Выявление особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста

2. Выявление особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста 

2.1 Описание объекта  и методика исследования 

     Методика исследования по выявлению особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие ребенка. В данном случае проводилась в ДОУ№ 8 г.Арзамаса.

Проведено анкетирование родителей, в ходе которого проводилось ознакомление с медицинской картой. Во-первых, собирались сведения о внутриутробном развитии, наследственности, возрасте обоих родителей к моменту рождения ребенка, от какой по счету беременности он родился, была ли патология беременности и родов, если да, то какая, уделялось ли внимание состоянию ребенка сразу после родов. Собирались сведения о травмах и операциях, хронических или частых заболеваниях ребенка, случаях госпитализации, реакции ребенка на них. Проверялись сведения, не состоит ли ребенок на учете у психоневролога, невропатолога или других специалистов, какой они ставят диагноз.

     Фиксировались сведения о родителях: ФИО матери и отца, образование, специальность.

Такие же сведения фиксировались и о тех родственниках, которые принимают или принимали  участие в воспитании ребенка. Эти сведения важны для понимания системы воспитания, принятой в данной семье, ее культурных особенностей, обстоятельств, приведших к тем или иным отклонениям в развитии ребенка, выявленных в ходе дальнейшего диагностического обследования.

Также фиксировались социальные характеристики семьи, которые включают в себя:

1) Состав семьи: полная, неполная, распадающаяся, стабильная;

2) Жилищные условия: отдельная квартира, комната в коммунальной квартире, с родственниками и прочее;

3) Среднемесячный доход: выше среднего уровня, средний уровень, ниже среднего уровня;

4) Характер взаимоотношений между родителями и детьми: взаимопонимание, доминирование (отца, матери, других родственников), конфликты, ссоры, напряженные отношения с расхождением во мнениях, пренебрежение, неприязнь, прочее.

Было проведено  тестирование с родителями, где выяснялось мнение родителей о взаимоотношениях в семье, конфликтах, их частоте, способах разрешения, принятых наказаниях и  поощрениях со стороны взрослых, реакции  ребенка на них, а также об особенностях ребенка, волнующих родителя.

Разработана коррекционная программа по преодолению  выявленных в ходе констатирующего  этапа нарушений детско-родительских отношений. Разработанная коррекционная  программа реализована с детьми и родителями, в семьях которых выявлены нарушения детско-родительских отношений (см. Приложение 3).

     Методика  диагностики тревожности, включающая наблюдение (методика Р. Сирса) [31, 25] имеет  следующие аспекты:

Совместно с  воспитателем на группу заполняется  лист наблюдений по каждому ребенку в соответствии с признаками по шкале тревожности Р. Сирса, наблюдаемыми у детей (см. Приложение 1).

На основании  результатов диагностики и наблюдений за детьми детей каждого группы детского сада можно условно разделить  на 3 группы в соответствии с уровнем их психологического здоровья. Как уже отмечалось, дети 1-й группы, отнесенные к креативному уровню, не требуют психологической поддержки. Дети 2-й группы должны быть включены в групповые занятия профилактически-развивающей направленности. С детьми 3-й группы необходимо проводить индивидуальную коррекционную работу. Кроме того, следует особо остановиться на индивидуальной и групповой помощи детям с выраженными страхами, поскольку проблема страха является довольно распространенной для современных детей. Безусловно, помощь детям будет эффективной только при поддержке родителей, поэтому необходимо специально рассмотреть консультирование родителей.

2.2 Анализ результатов  исследования 

     В данной работе были обследованы 24 ребенка (и их семьи), составляющих списочный состав средней группы ДОУ № 8 г. Арзамас.

Констатирующий  этап работы я начинал со сбора  анкетных данных родителей исследуемых  детей (см. Приложение 2).

В результате анкетного опроса родителей  по собрались  следующие данные о них: 

Таблица 1

Сводная аналитическая таблица  результатов опроса родителей

Анализ представленных данных в Таблице 1 показывает, что  общий анамнез детей в целом  благоприятен. Исключение составляют следующие дети: Рита М. (психическое  расстройство у брата), Аня Х (развод родителей), Никита Б. (смерть близкого человека – бабушки, которая воспитывала мальчика). Во многих семьях наблюдаются конфликты и ссоры в отношениях с детьми (8 семей), взаимопонимание выявлено в 10 семьях. 5 обследуемых семей неполные, детей воспитывают матери. В остальных семьях детей воспитывают оба родителя, из них 5 семей интерпретируют себя как распадающаяся семья.

Таким образом, мы выяснили (со слов родителей), что  во многих семьях (8) наблюдаются конфликты, ссоры, напряженные отношения между детьми и родителями.

     Уровень психологического развития детей выявили  с помощью методики диагностики  тревожности, включающая наблюдение (методика Р.Сирса) (см. Приложение 1).

     Воспитателю средней группы ДОУ № 8 г. Арзамас  Сапуновой Надежде Игоревне мы предложили признаки тревожности по Р. Сирсу. Надежде Игоревне было предложено продиагностировать всех детей группы по данным признакам.

Сапунова Надежда  Игоревна, воспитатель I квалификационной категории, с высшим педагогическим образованием заполнила лист наблюдений по выявлению уровня психологического развития детей по нашей просьбе. Результаты представлены в Таблице 3.

Приведем примеры  наблюдений за детьми.

Наблюдение за Ариной С. показало, что девочка часто  напряжена и скована, даже в свободных  играх со сверстниками, легко пугается и плачет, также у девочки выявлена сверхчувствительность, которая проявляется в излишней эмоциональности. Так, например, девочка очень бурно реагирует на содержание прочитанных сказок, часто плачет в напряженных моментах сказок. Таким образом, зафиксировано 5 признаков по шкале Р.Сирса, что соответствует адаптивному уровню психологического развития Арины. Ранее мы выяснили, что у Арины С. наблюдаются нарушения детско-родительских отношений, проявляющиеся в чувстве дискомфорта девочки и недостатке тепла к ребенку со стороны родителей.

Наблюдение за близнецами Дашей Р. и Алешей Р. показало практически одинаковое количество признаков по шкале Р.Сирса (Даша – 8, Алеша - 9). У детей зафиксирована  частая напряженность и скованность, склонность к чрезмерно тихим ответам на вопросы, а также у близнецов потеют руки, что связано с чрезмерным волнением детей. Даша постоянно сосет палец, даже когда внешне спокойна. Алеша плаксив, причем плач часто сопровождается беспричинной агрессией по отношению к окружающим. У рассматриваемых детей дезадаптивный уровень психологического развития, причем в семье близнецов зафиксированы нарушения детско-родительских отношений.

     Таблица 3

Лист  наблюдений по выявлению  уровня психологического развития детей

Анализ листа  наблюдений, заполненный воспитателем группы, показывает нарушения психологического здоровья у 17 детей, из них у 9 детей  наблюдается адаптивный уровень психологического развития, то есть средний уровень, у 8 детей наблюдается дезадаптивный уровень психологического развития, то есть низкий уровень. Высокий уровень психологического развития, или креативный уровень наблюдается у 7 детей.

Проследим, как  нарушения детско-родительских отношений  влияют на уровень психологического развития детей.

Для этого, внесем полученные данные обследований в сводную  таблицу «Обзор влияния нарушений  детско-родительских отношений на уровень  психологического развития детей».

Таблица 4

Обзор влияния нарушений  детско-родительских отношений на уровень  психологического развития детей