Особливості уваги дітей молодшого шкільного віку

     Дослідження проводилося в гімназії № 318 м. Києва у 2011 році. В дослідженні взяли участь 10 учнів 1-Б класу (вік – 6-7 років).

     Були  обрані такі методики:

• методика “Рахування за Крепеліним”;
• методика “Таблиці Шульте”;
• методика “Коректурна проба Бурдона”.

 

     2.1 Дослідження стійкості  уваги молодшого  школяра (за допомогою  методики “Рахування  за Крепеліним”)

     Мета  дослідження – визначення стійкості  уваги та динаміки працездатності.

     Матеріали: 2 стандартні бланки методики “Рахування за Крепеліним” (пронумеровані на зворотній  стороні бланка), олівець, секундомір.

     Перебіг роботи:

     Дослідження проводилося 30 листопада 2011 року о 9²⁵.

     Форма проведення дослідження – індивідуальна.

     Перед досліджуваним на столі розташовують бланк та олівець, потім йому дається  інструкція.

     Інструкція: “Ви бачите на бланку ряди цифр, вам  необхідно складати попарно цифри  першого ряду і під кожною з пар записувати результат. Продовжуйте складання пар цифр в одному рядку, доки не почуєте команду “Наступний”. Одразу після команди переходьте до роботи з цифрами наступного рядку. Намагайтеся здійснювати перехід якомога швидше. Працювати треба швидко й чітко, не припускаючись помилок”.

     Експериментатор фіксує час початку роботи, і через  кожні 20 секунд віддає команду “Наступний”.

     По  закінченню роботи на бланку № 1 експериментатор  швидко замінює його бланком № 2.

     Обробка результатів:

1. Підраховується кількість вірно зроблених додавань у кожному з рядків.
2. Підраховується коефіцієнт працездатності за формулою:

      ,

     де  К – коефіцієнт працездатності,

     S ₂ – кількість вірних додавань у останніх чотирьох рядках бланка № 2,

     S ₁ – кількість вірних додавань у перших чотирьох рядках бланка № 1.

     Коефіцієнт  працездатності близький до 1 – вказує на те, що стомлення не відбувається, що не виключає збільшення виснаженості.

     Якщо  К<1, це вказує на зниження продуктивності к кінцю дослідження.

     Результати та висновки:

     Досліджуваний № 1 Марія, 6 років

     S₁ = 43;

     S₂ = 40;

     К = 0,93; 0,93<1.

     Висновок:

     К<1, це вказує на зниження продуктивності у кінці дослідження.   Графік продуктивності має стрибкоподібний характер, це вказує на коливання уваги (див. Додаток1. Графік 1.1.). На початку роботи увага підвищена, потім увага починає знижуватись, також знижується продуктивність. На 4, 6, 7 рядках увага незначно підвищується, потім знижується. Також увага підвищується на 9,14 рядках. В кінці дослідження увага помітно знижується. Найвища продуктивність відзначається на 14 рядку, найнижча – на 8 та 16. За характером Графіка можна зробити висновок, що увага нестійка, коливається протягом усієї роботи, тобто відзначається підвищена виснаженість та втома, не зосередженість, неуважність.

     Досліджуваний №2 Євгеній, 6 років

     S₁ = 45;

     S₂ = 45;

     К = 1, 1=1.

     Висновок:

     К=1, це є показником того, що втоми не відбувається. Графік продуктивності має стрибкоподібний характер (див. Додаток 1. Графік 1.2). Увага нестійка, коливається. Пік уважності відзначається на 3 рядку. Потім продуктивність помітно знижується і незначно підвищується на 5 рядку. На 6 рядку незначно знижується. З 9 рядка уважність різко зростає, але на 11 різко знижується. На 13 рядку знову зростає. За характером Графіка можна зробити висновок, що увага коливається.

     Досліджуваний № 3 Анна, 7 років

     S₁ = 50;

     S₂ = 36;

     К = 0,72; 0,72<1.

     Висновок:

     К<1. Продуктивність знижується в кінці  дослідження. Графік має стрибкоподібний  характер (див. Додаток 1. Графік 1.3). Увага  коливається. На початку роботи продуктивність знижується. Пік уважності відзначається на 4 - 5 рядках. Потім увага різко знижується. Але на 10 рядку знов підвищується. На 12 рядку різко знижується, відзначається пік втоми. Потім продуктивність зростає, але незначно. За характером Графіка видно, що увага нестійка. В кінці дослідження відзначається виснаженість, втома.

     Досліджуваний № 4 Олександр, 6 років

     S₁ = 55;

     S₂ = 34;

     К = 0,62; 0,62<1.

     Висновок:

     К<1. Це говорить про зниження продуктивності в кінці роботи. Графік має стрибкоподібний характер (див. Додаток 1. Графік 1.4). Це говорить про коливання уваги. Пік уважності відзначається на 3 рядку. На 5 рядку увага та продуктивність знижуються. На 7 рядку знов зростає. На 8 знижується та зростає на 12 рядку, потім різко знижується. Пік втомленості спостерігається на 16 рядку. За характером Графіка можна зробити висновок, що увага нестійка, коливається протягом усієї роботи, відзначається виснаження, втома.

     Досліджуваний № 5 Єва, 7 років

     S₁ = 53;

     S₂ = 35;

     К = 0,66; 0,66<1.

     Висновок:

     К<1. Це говорить про зниження продуктивності в кінці роботи. Графік має стрибкоподібний  характер (див. Додаток 1. Графік 1.5). Це говорить про коливання уваги  під час всієї роботи. Увага  знижується на 3 рядку, потім помітно  зростає. Пік продуктивності спостерігається на 5 рядку. Пік втомленості на 15 рядку. На 16 рядку незначно зростає. За характером   Графіка можна зробити висновок, що увага нестійка, відзначається виснаженість, втома.

