Індивідуальний підхід до дитини у процесі виховання на основі знань з психології

діяльності, тому що під впливом якого-небудь яскравого  емоційного

спонукання Яким С. забуває про поставлену мету. Свої емоції і

безпосередні  бажання можуть стримувати тільки Котерина П., Іван К,

тому що для  цих дітей характерні урівноваженість, стриманість. Аліна

М. і Яким С. свої емоції і безпосередні бажання не завжди

стримують, тому що для цих дітей характерні швидкість  і жвавість

рухів, висока чутливість емоцій. 

2.2.Робота з  виявленням сформованості вольових якостей дітей. 

Говорячи про сформованість вольових якостей можна сказати, що

дисциплінованість і наполегливість сформовані Аліна Г., Котерина П.,

Іван К.. Діти підкоряються суспільним правилам поведінки  і

діяльності, усі  вимоги пропоновані дорослим діти виконують

відразу й охоче. Для них характерна висока працездатність,

намагаються доводити почату справу до кінця, перешкоди виникаюче  в

діяльності намагаються  перебороти будь-як способом.

Така вольова  якість як організованість сформована у всіх

дітей. Діти раціонально  можуть організувати свою діяльність,

зосереджено її виконувати.

Таким чином, до високого рівня сформованості вольових

проявів можна  віднести Катю П., Івана К., тому що рівень

сформованості вольових проявів цих дітей відповідає

поставленим критеріям (див. додаток 2 .). До середнього рівня

сформованості вольових проявів можна віднести Алину Г. і Якима С.

З низьким рівнем сформованості вольових проявів  дітей ні, тому що

систематично  проводиться індивідуальна робота з дітьми з метою

підвищення рівня  сформованості вольових проявів.

Вивчивши документацію : перспективні і календарні плани, можна

зробити висновок, що індивідуальна робота в даній  групі проводиться

регулярно, причому  в плані вказується з ким саме проводиться і з

якою метою. У спостереженнях за педагогом під час його роботи

з'ясувалося, що індивідуальна робота проводиться  з усіма дітьми.

Виходячи їхньої проробленої роботи можна зробити  висновок, що робота зі

здійснення індивідуального  підходу до дітей у процесі  виховання і

навчання проводиться  систематично. Враховуються індивідуальні

особливості кожної дитини. Враховуються всі особливості  дитини: і

темперамент, і  схильності, і здатності, і розумові, і фізичні

особливості. У  такий спосіб можна сказати, що індивідуальна  робота

реалізується  у всьому обсязі учбво - виховної роботи. 

2.3. Рекомендації з формування вольових

проявів з урахуванням  темпераменту 

На основі проробленої  роботи, виходячи їхніх отриманих  результатів

рекомендуємо  провести наступну роботу :

Рекомендації  для  :

1. Провести дослідження з діагностиці Урунтаевої Г.А., Афонькіной

Ю.А. з метою  вивчення індивідуально-психологічних  особливостей

дитини 

2. Організувати  консультації по темах : "Знати  дитини, щоб

виховувати", " чиПравильно виховуємо маляти?", "У кожної дитини

свій темперамент", "Розвиток вольового поводження ".

3. В організації  занять варто враховувати схильності  дітей.

4. Рекомендую  розвиваючі ігри, спрямовані на  розвиток морально-

вольових якостей  особистості дитини .

5. Пропоную і  рекомендую книги для прочитання : 1. Вихователеві про

роботу з родиною. Під ред. Н.Ф.Виноградовій. М.: "Освіта",

1989р. 2. Люблинская  А.А. Вихователеві про розвиток  дитини. М.,

1972р.

3.Нікітін Б.П. "Сходинки творчості або розвиваючі  ігри". М.,

1990р. 

Рекомендації  для батьків:

1. Необхідно  приділяти більше увагу самоосвіті.

2. Виконувати  усі вимоги пропоновані педагогом.

3. Пропоную книги  для прочитання :

- Богуславская  З.М., Смирнова Е.О. "Розвиваючі  ігри для дітей

молодшого дошкільного  віку". М., 1991 р.

- Діалоги про  виховання : Книга для батьків  / Під ред.

В.Н.Столетова М., 1982р.

- Оствовська  Л.Ф. "Педагогічні знання - батькам". М.,

1983р. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Висновок 

Курсова робота складається з двох частин : теоретичної  і

практичної. У  теоретичній частині освітлена  історія питання про

індивідуальний  підхід до дітей у процесі виховання. Розкрито питання про

ролі педагога в здійсненні індивідуального підходу, а також

доведена необхідність і значення єдності в здійсненні

індивідуального підходу в дитячому саду і родині.

