Поняття та цілі менеджменту. Складові управлінської діяльності

Для старших школярів характерне удосконалення пам’яті, зміна способів запам’ятовування, відбувається спеціалізація пам’яті, пов’язана з провідними інтересами старшокласників та їх намірами щодо вибору майбутньої професії.

Розвивається здатність  до тривалого зусередження на пізнавальних об’єктах, розподілення та переключення уваги.

На даному етапі розвитку в особистості формується повноцінне теоретичне мислення, поряд із абстрактним  розвивається формальне мислення, що виявляється у здатності до широких узагальнень, нового підходу до розв’язання задач. Виникає здатність до самоспостереження, яке проявляється у розрізненні суперечностей між думками, словами та вчинками. З’являються можливості для створення ідеалів стосовно сім’ї, суспільства, моралі, людини, для порівняння їх з реальною дійсністю, для спроб реалізації.

У ранньому юнацькому  віці формуються такі якості характеру  як сила волі, витримка, наполегливість, самоконтроль, осмисленість, критичність тощо. Проте продуктивність зусиль часто залежить від настрою, що може призвести до відволікання, лінощів тощо.

Отже, юність – надзвичайно складна, суперечлива стадія життєвого шляху, яка закладає ціннісний фундамент особистості. Цей вік є періодом поглиблення розумового і морального розвитку особистості. Це період розквіту всієї розумової діяльності. Старшокласники намагаються проникнути в суть явищ природи та суспільного життя, пояснити їх взаємозв’язки та взаємозалежності, прагненуть створити власну точку зору, дати свою оцінку подіям, що відбуваються. У цьому віці чітко окреслюються пізнавальні інтереси, схильність займатися певною науковою діяльністю, визначаються професійні нахили. Самостійність мислення в цьому віці набуває визначного характеру та край необхідна для самоствердження особистості.

Численні соціальні  і економічні події та перетворення, що сталися за останні декілька років в світі і в нашій країні, виробили у більшості сучасних юнаків таку психологію, яка багато в чому відрізняється від психології юнаків, що жили декілька десятків років тому. Це й більш відкритий, навіть сміливий погляд на світ, включаючи постановку й вирішення багатьох проблем морально-етичного характеру, і самостійність - хоч і не завжди правильність суджень, і включення в обговорення таких соціально-політичних, економічних і релігійних проблем, які зовсім ще недавно вважалися не характерними для юнацтва, непедагогічними, ідеологічно невиправданими.

 

 

 

 

 

 

 

2. Тематичний план навчального курсу «Менеджмент»

№	Назва теми	Кількість годин
		Загалом	у тому числі
			Уроки лекції	Уроки семінари	Самостійна робота учнів
	Вступ	1	1	-	-
1	Поняття і сутність менеджменту	2	1	1	-
2	Розвиток науки управління	5	2	2	1
3	Основи теорії прийняття  управлінських рішень	2	1	1	-
4	Методи обґрунтування  управлінських рішень;	5	2	2	1
5	Планування в організації	2	1	1	-
6	Організація як функція управління	4	1	2	1
7	Мотивація	3	1	2	-
8	Управлінський контроль	3	1	2	-
9	Лідерство	3	1	1	1
10	Комунікації в  управлінні	3	1	1	1
11	Ефективність  управління	3	1	1	1

 

 

3. Актуальність теми «Поняття «менеджмент» і необхідність управління організаціями» програми курсу «Менеджмент»

На сьогоднішній день однією з головних цілей загальноосвітньої школи є забезпечення проведення необхідної якісної змістовної реформи загальної середньої освіти, спрямувавши її на виховання вільної, творчої, освіченої, підприємливої молоді.Вирішальна роль у виконанні цього завдання належить оновленому змісту трудової підготовки. Одним із напрямків реформування трудової підготовки старшокласників є вивчення основ менеджменту. Передусім це пов’язано з тим, що перехід до ринкової економіки викликав потяг молоді до конкурентної участі у ринкових справах, управлінській діяльності. Однак, швидкі соціальні зміни і кількісне поширення підприємницьких структур не вплинуло позитивно і на розвиток виробництва, і на формування та становлення особистості. Сьогодні невідкладним стало завдання цілеспрямовано готувати молодь до участі в економічній розбудові суспільства, в практичній управлінській діяльності.

