Управление дошкольным образованием

Контролируйте выполнение поручений, заданий, принятых решений: отсутствие контроля может  навести воспитателей на мысль о ненужности выполняемой работы; в то же время следует избегать мелочной опеки над педагогами. Если в вашем коллективе имеется хоть один недобросовестный работник, сделайте все необходимое, чтобы заставить его работать, иначе он может подорвать дисциплину во всем коллективе. 

Организация прогулки 

Пребывание  детей на свежем воздухе имеет  большое значение для физического  развития. Прогулка является первым и  наиболее доступным средством закаливания  детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям. 

На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус. 

Прогулка  способствует умственному воспитанию. Во время пребывания на участке или на улице дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного движения и т. д. Из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость. Наблюдения вызывают у них интерес, ряд вопросов, на которые они стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность, расширяет представления об окружающем, будит мысль и воображение детей Дыбина О.В., Еник О.А., Пенькова Л.А. Образовательная среда и организация самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста. - М.: Центр педагогического образования, 2008. - с. 54. 

Прогулки  дают возможность решать задачи нравственного воспитания. Воспитатель знакомит детей с родным городом, его достопримечательностями, с трудом взрослых, которые озеленяют его улицы, строят красивые дома, асфальтируют дороги. При этом подчеркивается коллективный характер труда и его значение: все делается для того, чтобы нашим людям жилось удобно, красиво и радостно. Ознакомление с окружающим способствует воспитанию у детей любви к родному городу. 

Старшие дошкольники  трудятся в цветнике -- сажают цветы, поливают их, рыхлят землю. У них  воспитывается трудолюбие, любовь и бережное отношение к природе. Они учатся замечать ее красоту. Обилие в природе красок, форм, звуков, их сочетание, повторяемость и изменчивость, ритм и динамика -- все это вызывает даже у самых маленьких радостные переживания. 

Таким образом, правильно организованные и продуманные  прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей. Для  пребывания детей на свежем воздухе  отводится примерно до четырех часов  в день. Летом это время значительно  увеличивается. Режим дня детского сада предусматривает проведение дневной прогулки после занятий и вечерней -- после полдника. Время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдаться. 

Для осуществления  задач всестороннего развития и  организации разнообразной деятельности детей большое значение имеет озелененный, в соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиями спланированный и оборудованный участок. 

Желательно, чтобы каждая возрастная группа располагала  отдельным участком, отгороженным от других групп кустарником. На этом участке выделяются места для проведения подвижных игр и развития движений детей (ровная площадка), для игр с песком, водой, строительным материалом, для творческих игр и игр с различными игрушками. 

На участке  должно быть оборудование для развития движений: заборчики для лазанья (трехгранные, четырехгранные и шестигранные), бревно для упражнения в равновесии, горка, инвентарь для упражнений в прыжках, метании. Все это должно иметь привлекательный вид, быть прочным, хорошо обработанным, закрепленным и соответствовать возрасту и силам детей. Кроме постоянного оборудования, на площадку выносятся игрушки, пособия в соответствии с намеченным планом работы. Игровые площадки заканчиваются дорожками, по которым дети могут кататься на велосипедах, автомобилях Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - с. 37.. 

Помимо игровых  площадок на участке необходимо иметь  закрытые беседки для защиты от дождя  и солнца. 

В зимнее время  на участке следует устроить горку, ледяные дорожки и снежные сооружения, каток (если позволяют условия). 

Чтобы дети охотно собирались на прогулку, воспитатель  заранее продумывает ее содержание, вызывает у малышей интерес к  ней с помощью игрушек или  рассказа о том, чем они будут  заниматься. Если прогулки содержательны и интересны, дети, как правило, идут гулять с большой охотой. 

Одевание  детей нужно организовать так, чтобы  не тратить много времени и  чтобы им не приходилось долго  ждать друг друга. Для этого необходимо продумать и создать соответствующие  условия. Для каждой группы нужна просторная раздевальная комната с индивидуальными шкафчиками и достаточным числом банкеток и стульчиков, чтобы ребенку было удобно сесть, одеть рейтузы или обувь и не мешать при этом другим детям. 

Воспитатель должен научить детей одеваться и раздеваться самостоятельно и в определенной последовательности. Сначала все они одевают рейтузы, обувь, затем платок, пальто, шапку, шарф и варежки. При возвращении с прогулки раздеваются в обратном порядке. Малышей помогает одевать няня, давая, однако, им возможность самим сделать то, что они могут. Когда у детей выработаются навыки одевания и раздевания и они будут делать это быстро и аккуратно, воспитатель только помогает им в отдельных случаях (застегнуть пуговицу, завязать шарф и т. п.). Нужно приучать малышей к тому, чтобы они оказывали помощь друг другу, не забывали поблагодарить за оказанную услугу. Чтобы навыки одевания и раздевания формировались быстрее, родители должны дома предоставлять детям больше самостоятельности Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - с. 37.. 

Когда большинство  детей оденется, воспитатель выходит  с ними на участок. За остальными детьми следит няня, затем провожает их к воспитателю. Выходя на прогулку, дети сами выносят игрушки и материал для игр и занятий на воздухе. 

