Автор: Пользователь скрыл имя, 24 Октября 2012 в 09:04, курсовая работа
Пізнання навколишнього світу починається з відчуттів, сприймань і породжує людське мислення. Воно супроводжує усі розумові процеси людини. Саме мислення забезпечує нам можливість виходу за межі чуттєвого, розширює межі та глибину нашого пізнання, відображає суттєві зв'язки і відношення між предметами, через відоме веде нас до невідомого. За своєю природою ми розумні істоти, на цьому наголошував французький філософ Ж.Сартр: «Мої думки - це я сам. Ось чому я не можу спинитись! Я існую, бо я думаю, а не думати я не можу».
Вступ…………………………………………………………………………..
3
Розділ 1. Постанова проблеми дослідження теоретичного матеріалу по проблемі мислення та теоретично-методологічні основи дослідження мислення………………………………………….
6
1.1. Мислення та мисленневі здібності………………………………..
6
1.1.1. Визначення мислення……………………………………….
6
1.1.2. Види мислення………………………………………………
57
1.1.3. Форми мислення…………………………………………….
9
1.2. Процес мислення……………………………………………………
11
1.2.1. Мислення та мисленневі здібності…………………………
11
1.2.2. Психологія процесу мислення……………………………...
14
1.2.3. Фізіологія процесу мислення……………………………….
16
1.3. Класифікація теорій мислення…………………………………….
18
1.4. Розвиток мисленневих здібностей (образного мислення, творчої уяви, розвитку інтелекту та логічного мислення) ………………
21
Розділ 2. Емпіричне дослідження мисленневих здібностей підлітків……………………………………………………………
23
2.1. Методи і організація дослідження………………………………...
23
2.2. Аналіз і інтерпретація результатів………………………………...
26
2.2.1. Обробка і аналіз результатів тестування за методикою
«Бракуючі букви в словах»……………………………………….
26
2.2.2. Обробка і аналіз результатів тестування за методикою
«Вербальний лабіринт»……………………………………………
32
2.3. Висновки за результатами дослідження………………………......
33
Висновки……………………………………………………………………..
35
Список використаної літератури…………………………………………
37
Учням пропонувалося вписати бракуючі букви. Наголошувався час, витрачений на обдумування окремого слова і на роботу зі всім рядом відносно кожного учня. Листи з рядами слів кожному учневі пред'являлися послідовно від 1 до 5, робота проводилася індивідуально з кожним учнем.
Результати проведення даної методики оформлялися у вигляді таблиці. Згідно з отриманими спільними даними була складена звідна таблиця.
Методика «Вербальний лабіринт»
Якщо в попередній методиці розглядався критерій динамічності розумового процесу, то мета наступної методики: досліджувати гнучкість, пластичність мислення і здібність до швидкого перемикання при вирішенні розумових завдань. При виконанні даної методики використовувалося наступне устаткування: секундомір, олівець, спеціальні бланки.
Стімульний матеріал, що пред'являється до досліджуваного в строгій послідовності
НЕОСРО НАРСНА ЫМЮЯТВ ИНЕЕЫПУ
ЕСВИБК ЕАИНОП ЕНИЛКА НЕЛЗАК
АНЗОКЫ МИРЕПС ИНЕВАР ЕЫПУТС
КВОБУЗ НЕТОЗК ТИКСУП ЛТУТСЫ
НИБОКЯ ЫМАЗКЭ НИАРКУ ПУТСЫВ
ТИЕЛИК ОИЕЖЕА АБАИКЛ ЫЕОИНЕ
СНИИРС НЗНОИД МАТРОЮ МИКЖОЛ
ОЕНТАД ОКОЛДЕ ТЕЬЛУК ИТАТСО
НЖИВДО МАРГОР АКЦУКА ЧЫРКИР
БАКШДП ЕПСОРП ИСЬЛИФ ОРАДОП
9. ЬТОТИЧ 10.ОНСЛАМ
САВИЧЮ ВИТАГО
ИКЫДАЛ ТСЕБИР
АВЫЗАК САЖУРД
ВЫСИПО ЕШУРКО
СЬТАРД ЖУРДОС
Без пояснення мети роботи досліджуваним була зачитана інструкція: «Перед вами 10 вербальних лабіринтів. В кожному випадку вам необхідно зачинати «просування по лабіринту з правого нижнього кута і рухатися вгору ( у лівий верхній кут) так, щоб в результаті просування з букв, що минули, утворилося слово. Змінювати напрям руху можна тільки під прямим кутом. Працювати потрібно щонайшвидше, оскільки враховується час виконання кожного з 10 завдань».
На прикладі було показано вирішення завдання під номером 1:
ЕИНАНЗ
НЕОСРО
ЕСВИБК
АНЗОКЫ
КВОБУЗ
НИБОКЯ
Правильна відповідь - ЯЗЫКОЗНАНИЕ, шлях був початий від нижнього правого кута, згідно методиці до верхнього лівого кута.
Після цього були дані вказівки почати роботу і включений секундомір. Результати даної методики були оформлені у вигляді таблиці, при отриманні певних даних і з'ясуванню їх середніх параметрів, був визначений рівень гнучкості, пластичності мислення окремо узятого дитяти.
При виконанні наступної методики метою було з'ясувати рівень випробовуваних виділяти істотні ознаки предметів, як один з показників розвитку мислення.
2.2. Аналіз і інтерпретація результатів
2.2.1. Обробка і аналіз результатів тестування за методикою «Бракуючі букви в словах»
Всі отримані результати були оформлені у відповідних докладних таблицях (2.1 – 2.5), які розташовуються в строгому порядку у міру виконання методики.
