Індивідуальний підхід до дитини у процесі виховання на основі знань з психології

Багато педагогів  звертали увагу на необхідність глибокого

вивчення і  правильного обліку вікових і  індивідуальних особливостей

дітей враховувати  в процесі виховання. Ці питання, зокрема ,

ставили Л.А.Коменский, Д.Ж. Локк, Ж.Ж.Руссо, а пізніше К.Д.Ушинский,

Л.Н.Толстой і  інші. Більш того, деякі з них  розробляли

педагогічну теорію, виходячи з ідеї природосообразности  виховання,

тобто  обліку природних особливостей вікового розвитку, хоча ця

ідея й інтерпретувалася ними по-різному. Коменский, наприклад, у

поняття природосообразности  вкладав думку про облік у  процесі

виховання тих  закономірностей розвитку дитинии, що властиві

природі людини, а саме : уродженого людині прагнення  до знання,

до праці, здатності до багатобічного розвитку і т.д. Ж.Ж.Руссо, а

потім Л.Н.Толстой  трактували це питання інакше. Вони виходили з того,

що дитина від  природи є істотою зробленою і що виховання

не повинне  порушувати цю природну досконалість, а йти за ним, виявляючи

і розвиваючи кращі якості дітей. Однак усі вони сходилися в одному,

що потрібно уважно вивчати дитини, знати його особливості і

спиратися на них  підходу в процесі виховання.

Індивідуальний  підхід у вихованні дитини повинний ґрунтуватися на

знанні анатомо-фізіологічних і психічних, вікових і

індивідуальних  особливостей.

Науковими дослідженнями  доведено, що існує пряма

залежність між  фізичним, розумовим і моральним  розвитком

людини. Фізичне  виховання тісне зв'язано з  удосконалюванням

органів почуттів, зору, слуху, що у свою чергу впливає

на розумовий  розвиток і формування характеру  людини.

Фізичне виховання  тісне зв'язано з трудовим і  моральним

вихованням дитини. Активність у трудовій діяльності багато в чому

заздрості від  стану його здоров'я, і навпаки. Ігри також сприяють

розвиткові і  зміцненню таких його моральних  якостей, як воля,

дисциплінованість, організованість і т.д. Не можна  не скасувати також

зв'язку фізичного  виховання з эстетическим. Усе, що є

здоровим у  широкому змісті слова, є і прекрасним. Красиве тіло,

спритні рухи, правильна постава, хода - усе це ознаки

здоров'я і  наслідок правильного фізичного  виховання.

Здійснення індивідуального  підходу до дітей під час усіх видів

їхньої діяльності необхідно розглядати як визначену

взаємозалежну систему.

Першою ланкою цієї системи є вивчення особливостей кожної

дитини й індивідуальний підхід у фізичному вихованні.

Знання фізичного  стану і розвитку дітей має  дуже велике

значення при  проведенні процедур загартовування, що повинні

здійснюватися систематично, на строго індивідуальній основі.

У процесі правильного  фізичного виховання за умови

індивідуального підходу до кожної дитини у всіх дітей пробуджується

інтерес до виконання  культурно-гігієнічних навичок, до прогулянок на

свіжому повітрі, заняттям фізкультурою.

Вирішуючи задачі фізичного виховання дошкільників, вихователь

повинний здійснювати  повсякденний контроль, вчасно застосовувати

профілактичні ігри, дотримувати необхідні гігієнічні вимоги

при організації  життя дітей і проведення занять.

Особливості організму  вимагають уважного ставлення

до його фізичного  розвитку. Дитина росте - прорізуються всі

молочні зуби і  відбувається перше "округлення", тобто збільшення маси

тіла опереживает  ріст тіла в довжину. Швидко прогресує  психічний

розвиток дитини, мова, пам'ять. Дитина починає орієнтуватися в

просторі. У плині  першого років життя швидко ростуть  і розвиваються

опорно-руховий  апарат, травна і дихальна системи. У

плині 2-3-го років  життя ріст у довжину переважає  над збільшенням

маси тіла. Наприкінці  періоду починається прорізування постійних зубів.

У зв'язку зі швидким  розвитком мозку швидко розвиваються розумові

здібності.

Таким чином, фізичне  виховання забезпечує охорону і

зміцнення здоров'я, розвитку рухових умінь, культурно-

гігієнічних навичок, загартовування організму, любов до чистоти,

охайності, привчає  дитини до режиму, підвищує працездатність,

знижує стомленість.

Шкільний вік - це початок усебічного розвитку і

формування особистості. У цей період діяльність аналізаторів,

розвиток представлень, уяви, пам'яті, мислення, мови в

комплексі приводять  до формування почуттєвого етапу  пізнання світу.

