каждый рисовал на своем листке.  
Рядом со вторым рисунком нужно было написать, каким каждый себя представляет в пятом классе, что в нем изменится. Ведущий попросил детей, чтобы они обращали внимание не только на внешние изменения, но и на внутренние. 
Класс под спокойную музыку рисовал и делал подписи. Было видно, что все погружены в работу. Каждый старался изо всех сил как можно лучше изобразить себя.  
И вот музыка прекратилась — значит, отведенное для рисования время закончилось. 
Дети по желанию рассказывали, какими они себя нарисовали в настоящем и будущем, какие изменения произойдут с ними в среднем звене. Во время рассказа ведущий уточнял у ребенка, чего он ждет от себя в пятом классе. Эти ожидания ведущий просил записать около своих рисунков.  
Большинство детей от средней школы ожидали хороших оценок, добрых учителей, интересного учебного материала и веселой школьной жизни.  
Многие считали, что они должны стать добрыми и красивыми, другие видели себя сильными и счастливыми, а кто-то думал, что будет хорошо учиться.  
В конце игры ведущий предложил детям приклеить свои рисунки на чистый лист ватмана, чтобы они могли сохраниться в школе до следующего учебного года.

Ведущий. Посмотрите внимательно на карту. Вы имеете уникальную возможность увидеть, какими вы хотите стать. Оправдаются ли ваши ожидания, вы узнаете, когда будете учиться в пятом классе. Но у вашего класса есть такие качества, которые должны помочь вам жить интересной школьной жизнью в среднем звене. 
В результате проведения таких игр мы сумели увидеть хорошую психологическую готовность данного класса к переходу из начального звена в среднее. Также нам удалось получить дополнительный диагностический материал, который был в дальнейшем использован психологом на психолого-педагогическом консилиуме и при планировании психологической работы с классом.

2.4 Диагностическое исследование интересов и склонностей у учащихся 10 классов .

1. Опросник профессиональных склонностей Йовайши.

Назначение теста

Диагностика профессиональных склонностей респондентов.

 

Инструкция к  тесту :

Для того, чтобы определить свои профессиональные склонности, выберите один из трех вариантов – «а», «b»  или «c» – и отметьте его  в бланке.

 

:Тест

 

1. Мне хотелось бы в  своей профессиональной деятельности 

   1. общаться с самыми  разными людьми;

   2. снимать фильмы, писать книги, рисовать, выступать  на сцене и т.д. 

   3. заниматься расчетами;  вести документацию.

2. В книге или кинофильме  меня больше всего привлекает 

   1. возможность следить  за ходом мыслей автора;

   2. художественная  форма, мастерство писателя или  режиссера; 

   3. сюжет, действия  героев.

3. Меня больше обрадует  Нобелевская премия 

   1. за общественную  деятельность;

   2. в области науки; 

   3. в области искусства. 

4. Я скорее соглашусь  стать 

   1. главным механиком; 

   2. начальником экспедиции;

   3. главным бухгалтером. 

5. Будущее людей определяют 

   1. взаимопонимание  между людьми;

   2. научные открытия;

   3. развитие производства.

6. Если я стану руководителем,  то в первую очередь займусь 

   1. созданием дружного, сплоченного коллектива;

   2. разработкой новых  технологий обучения;

   3. работой с документами. 

7. На технической выставке  меня больше привлечет