Планирование  содержания деятельности детей на прогулке зависит от времени года, погоды, предшествующих занятий, интересов  и возраста. 

Ведущее место  на прогулке отводится играм, преимущественно  подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества. Подвижная игра может быть проведена в начале прогулки, если занятия были связаны с долгим сидением детей. Если же они идут гулять после музыкального или физкультурного занятия, то игру можно провести в середине прогулки или за полчаса до ее окончания. 

Окружающая  жизнь и природа дают возможность  для организации интересных и  разнообразных наблюдений. Например, можно обратить внимание на облака, их форму, цвет, сравнить их с известными детям образами. Следует организовать и наблюдения за трудом взрослых, которые работают вблизи детского сада, например за строителями. 

Во время  прогулки, воспитатель следит за тем, чтобы все дети были заняты, не скучали, чтобы никто не озяб или не перегрелся. Тех детей, кто много бегает, он привлекает к участию в более спокойных играх.

Примерно  за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные  игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование. Перед входом в помещение они вытирают ноги. Раздеваются дети тихо, без шума, аккуратно складывают и убирают вещи в шкафчики. Надевают тапочки, приводят костюм и прическу в порядок и идут в группу. 

Воспитатель организует наблюдения детей за общественной жизнью и явлениями природы и за пределами участка. С этой целью организуются целевые прогулки. 

Во время  прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми: для одних организует игру с мячом, метание в цель, для  других -- упражнение в равновесии, для  третьих -- спрыгивание с пеньков, перешагивание через деревья, сбегание с пригорков Зебзеева В.А. Практика в подготовке специалистов дошкольного образования. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - с. 63.. 

На прогулках  осуществляется работа и по развитию речи ребенка: разучивание потешки или небольшого стихотворения, закрепление трудного для произношения звука и т. п. Воспитатель может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии. 

Старший воспитатель  должен тщательно изучать работу каждого педагога, организовывать работу воспитателей, используя различные методы: индивидуальные беседы, посещение занятий педагогов, круглые столы, педагогические совещания и т. п. 

Целевой просмотр и анализ занятий дает возможность, с одной стороны, глубоко изучить  положительные и отрицательные моменты в работе педагога, с другой -- помогать воспитателю в руководстве проведения занятий. Каждое целевое посещение должно заканчиваться беседой с воспитателем, в процессе которой анализируются положительные стороны и недостатки в его работе. 

Старший воспитатель  должен уметь прогнозировать развитие процесса воспитания и обучения. Важно  не только выявить несоответствие между  практикой и требованиями программы, но и своевременно оказать помощь, подсказать, найти пути улучшения учебно - воспитательного процесса. 

Формы и  методы контроля старшего воспитателя  разнообразны: беседа с воспитателями  и последующее посещение групповых  занятий и режимных моментов, изучение документации и календарных планов, анализ детской продуктивной деятельности, беседы с детьми, диагностика уровней знаний умений и навыков. 

Процесс отслеживания работы в детском саду складывается из единства трех стадий: - сбор информации, т.е. установление и выявление фактов воспитательно-образовательного процесса; - Анализ собранного материала, его оценка; -Выработка мероприятий, направленных на улучшение существующего положения в ДОУ и в определенной возрастной группе, каждого ребенка в отдельности. 

Старший воспитатель  должен при необходимости напомнить  воспитателю, организующему прогулку, о нормах её проведения: 

ПОДГОТОВКА  К ПРОГУЛКЕ 

Определить  вид прогулки. 

Установить  цель. 

Разработать маршрут, ознакомиться с ним. 

Выбрать место  проведения. 

Определить  затраты времени на прогулку. 

Разработать задание. 

Наметить виды деятельности учащихся. 

Составить конспект прогулки. 

ТРЕБОВАНИЯ  К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОГУЛКИ 

Предупредить  о прогулке заранее, чтобы одежда и обувь соответствовали погоде. 

Сообщить  цель прогулки. 

Рассказать  о маршруте и заданиях. 

Указать порядок  следования по маршруту. 

Назначить ответственных. 

Провести  инструктаж по ТБ. 

Оперативная (предупредительная) проверка носит  выборочный характер, и включат проверку работу отдельных воспитателей и  режимных моментов. Проблемы решаются сразу и воспитателям даются рекомендации по устранению выявленных недостатков ( материалы хранятся в течение года).Предупредительный - предупреждает организационные ошибки и недостатки. Н - р.: наличие выносного материала на прогулке, организация маршрута прогулки детей по территории детского сада, к нему же относится и проверка планов работы с детьми. 

После проведения прогулки старший воспитатель должен провести беседу с воспитателем группы (в отсутствии детей, после окончания  рабочей смены). Изначально воспитатель  должен поэтапно рассказать о проведении прогулки. Старший воспитатель должен указать на «пробелы» педагога в его воспитательной деятельности), тем самым стимулируя желание педагога повышать свои педагогические знания умения и навыки. 

Для выявления  педагогической компетенции и уровня оценки, старший воспитатель должен подготовить перечень контрольных вопросов, следуя которым будет строиться целевая беседа. 

Дата проведения______________________________________________