Дидактические игры как средство развития познавательных способностей детей дошкольного возраста

 В каждой  дидактической игре своя обучающая  задача, что отличает одну игру  от другой. При определении дидактической  задачи следует избегать повторений  в её содержании, трафаретных  фраз( «воспитывать внимание, память, мышление»).Как правило эти задачи решаются в каждой игре, но в одних играх надо больше внимания уделять, например, развитию памяти, в других- внимания, в третьих- мышления. Воспитатель должен заранее это хорошо знать и соответственно определять дидактическую задачу. 

5. Заключение. 

 Таким образом,  особенностью дидактической игры  и её завершающим концом является  результат, который определяется  дидактической задачей, игровой  задачей, игровыми действиями  и правилами и который воспитатель  предвидит, используя ту или  иную игру. Для воспитателя результат  игры является показателем уровня  достижений детей или в усвоении  знаний, или в их применении, в  установлении взаимоотношений детей  в игре. Для детей результат  игры выступает, как определённое  достижение, например, отгадывание  поставленных игрой загадок, выполнение  поручений, игровых заданий. В  дидактических играх, применяемых  в детских садах, результатом  игры не может быть «выигрыш»,  полученный в результате слепой  удачи, обмана, присвоения права  другого. Он выступает, прежде  всего в форме решения поставленной игровой задачи и даёт детям моральное и умственное удовлетворение.

 Все структурные элементы дидактической игры взаимосвязаны между собой, и отсутствие основных из них разрушает игру. Без игровой задачи и игровых действий, без организующих игру правил дидактическая игра невозможна. Она утрачивает свои особенности, не достигает цели обучения и воспитания. Заканчивая игру воспитатель должен поддержать интерес к дальнейшей игре, создать радостную перспективу ожидания. Зная программные требования, своеобразие дидактической игры, учитывая интерес детей, владея искусством руководства игрой, воспитатель разрабатывает варианты знакомых детям игр и творчески создаёт новые полезные и интересные игры. Следовательно, руководство дидактической игрой состоит в правильном определении дидактической задачи познавательного содержания, в определении игровой задачи и реализации через неё дидактических задач; в продумывании игровых действий, которые являются одной из важнейших задач игры и интересны для детей, побуждают их к игре; в определении игровых правил, предвидении обучающих результатов. 

 Особую заботу  воспитателя составляет создание  « материального центра» игры: подбор игрушек, картинок и  других материалов для игры. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

6. Используемая литература. 
 

1. А.К.Бондаренко"Дидактические игры в детском саду"-М., 1991г.

2. А.И.Сорокина"Дидактические игры в детском саду"-М.,1982г,

3. А.И.Максаков, Г.А.Тумакова"Учите,играя"-М.,1981г.

4. Д.В.Мендерицкая"Воспитателю о детской игре"-М.,1982.

5. Р.И.Жуковская"Игра и её педагогическое значение"-М.,1975г.

6. Г.С.Швайко"Игры и игровые упражнения для развития речи"-М.,1988г.