Індивідуальний підхід до дитини у процесі виховання на основі знань з психології

увагу на вивчення їхнього фізичного стану і  здоров'я, від

яких багато в чому залежить їхня увага на уроці, занятті і загальній

працездатності. Потрібно знати раннє перенесені учнем

захворювання, що важко відбилися на його здоров'я, хронічні

хвороби, стан зору і склад нервової системи. Усе  це буде

допомагати правильно  дозувати фізичні навантаження, а  також

позначається  на участь у різних спортивно-масових  заходах.

Досить важливо  знати особливості пізнавальної діяльності

дітей, властивість  їхньої пам'яті, схильність і інтереси, а також

схильність до більш успішного вивчення тих  або інших

предметів. З  урахуванням цих особливостей здійснюється індивідуальний

підхід до дітей  у навчанні : більш сильні мають  потребу в

додаткових заняттях для того, щоб інтенсивніше розвивалися  їхні

інтелектуальні  здібності; слабшим дітям потрібно надавати

індивідуальну допомогу в навчанні, розвивати їхня пам'ять,

кмітливість, пізнавальну  активність і т.д.

Велика увага  необхідно приділяти вивченню почуттєво-

емоційної сфери  дітей і вчасно виявляти них, хто

відрізняється підвищеною дратівливістю, болісно  реагує на

зауваження, не вміє підтримувати доброзичливих контактів  з

товаришами. Не менш істотним є знання характеру  кожної

дитини для того, щоб враховувати його при організації колективної

діяльності, розподіл суспільних доручень і подоланні

негативних рис  і якостей.

Вивчення дітей  повинне охоплювати також ознайомлення з умовами

домашнього життя  і виховання, їхні позашкільні захоплення і контакти,

що роблять  значні впливи на їхнє виховання і  розвиток.

Нарешті, значне місце займає знання педагогами, таких

важливих питань, що зв'язані з навченістю і вихованістю

дітей і містять  у собі ступінь сприйнятливості, педагогічних

впливів, а також  динамікові формування тих або інших особистісних

якостей.

Таким чином, тільки глибоке вивчення і знання особливостей

розвитку кожної дитини створює умова для успішного  обліку цих

особливостей  у процесі навчання і виховання. 

1.4Єдність здійснення індивідуального підходу в початковій

школі і родині. 

За тисячолітню  історію людства склалися дві  галузі виховання

підростаючого покоління : сімейне і суспільне. Кожна з цих

галузей являє  собою соціальний інститут виховання, володіє

своїми специфічними можливостями у формуванні особистості дитини.

Для дитини родина є природним  середовищем, що виховує. Вона

накладає свій відбиток на його характер і поводження. У родині він

одержує перші  уроки в пізнанні світу і знайомиться  з елементарними

законами життя.

Родина багато в чому визначає відношення дитини до трудової

діяльності, культуру його поводження, активність і ініціативність,

дисциплінованість і цілий ряд інших якостей  особистості.

Вплив родини нерідко  буває настільки сильним, що створюється

враження, начебто  характер батьків цілком передається дітям у

спадщину. Безперечно, навколишнє середовище, особливо  умови

домашнього побуту, впливають   на формування особистості

дитини. Але усе-таки  ведучим фактором у всебічному розвитку людини

є виховання. Отже, і в родині дитина повинна одержувати

правильне виховання.

У дослідженні  Т.А. Марковой систематизовані фактори, що

визначають силу і стійкість сімейного виховання:

1. Виховання  в родині відрізняється глибоким  емоційним, інтимним

характером. "Провідником"сімейного  виховання є батьківська

любов до дітей  і відповідні почуття (прихильність, довіра,

ніжність) дітей  до батьків.

2. Виховання  в родині відрізняється сталістю  і тривалістю

виховних впливів  матері, батька, інших членів родини в

найрізноманітніших  життєвих ситуаціях, їхньою повторюваністю з дня

в день.

3. Родина має  об'єктивні можливості для включення  дитини з

першого років  життя в різноманітні види діяльності (побутову,

трудову, господарську, виховну у відношенні інших членів

родини і його самого).

Вираження "діти - це дзеркало родини" точно передає зміст

орієнтації дитини на ті духовні і моральні цінності, що

сповідає його родина. У кожній родині свої представлення  про добро і зло,

свої пріоритети і моральні цінності : в одній  у главу кута ставлять

доброту, милосердя, в інших, навпроти, панує культ  жорстокості.

Наслідуючи близьким, улюбленим людям, випливаючи їх "урокам життєвої

філософії", дитина опановує формами поводження, способами  спілкування і

взаємодії з  оточуючими людьми.