Управління як діяльність існує відтоді, як у людей виникла  потреба спільної праці. Коли треба було збирати податки, створювати армію, годувати людей, які самі не виробляли харчі, тоді виникла певна форма управлінської діяльності.

Нині потреба в розумному управлінні стала ще більш актуальнішою. Адже управління організацією в умовах ринкової економіки значно складніше ніж у централізованій командно-адміністративній системі. Це пов’язано як з розширенням їх прав та відповідальності управлінців,так і з необхідністю гнучкої адаптації до швидких змін навколишнього середовища. В цих умовах:

• виникають нові цілі та завдання, яких раніше організації самостійно не вирішували і навіть не ставили;
• змінюються форми власності;
• виникають нові господарські зв’язки;
• формуються ринкові механізми управління економікою.

Проблеми, які постають у зв’язку із цим, неможливо вирішити без сучасного професійного менеджменту, а по мірі закріплення нових соціальних та економічних відносин його роль буде підвищуватись, оскільки менеджмент — це потужний двигун і прискорювач суспільного розвитку.

Менеджмент визначається як інтеграційний процес, за допомогою  якого професійно підготовлені спеціалісти  формують організації і управляють ними шляхом постановки цілей і розробки методів їх досягнення. Процес менеджменту передбачає виконання функцій планування, організації, координації, мотивації, при здійсненні яких менеджери забезпечують умови для продуктивної ефективної праці зайнятих в організації працівників і одержання результатів, які відповідають цілям. Тому менеджмент — це ще і вміння досягати поставлених цілей, спрямовуючи працю, інтелект, поведінку людей, які працюють в організації. Це є підставою для розгляду менеджменту як процесу впливу на діяльність окремого працівника, групи і організації в цілому з метою досягнення максимальних результатів.

     Перш за  все перед початком викладу  матеріалу про поняття та сутність  менеджменту, викладач повинен спробувати встановити дружній контакт з учнями, знайти спосіб зацікавити учнів даним матеріалом, допомогти зрозуміти важливість вивчаємої теми, необхідність отримання знань з дисципліни «Менеджмент» та можливість їх практичного застосування в особистій та професійній діяльності.

Вивчення даної теми є дуже важливим для фомування як майбутніх професіональних так і особистих якостей вцілому. Адже вміння правильно оцінити ситуацію, спланувати, організувати, змотивувати та проконтролювати особисту діяльність або ж діяльність інших людей для досягнення поставлених цілей може стати вирішальним у багатьох життєвих ситуаціях.

Цілі теми: сформувати в учнів уявлення про менеджмент вцілому, діяльність та роль менеджера в організації, показати необхідність  вивчення  цієї теми, засвоїти основні терміни та поняття, мати загальні знання щодо основ менеджменту.

      Завдання  теми:  розкрити суть основних понять, цілей, функцій, методів та процесів менеджменту, висвітлення основних аспектів, переваг та недоліків системи вітчизняного менеджменту на основі основних засад управління організацією і світового досвіду.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема уроку: «Прийняття управлінських рішень»

Мета уроку:

Освітня : - засвоїти основні  терміни  та поняття, мати загальні знання щодо основ менеджменту, розкрити суть основних понять, цілей, функцій, методів та процесів менеджменту.

Розвиваюча: сформувати в учнів уявлення про менеджмент в цілому, діяльність та роль менеджера  в організації, мати загальні знання щодо основ менеджменту.