У практичній частині був проведений  експеримент, що констатує, з  метою виявлення індивідуально - психологічних особливостей дитини,  за діагностичною методикою Урунтаевої Г.А., Афонькіной Ю.А.

Експеримент проводився в двох серій. У першій серії було проведене

дослідження типів темпераменту дітей дошкільного віку, у другій

серії були вивчені вольові прояви дітей.

На основі проробленої  роботи, виходячи з отриманих результатів

розроблені методичні  рекомендації з формування вольових

проявів з урахуванням  темпераменту. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ДОДАТОК №1.

Дослідження типів темпераменту дошкільників.

Проведення  дослідження : Типи темпераменту дітей  визначаються в

процесі спостереження за їхнім поводженням  і діяльністю в плині дня.

Спостереження доповнюються з результатами з вихователями і родителями.

Узагальнені дані заносяться в таблицю і співвідносяться  з характеристикою

типів темпераменту.

Сангвінік . Швидкість і жвавість рухів, розмаїтість  і багатство

міміки, швидкий темп мови. Висока психічна активність виявляється

в жвавості розуму, спритності і прагненню до частої зміни вражень,

чуйності  на навколишні події.

Емоції  швидко виникають і легко змінюються. Легко переходить від сліз до

радості і навпаки, хоча звичайно переважає  гарний настрій,

оскільки  дитина порівняно безболісно і швидко переживає

невдачі, не може знаходитися в зневірі. Дитина активний, шустрий,

досить  витривалому і невтомний у  тім занятті, що його

захоплює. Швидко схоплює інформацію, працездатний і ініціативний,

сфера інтересів широка. Висока товариськість  сполучиться з

прагненням  до лідерства. Яскраво виявляється  емоційна стійкість і

впевненість у собі.

Флегматик. Урівноважена, обережна і спокійна дитина. Йому

властиві  рівний емоційний стан, наполегливість і завзятість у

своїх прагненнях, стійкість до стресів, мала збудливість і

невисока  чутливість. Повільні рухи. Дитині важко

приступити  до заняття, але почавши його, важко  переключитися. Віддає перевагу

одноманітним, монотонним іграм і заняттям. Акуратний  т педантичний. Часто

грає  один, іграшки потім акуратно забирає. Консервативний у

пристрастях, у тому числі до визначеної їжі, до "своїй" чашці і ложці

й ін. Маля усьому учиться з запізненням. Їсть повільно, зосереджено.

У діяльності зберігає порядок і сформовані традиції, порушення

яких  викликає роздратування, а іноді лють.

Меланхолік. Відрізняється високою чутливістю, глибиною і

стійкістю емоцій при слабкому їхньому зовнішнім  вираженні. Схильний до

помисливості  й уразливості. Нерідко розвиваються підвищена ранимость,

замкнутість, відчуженість. Здається полохливим. Не відразу входить у загальну

гру, частіше  спостерігає з боку. У той же час цілком віддається грі,

любить  мріяти, фантазувати, дуже гарний актор. У його діях

багато  незрозумілого, що обумовлено багатством внутрішнього світу. Звичайно

дитина  сумує, занадто розважливий і часто поводиться  як маленький

дорослий. Дуже прихилистий і чуйний на ласку, чисто серцевий і

товариський, але лише з тими, кого любить. Зі сторонніми потайливий, ранимо і

замкнуть, ображається по будь-якому приводі. Коло спілкування вузьке, зв'язки не

численні, але глибокі і щирі. Здається не упевненим, замкнут

і обережним. Довго не може заснути. Чуттєвий до страждань

інших. У грі самотній через помисливість і страх запропонувати своє

суспільство іншим, боїться несподіванки.

Холерик. Нестабільний, активний. Не спокійний, імпульсивний і мінливий. У

діяльності  і спілкуванні збудимо, нервозний, запальний, рвучкий,

схильний  до різких змін настроїв, підданий емоційним  зривам,

іноді буває агресивний. Рухи швидкі й  енергійні. Мова голосна,

часта, швидка. Енергійний і активний, але не завжди уважний,

особливо  коли збуджений. Погано переносить монотонну  роботу. Активно

включається в нову справу, але захоплення й  ентузіазм швидко вгасає, якщо

робота  не цікава. У той же час, якщо діяльність приваблива,

працює  енергійно і довго. Рішення самостійні, але часто не

обмірковані. Рано встає, їсть і спить небагато. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ДОДАТОК №2.

Вивчення  вольових проявів. 

Проведення  дослідження : Проводить спостереження  за дитиною в різних