     Досліджуваний № 6 Вероніка, 6 років

     S₁ = 40;

     S₂ = 24;

     К = 0,6; 0,6<1.

     Висновок:

     К<1. Це говорить про зниження продуктивності в кінці роботи. Графік має нерівномірний  характер (див. Додаток 1. Графік 1.6). Увага  коливається. Пік продуктивності відзначається  на 6 рядку, потім різко знижується. На 9 рядку незначно підвищується. Пік втоми відзначається на 14 рядку. На 15 рядку незначно зростає, але на 16 - знижується. Увага нестійка, відзначається стомленість.

     Досліджуваний № 7 Богдан, 6 років

     S₁ = 59;

     S₂ = 30;

     К = 0,5; 0,5<1.

     Висновок:

     К<1. Продуктивність знижується в кінці роботи. Графік має нерівномірний характер, це говорить про коливання уваги (див. Додаток 1. Графік 1.7). Пік уважності відзначається на 3 рядку. Пік втомленості на 15 рядку. На 4 рядку продуктивність знижується, потім – незначно зростає, але на 11 рядку різко знижується. Увага нестійка, коливається, відзначається виснаженість, втома.

     Досліджуваний № 8 Олексій, 6 років

     S ₁ = 50;

     S ₂ = 33;

     К = 0,66; 0,66 <1.

     Висновок:

     К<1. Це говорить про зниження продуктивності в кінці роботи. Графік має стрибкоподібний характер, це говорить про нестійкість уваги (див. Додаток 1. Графік 1.8). Пік уважності, продуктивності відзначається на 4-5 та 11 рядку. Пік втомленості на 16 рядку. Увага знижується на 10 рядку, на 11 різко підвищується, потім різко знижується. Увага нестійка, коливається, відзначається виснаженість.

     Досліджуваний № 9 Андрій, 6 років

     S ₁ = 54;

     S ₂ = 34;

     К = 0,62; 0,62 < 1.

     Висновок:

     К<1. Це говорить про зниження продуктивності в кінці роботи. Графік має нерівномірний  характер (див. Додаток 1. Графік 1.9). Це говорить про нестійкість уваги. Пік продуктивності відзначається на 3 рядку. Пік втомленості на 16 рядку. Продуктивність знижується на 6 рядку, зростає на 9 рядку, потім різко знижується. На 15 рядку значно зростає. Увага нестійка,   Графік коливається, під час роботи відзначається втомленість.

     Досліджуваний № 10 Михайло, 7 років

     S ₁ = 49;

     S ₂ = 31;

     К = 0,63; 0,63 < 1.

     Висновок:

     К<1. Це говорить про зниження продуктивності в кінці роботи. Графік має стрібкоподібний  характер (див. Додаток 1. Графік 1.10). Це говорить про нестійкість уваги. Пік продуктивності відзначається на 4-5 рядках. Пік втомленості на 10 рядку. З 6 рядка продуктивність помітно знижується. З 11 незначно зростає. Потім знову знижується. Також зростає на 15 рядку, але на 16 – знижується. Увага нестійка,   Графік має нерівномірний характер, відзначається стомленість.

     Висновки

     Коефіцієнт  працездатності учнів 1-Б класу (6-7 років) майже в усіх крім одного досліджуваного (Євгенія) менше одиниці, це вказує на зниження продуктивності в кінці дослідження.

     Графіки продуктивності мають стрибкоподібний  характер, це вказує на коливання (нестійкість) уваги (див. Додаток 1. Графіки 1.1 – 1.10). З початку роботи до 4 рядку рівень уваги стабільний, з 4 рядку рівень продуктивності та уваги знижається та практично вже не зростає. Особливо низька продуктивність та увага спостерігається на 12 та 15 рядках. За характером графіків можна зробити висновок, що увага нестійка протягом усієї роботи, та коливається, тобто відзначається підвищена виснаженість та втома.

     За  даними проведеного дослідження  виявилося, що тільки у 10 % досліджуваних працездатність та увага стійка, а у 90 % випробуваних коефіцієнт працездатності та уваги низький, тобто увага нестійка. 

     2.2 Оцінка обсягу  динамічної уваги  молодшого школяра за допомогою таблиць Шульте

     Мета  дослідження – вивчення обсягу динамічної уваги дітей молодшого шкільного  віку.

     Матеріали: стандартні таблиці Шульте з розташованими  на них у випадковому порядку  числами від 1 до 25, секундомір. Для  запису результатів виконання завдання слід заздалегідь підготувати бланк протоколу.

     Перебіг роботи:

     Дослідження проводилося 21 листопада 2011 року о 14⁰⁰.

     Дослідження проводилося індивідуально з  кожним випробовуваним.

     У першу чергу психолог повинен  сформувати у дитини бажання виконувати завдання. Досліджуваний повинен знаходитись на такій відстані від вертикально розташованої таблиці, щоб бачити її цілковито. Випробуваний починає виконувати завдання після усної інструкції.

     Інструкція: “На таблиці намальовані числа  від 1 до 25. Необхідно якомога швидше знайти, назвати та вказати всі числа в порядку зростання”.

     Експериментатор фіксує та заносить до протоколу час  виконання завдання по кожній з п’яти  таблиць.

     Обробка результатів:

     При обробці результатів обстеження підраховується реальний час (Е) пошуку чисел по усім п’яти таблицях.

     Висновок  про стійкість уваги робиться у тому випадку, якщо на всі таблиці  витрачається однакова кількість часу.

     Результати  та висновки:

     Досліджуваний № 1 Марія, 6 років.

     Оцінка  обсягу динамічної уваги за таблицями Шульте