Інтенсивно формується логічне мислення, з'являються елементи

абстрактних міркувань. Дитина прагне представити світ таким,

яким він його бачить. Навіть фантазію він може розцінювати як реальність.

Розумове виховання  формує систему представлень про

навколишній світ, інтелектуальні уміння і навички, розвиває інтерес і

здібності.

У моральному вихованні  в дитини формуються моральні норми,

свій досвід поводження, відношення до людей. Інтенсивно формуються

моральні почуття. Моральне виховання впливає

на формування волі і характеру дитини.

Трудове виховання  знайомить дітей із працею дорослих, із

професіями. Дітей  навчають доступним трудовим умінням  і навичкам,

виховують у  них любов і інтерес до праці. Трудова діяльність

 формує в  нього завзятість, наполегливість,

кмітливість.

Найважливішою складовою частиною розвитку є

эстетическое  виховання. Властивий етап чуттєвого

пізнання навколишнього  світу сприяє формуванню эстетических

представлень про світ, природу людях. Эстетическое виховання

сприяє розвиткові творчих здібностей дітей, формує

эстетический  смак і потреби.

Гра є найважливішою діяльністю , тому що гра -

кращий засіб  задоволення  інтересів і потреб,

реалізація його задумів і бажань. У своїй грі  дитина як би

відбиває те, що буде в його житті, коли він стане  дорослим.

Зміст ігор формує добрі почуття , сміливість, рішучість,

впевненість у  собі.

До кінця дошкільного  періоду дитина володіє необхідними

якостями і  властивостями особистості для  того, щоб приступити до

систематичного  оволодіння суспільно-історичним досвідом людини.

Для цього необхідна  спеціальна навчальна діяльність.

Вікові особливості  розвитку учнів по-різному виявляються  в

їхньому індивідуальному  формуванні. Це зв'язано з тим, що школярі в

залежності від  природних задатків і умов у житті (зв'язок

біологічний і  соціального) істотно відрізняється  один від одного.

От чому розвиток кожного з них у свою чергу  характеризується

значними індивідуальними  розходженнями й особливостями, який

необхідно враховувати  в процесі виховання і навчання.

У шестирічному віці дитини чекає перша великих змін в

житті . Перехід у шкільний вік зв'язаний з рішучими змінами в

його діяльності, спілкуванні, відношенні з іншими людьми. Змінюється уклад життя, з'являються

нові обов'язки, новими стають і відносини дитини з

навколишнім світом.

У біологічному відношенні молодші школярі переживають період

другого округлення : у них у порівнянні з попереднім віком

сповільнюється  ріст і помітно збільшується вагу; кістяк піддається

окостенінню, але  цей процес ще не завершується. Йде  інтенсивний

розвиток м'язової системи. З розвитком дрібних  м'язів кисті з'являється

здатність виконувати тонкі рухи, завдяки чому дитина

опановує навичкою швидкого листа.

У молодшому  шкільному віці удосконалюється  нервова система,

інтенсивно розвиваються функції великих півкуль голоного мозку,

підсилюється  аналітична і синтетична функції кори. Швидко

розвивається  психіка дитини. Змінюється взаимоотношение  процесів

порушення і  гальмування. Підвищується точність роботи органів почуттів.

У порівнянні з  дошкільним віком чутливість до кольору

збільшується  на 45 %, суглобово-мускульні відчуття поліпшуються на 50

%, зорові на 80 % (А.Н.Леонтьев). 

Пізнавальна діяльність молодшого школяра переважно

проходить у  процесі навчання. Немаловажне значення має і розширення

сфери спілкування.

Сприйняття молодших школярів відрізняється нестійкістю і

неорганізованістю, але в той же час гостротою  і свіжістю.

Сприйняття, будучи особою цілеспрямованою діяльністю, ускладнюється

і поглиблюється, стає більш анализирующим, що диференціює,

приймає організований  характер.

Увага молодших школярів не довільно, не досить

стійко, обмежено по обсязі. Довільна увага розвивається

разом з іншими функціями і насамперед  мотивацією навчання, почуттям

відповідальності  за успіх навчальної діяльності.

Мислення в  дітей початкової школи від емоційно- образного до

абстрактно-логічного  і у взаємозв'язку з їхньою мовою. Словниковий запас

нараховує приблизно 3500-4000 слів . Вплив шкільного навчання

виявляється не тільки в тім, що значно збагачується словниковий

запас дитини, але  насамперед  у придбання уміння усно і письмово

викладати свої думки.

Велике значення в пізнавальній діяльності школяра  має

пам'ять, що по перевазі має наочно-образний характер.

Становлення особистості  маленького школяра відбувається під  впливом

нових відносин з дорослими й однолітками, нових  видів діяльності

і спілкування, включення в цілу систему колективів.

Початкова школа  повинна включати своїх вихованців у розумно

організованої, носильний для них продуктивна  праця, значення