Таким чином, сучасна  наука підкреслює пріоритет родини у

вихованні дитини, що виявляється в різноманітті форм впливу, у

діапазоні цінностей, що освоює підростаюча людина.

Однак далеко не всі родини повною мірою  реалізують весь комплекс

можливостей впливу на дитину. Причини різні : одні родини не

хочуть виховувати дитини, інші -не вміють це робити, треті - не

розуміють, навіщо це потрібно. В усіх випадках необхідна

кваліфікована допомога педагога.

Так, робота вихователів  з родинами - праця нелегкий, але  не

обходжений. Це невід'ємний фактор індивідуального  підходу до дітей,

індивідуальній допомозі, своєчасного запобігання небажаних

проявів у характер дитини.

У вихованні  маленької дитини багато чого будується  на формуванні

позитивних звичок, навичок поводження, раціональних способів

діяльності. Усе  це можливо, якщо усі

дорослі будуть домовлятися про вимоги до дитини, про методи

впливу, способи навчання. Необхідно також враховувати, у рішенні

яких задач  виховання може бути сильніше одна сторона (дитячий сад

або родина), і в рішенні яких основну вагу варто прийняти на себе

іншій стороні. Наприклад, в емоційному, половому вихованні, у

прилученні значно вище, ніж можливості дитячого саду . Дитячий

сад квалифицированно здійснює навчання, розвиток творчих

здібностей і  ін.

Залучення батьків, інших членів родини до освітньої

роботи дитячого саду необхідно насамперед  для дітей.

Успіх співробітництва  багато в чому залежить від взаємних установок

родини і дитячого саду (В.К.Котирко, С.А.Ладиви) найбільше оптимально

вони складаються, якщо обидві сторони усвідомлюють необхідність

цілеспрямованого  впливу на дитину і довіряють один одному.

Позитивні результати у вихованні дітей досягається  при

вмілому сполученні різних форм співробітництва, при активному  включенні в

цю роботу всіх членів колективу дошкільної установи і членів

родин вихованців.

Форми роботи можуть бути самі різні, - це відвідування родини і

дитини, день відкритих  двер, бесіди, консультації, батьківські

збори, батьківські  конффенції. Але пріоритет залишається за

індивідуальною  формою.

Таким чином, можна  зробити наступні висновки:

1. Роботу як із усім колективом батьків, так і індивідуально з

окремими родинами можна успішно проводити тільки на основі

знання особливостей побуту і виховання дітей у  родині.

2. Фактичний  матеріал по вивченню виховання  дітей у родині дає

можливість не тільки довідатися умови життя, але й установити

причини формування індивідуальних якостей дітей, виявити  зв'язок

між умовами  виховання, формуванням особливостей поводження

і специфікою їхнього  прояву.

3. Позитивні  результати в роботі з родиною  можуть бути досягнуті

тільки в тому випадку, якщо між батьками і пкдагогами є

досягнута єдність  вимог у відношенні до дітей і всі роботи

проводиться за планом і систематично.

4. Необхідно  давати батькам конкретні зведення по питанню

вікових і індивідуальних особливостей дітей, учити них бачити у

своїх дітях  гарне, і погане аналізувати їхні вчинки.

5. Поряд із  загальною й індивідуальною формами  роботи з родиною можна

проводити і  роботу з декількома родинами, що мають  подібні

умови виховання  дітей.

6. Вивчення особливостей  сімейного виховання, так само як і вивчення

особливостей  фізичного розвитку дитини, є необхідною

умовою початку  планомірної роботи зі здійснення

індивідуального підходу до дітей у вихованні  і навчанні їх, у

різних видах  діяльності. 

1.5Специфіка організації індивідуального підходу. 

1.5.1. У процесі трудового виховання. 

Удосконалювання процесу трудового виховання, починаючи  з

дошкільної ступіні - одна з найважливіших задач.

У "Програмі виховання  в дитячому саду" підкреслюється величезна

роль трудового  виховання для всебічного розвитку особистості.

Певний зміст  трудового виховання : ознайомлення з трудовою

діяльністю дорослих, що має велике значення для формування

представлення про ролі праці в житті суспільства.

У рішенні задач  трудового виховання принцип  індивідуального підходу

здобуває особливо важливе значення, тому що пробіли  в трудовому

вихованні дитини несприятливо позначаються на його моральному

вигляді, вольових якостях, інтерес до занять.

Правильна організація  трудового виховання дитини із самого

раннього дитинства є надійною основою для його подальшого розвитку.

В організації  трудового виховання дітей молодшого  дошкільного віку

в підборі методів  і найбільш ефективних прийомів роботи індивідуальний

підхід є закономірністю. І починати його потрібно з вивчення

індивідуальних особливостей усіх дітей групи, у даному випадку - з