Таблиця 2.1.
Результати виконання методики «Бракуючі букви в словах» (1 ст.)
№ випробуваного |
Номер слова в даному стовпці, час виконання кожного слова в секундах |
Час на виконання 1 завдання , сек.. | |||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 | ||
1. |
4 |
5 |
5 |
4 |
5 |
4 |
4 |
6 |
4 |
3 |
44 |
2. |
3 |
4 |
6 |
5 |
4 |
4 |
5 |
6 |
2 |
3 |
42 |
3. |
2 |
3 |
3 |
3 |
4 |
4 |
5 |
3 |
3 |
3 |
33 |
4. |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
44 |
5. |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
35 |
6. |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
6 |
4 |
4 |
4 |
4 |
49 |
7. |
4 |
3 |
3 |
3 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
40 |
8. |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
6 |
5 |
5 |
4 |
48 |
9. |
3 |
2 |
2 |
2 |
1 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
22 |
10. |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
1 |
3 |
3 |
3 |
25 |
11. |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
3 |
3 |
21 |
12. |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
22 |
13. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
24 |
14. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
20 |
15. |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
25 |
При складанні даної таблиці і занесення в неї результатів проведення даної методики по стовпцю № 1 виявлено, що коливання швидкості виконання завдання походить від 49 секунд до 20 секунд. Крім того, при виконанні даного стовпця грає чинник складності, який в даному випадку найменший, тобто не представляє особливих труднощів при виконанні даного завдання.
Таблиця 2.2.
Результати виконання методики «Бракуючі букви в словах» (2 ст.)
№ випробуваного |
Номер слова в даному стовпці, час виконання кожного слова в секундах |
Час на виконання 2 завдання , сек.. | |||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 | ||
1. |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
6 |
4 |
5 |
49 |
2. |
4 |
4 |
6 |
5 |
5 |
4 |
5 |
6 |
3 |
4 |
46 |
3. |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4 |
44 |
4. |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
44 |
5. |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
49 |
6. |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
6 |
4 |
4 |
4 |
4 |
49 |
7. |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
49 |
8. |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6 |
5 |
5 |
4 |
50 |
9. |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
4 |
25 |
10. |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
27 |
11. |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
23 |
12. |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
24 |
13. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
4 |
26 |
14. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
22 |
15. |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
27 |
При складанні даної таблиці і занесення в неї результатів проведення першої частки даної методики по стовпцю № 2 виявлено, що коливання швидкості виконання завдання походить від 50 секунд до 22 секунд. Крім того, при виконанні даного стовпця грає чинник складності, який в даному випадку легкий, тобто є деякі труднощі при заповненні деяких слів біля учнів, при цьому на одне і теж слово були представлені різні варіанти відповідей.
Таблиця 2.3.
Результати виконання методики «Бракуючі букви в словах» (3 ст.)
№ випробуваного |
Номер слова в даному стовпці, час виконання кожного слова в секундах |
Час на виконання 3 завдання , сек.. | |||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 | ||
1. |
6 |
5 |
6 |
5 |
5 |
5 |
4 |
6 |
4 |
5 |
51 |
2. |
5 |
4 |
6 |
5 |
5 |
4 |
5 |
6 |
4 |
4 |
48 |
3. |
6 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4 |
46 |
4. |
6 |
5 |
5 |
4 |
5 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
46 |
5. |
6 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6 |
51 |
6. |
6 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6 |
4 |
4 |
4 |
4 |
51 |
7. |
6 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6 |
5 |
5 |
53 |
8. |
6 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6 |
5 |
5 |
5 |
52 |
9. |
4 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
4 |
27 |
10. |
4 |
4 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
29 |
11. |
4 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
25 |
12. |
4 |
4 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
26 |
13. |
4 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
4 |
28 |
14. |
4 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
24 |
15. |
4 |
2 |
2 |
4 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
29 |
При складанні даної таблиці і занесення в неї результатів проведення даної методики по стовпцю № 3 виявлено, що коливання швидкості виконання завдання походить від 53 секунд до 24 секунд. Крім того, при виконанні даного стовпця грає чинник складності, який в даному випадку середній, тобто є труднощі при заповненні всіх слів біля учнів.
Таблиця 2.4.
Результати виконання методики «Бракуючі букви в словах» (4 ст.)
№ випробуваного |
Номер слова в даному стовпці, час виконання кожного слова в секундах |
Час на виконання 4 завдання , сек.. | |||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 | ||
1. |
7 |
6 |
7 |
5 |
5 |
5 |
4 |
6 |
4 |
5 |
54 |
2. |
6 |
4 |
6 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6 |
5 |
4 |
51 |
3. |
7 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4 |
49 |
4. |
7 |
6 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
49 |
5. |
7 |
6 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6 |
54 |
6. |
7 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6 |
5 |
5 |
5 |
4 |
55 |
7. |
7 |
6 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6 |
6 |
5 |
5 |
57 |
8. |
7 |
5 |
6 |
5 |
5 |
5 |
7 |
5 |
6 |
5 |
56 |
9. |
5 |
4 |
3 |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
3 |
4 |
35 |
10. |
5 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
4 |
3 |
3 |
33 |
11. |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
29 |
12. |
4 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
30 |
13. |
5 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
4 |
4 |
32 |
14. |
5 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
28 |
15. |
5 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
33 |
Информация о работе Емпіричне дослідження мисленневих здібностей підлітків