Виховна : пояснити відмінності  між класичною, поведінковою та ірраціональною моделями прийняття рішень, з’ясувати сутність кожного з методів обґрунтування управлінських рішень та можливості їх використання, застосовувати теоретично-ігрові методи в практиці вирішення управлінських проблем

План теми:

1.    Поняття і моделі прийняття рішень.

2.       Процес  прийняття рішень.

3.       Методи  творчого пошуку альтернативних  варіантів.

Тип уроку: комбінований урок

Хід уроку:

1. Організаційний момент

Вчитель вітається з  учнями та перевіряє присутніх. Формулює тему, мету та завдання уроку. Для активізації аудиторії вчитель проводить гру в асоціації. Кожен учень по ланцюжку повинен назвати економічний термін, з яким він себе асоціює та пояснити коротко «чому?».

2. Актуалізація опорних знань.

 Для перевірки опорних знань пропонується зіграти в економічну гру «Що? Де? Коли?». Клас ділиться на 4 команд по 6 чоловік.  Гра проводиться раундами по 2 команди. Вчитель задає питання, або ж описує якусь ситуацію опираючись на минулу тему уроку. Гравцям дається 1 хвилина на роздуми, потім кожна команда повинна дати свою відповідь на питання.  Команда, яка отримала найбільш точну відповідь отримує 2 бали, якщо є якісь неточності 1 бал. Далі в  фінал виходять 2 команди, які набрали найбільшу кількість балів. Виграє команда, яка набрала найбільше балів у фіналі.

3.Викладення нового матеріалу

Завдання 1

Для мотивації аудиторії  до вивчення нового матеріалу доцільно створення ситуації інтересу при  викладанні матеріалу, тому вчитель  проводить вікторину «Найкращий менеджер». Клас ділиться на 4 групи  по 6 чоловік. Кожна група повинна придумати свою фірму та назву. Кожній групі буде запропоновано по 4 ситуації. Завдання полягає в тому, щоб запропонувати правильні варіанти рішення до даних ситуацій.

1 ситуація:

Без вашого( менеджера  з управління персоналом) відома, ваш керівник поставив задачу вашому безпосередньому підлеглому, який вже виконує інше відповідальне завдання. Як і ви, керівник вважає своє завдання невідкладним. Найдіть найкращий для вас шлях або варіант рішення.

2 ситуація:

Одночасно ви отримали два термінових завдання: від вашого безпосереднього керівника і директора фірми. Для узгодження термінів виконання часу у вас немає, слід терміново діяти. Які ваші дії?

3 ситуація:

На фірмі, на якій ви є  директором між двома вашими підлеглими виник конфлікт, який заважає їм успішно працювати. Кожен з них звертався з проханням щоб ви підтримали його позицію.

4 ситуація:

В процесі завершення виробничої програми в трудовому  колективі була порушена трудова  дисципліна, в результаті чого фірма  понесла збитки. Керівнику невідомий винуватець, однак виявити і покарати його потрібно. Які ваші дії як керівника?

Виграє та команда, яка  дасть найбільш точну та правильну  відповідь.

Завдання 2

Вчитель записує на дошці  ключові слова та словосполучення  з нової теми, такі як: прийняття рішень, процес, виникнення проблеми, фактор, ступінь ризику, час, особисті якості, класична модель прийняття рішень, поведінкова модель прийняття рішень, ірраціональна модель прийняття рішень, обмежена раціональність, досягнення задоволення, дефіцит часу, чітка мета прийняття рішень.

Учні повинні за 2-3 хв. підготувати невелику розповідь, використавши якомога більше нових  слів, записаних на дошці. Після висловлювання  одного учня інші ставлять йому запитання  по доповіді. Вчитель пропонує учням підготувати короткі діалоги за новою темою, використовуючи ключові слова та словосполучення, записані на дошці. Коли учні звикнуть до такої роботи, вони самі виписують ланцюжки ключових слів для створення певної тематичної ситуації.