Феномен музыкальной одаренности

     Не  стоит судить обо всех музыкальных  способностях по первому впечатлению. На мой взгляд, ребенок может сразу  и не показать весь свой потенциал  возможностей. Все те вступительные  испытания, которые проводятся при  наборе учеников в музыкальные школы, рисуют лишь приблизительную картину  способностей детей. Здесь играет роль и недостаточная подготовленность, и волнение. Некоторые дети в возрасте 5-6 лет очень стесняются. В общем, причин можно найти немало. Поэтому  необходимо  каждому ребенку дать возможность обучения, в процессе которого и будет ясна картина. И  здесь ответственность ложится  на преподавателя и родителей  ребенка. Формирование способностей требует  от родителей и учителей упорной  и терпеливой работы.

     В течение длительного времени  надо упорно развивать и формировать  личность маленького человека и вместе с ним стремиться  к достижению больших результатов, которых чаще всего можно добиться не очень  быстро.

     В заключение хотелось бы еще раз подчеркнуть, что выявление предположительно имеющихся способностей возможно лишь тогда, когда их развитие уже можно  диагностировать, то есть уже заметен  достигнутый уровень.

     Знания  и умения уже проявившихся сильных  сторон ребенка важно не только для  анализа. Они позволяют определять перспективу дальнейшего  стимулирования способностей. Учет проявившихся способностей ребенка необходим не только для  их развития, но и для того, чтобы  направить его дарование в  соответствующее русло.

     Выбор темы обусловлен тем, что я рассматриваю профессию педагога-музыканта в  широком социальном контексте. И  считаю, что текущий момент придает  этой профессии особую социальную значимость, не только, как специалиста узкого профиля, но и как возможного организатора новых образовательно-инновационных  проектов. В связи с этим, изучение передового общечеловеческого педагогического  опыта является крайне важным для  формирования особого типа творческого  мышления людей, от которых в 21 веке во многом будет зависеть возрождение  духовных ценностей в нашем отечестве. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  использованной литературы

1. Берлянчик М.М. Проблемы одаренности // Основы учения юного скрипача: Мышление. Технология. Творчество. - М.,1983. - 200 с. - С. 26-44.

2. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М.: Просвящение,1983. - 336 с

3. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.,1983. - 190 с.

4. Гольденвейзер А.Б. Об исполнительстве // Вопросы фортепианного исполнительства. М.,1965. - Вып. 1. - 62с.

5. Лейтес М.С. Бывают выдающиеся дети // Семья и школа.,1990. - N 3. - 33 6. Лейтес М.С. Возрастная одаренность // Семья и школа.,1990. - N 3. - 31 с.

7. Мелхорн Г. Гениями не рождаются: Общество и способности. - М.: Просвящение,1989. - 160 с.

8. Мясищев В.М., Готсдинер А.Л. Проблемы музыкальных способностей и их социальное значение // Роль музыки в эстетическом воспитании детей и юношества: Сб. ст. / Сост. и ред. А.Готсдинер. - Л.: Музыка,1980. - С. 14-29.

9. Одаренные дети // Психологическая служба школы. / Сост.: М.К. Акимова, Е.М. Борисова /Под ред. И.В. Дубровиной - М.,1995. - 222 с. - С. 111-123.

10. Панкова О., Гвоздева О. Воспитание музыкального мышления одаренных детей. - Новосибирск,1994. - 35 с.

11. Петрушин В.И. Музыкальная психология. - М.,1997. - 384 с.

12. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. М.С. Лейтеса - М.: Изд. «Академия», 1996. - 416 с.

13. Тарасова О. Онтогенез музыкальных способностей. - М.: Педагогика, 1988. - 176 с.

14. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. - М.: Педагогика,1985. - Т.1. - 328 с.

15. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: Проблемы, суждения, мнения. М.: - Интерпракс,1994. - 384 с.

16. Эфроимсон В.П. Загадка гениальности. - М.: Знания, 1991. - 135 с.