Дослідження специфіки прояву здібностей особистості

     Отже, було проведено тестування, зібрано бланки з відповідями, підраховані бали та ІQ-показник, визначено окремі бали за кожну серію завдань, складено дві таблиці загальних результатів: Табл. 2.2.1 «Результати учнів» та Табл. 2.2.2 «Результати студентів». За цими таблицями ми спостерігаємо всі важливі дані кожного досліджуваного, що допоможе зробити висновки і узагальнення даного дослідження.

                                                                                                                Таблиця 2.2.1

                                              «Результати учнів»                                                                                                                 

     За результати учнів можна сказати, що самого високого і досконалого рівня не виявлено, різні показники в серіях завдань, в деяких із ускладненням матриць знижувався результат, а деякі спромоглися в складній серії завдань показати вищі результати чим в попередніх, а дехто виконував завдання по принципу вгадування і доволі непогані вийшли з цього показники інтелектуальних здібностей.

     Також було примічено те, що до кінця випробовуваним в основному ставало нудно і вони просто заповнювали бланк навмання, навіть не замислюючись над правильною відповіддю, і що показало деякі недоліки методики, хоча тестування пройшли всі без заперечень. За IQ-показниками можна визначити, що хлопці мають вищий рівень інтелекту на відміну від дівчат, але це лише статистичні дані за цією методикою, вагоміших доказів крім показників немає. Але це лише одне тестування, і щоб розкрити більше вагомих показників потрібно пройти ще багато різноманітних досліджень.

                                                                                                                Таблиця 2.2.2

                                            «Результути студентів»

     За таблицею результатів студентів ми спостерігаємо більш вищі показники порівняно з учнями, можемо фактично стверджувати, що в залежності від віку варіює і IQ-показник, але так можна твердити лише при нормальному розвитку особи без будь-яких розумових відхилень, що не можливо так просто визначити наглядно. Можна зауважити, що більш дорослі особи віднеслися до тестування серйозніше і чітко виконували завдання, були зосереджені та уважні, тому ми і бачимо такі результати.

     До недоліків можна віднести категоричну межу заданого часу, адже якщо над завданням попрацювати трохи більше можливо було бачити іншу картину дослідження, і не виникало б зайвих запитань. Також складна система перекладу балів в IQ-показник, що здається зовсім не практично і можливо виникає багато помилок в інтерпретації даних тестування.

     Загалом група учнів та група студентів по різному сприйняли такого роду тестування, також склалося різне відношення до виконання таких численних завдань ще й різної складності.

     За допомогою відсоткової шкали (Табл. 2.2.3) було визначено рівень розвитку інтелекту. Загалом було виявлено 2 і 3 степені, що означали високий та середній інтелект, але зі шкалою розумових здібностей (Табл. 2.2.4) визначення відрізняються, що ми можемо бачити за таблицею (Табл. 2.2.5) результатів учнів та студентів, в якій вказано відсотковий рівень та рівень розумових здібностей, що залежить від віку досліджуваних.

                                                                                                                Таблиця 2.2.3

                          «Відсоткова шкала степені  розвитку інтелекту»

    За таблицею можна сказати, що вимоги можливо занадто високі, адже з 26 чоловік ніхто не наблизився до найвищого показника, припустимо, що з віком показники можуть стати вищими, хоча наврядчи.

                                                                                                                Таблиця 2.2.4

                                       «Шкала розумових здібностей» 

     За таблицею шкали розумових здібностей можемо більш детально інтерпретувати наші результати і показники, щоб більш об’єктивно оцінювати і аналізувати дані дослідження.

                                                                                                                Таблиця 2.2.5

                                         «Визначені результати»