Трудовое воспитание школьников

 

Оглавление

• Введение
• Глава 1. Трудовое воспитание школьников
• 1.1 Труд и всестороннее развитие личности
• 1.2 Психологический аспект трудового воспитания школьников
• Глава 2. Практическая часть
• Заключение
• Список использованной литературы

Введение

Проблемы воспитания и обучения неразрывно связаны, поскольку  данные процессы направлены на человека как целое. Поэтому на практике трудно выделить сферы исключительного  влияния обучающих и воспитательных воздействий на развитие человека.

Общественная  практика передачи социального опыта  от старшего поколения к младшему сложилась гораздо раньше обозначающего  ее термина. Поэтому сущность воспитания трактуется с различных точек  зрения.

В настоящее  время перед нашим обществом  стоит великая цель воспитания новой  личности, свободной, способной к  активной, творческой деятельности во всех сферах жизни.

Из этой цели возникают следующие задачи:

1) Выявление  сущности личности

2) Изучение появления  различных сторон личности, особенности  протекания психических процессов,  особенности психического состояния,  психологические свойства личности

3) Познать законы  формирования личности.

Определить воспитание можно как воздействие на человека, но для развития целостной личности важно понимать воспитание как взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей. Воспитание в таком понимании  направленно на выработку у человека умения решать жизненные проблемы, делать жизненный выбор нравственным путем.

Воспитание развитой личности неотделимо от мира культуры. У каждого человека есть понимание  значимости культуры.

К.Д. Ушинский считал, что совершенствование воспитания значительно раздвинет пределы  развития личности. "Мы уверены, - писал  он, - что воспитание, совершенствуясь, может далеко раздвинуть пределы  человеческих сил; физических, умственных и нравственных.

Формирование  личности происходит на основе всех аспектов: физического, нравственного, умственного, аскетического воспитания, а так  же трудового.

Вся эта работа начинается еще в школьном периоде  и продолжается всю человеческую жизнь. Значение труда в развитии личности общепризнанно.

Психолог А.Ф. Лазурецкий первым разработал и применил для изучения личности естественный эксперимент. Он считал, что личность ребенка, отношение его к людям, природе, работе, самому себе, можно исследовать исключительно в естественных условиях в процессе труда.

Томас Мор внес идею о воспитании молодого поколения  в соединении обучения с трудом.

Франсуа Рабле  стремился дать образование во время  экскурсий и прогулок. Обращал  внимание на самостоятельное мышление, творчество и активность. Можно сделать  вывод, что еще в феодальном обществе выступали за полноценное физическое, нравственное и эстетическое воспитание.

Актуальность  темы данной курсовой работы можно сформулировать следующим образом: приобщение ребенка к самостоятельному посильному труду, его знакомство с работой взрослых является важнейшим средством формирования именно нравственных основ личности ребенка, ее гуманистической направленности, волевых качеств.

Целью данной курсовой работы является рассмотрение трудового воспитания как одного из важнейших аспектов развития личности.

Цель курсовой работы обусловливает решение следующих  задач:

Охарактеризовать  труд и всестороннее развитие личности;

Проанализировать  психологические аспекты трудового  воспитания школьников;

Раскрыть на примере проведения классного часа реализацию трудового воспитания в  средней школе.

При написании  курсовой работы была использована различная  литература: как учебные пособия  различных авторов, так и монографические  издания и журналы. А именно была использована литература следующих  авторов: И.П. Подласый, Бордовская Н.В., А.А. Реан и др.

Глава 1. Трудовое воспитание школьников

1.1 Труд и всестороннее  развитие личности

Как уже упоминалось  выше, значение труда в развитии личности общепризнанно. В чем конкретно  состоит развивающая роль труда, какие ее особенности выступают  как главные условия развития психики человека?

Возможности для  этого развития содержаться уже  в самих орудиях, предметах и  результатах труда. В орудиях  труда, кроме назначения, воплощены  познанные человеком явления, законы, свойства и условия существования  предметов. Условия труда тоже должны быть познаны человеком. Предмет, орудие и условия труда являются богатейшим источником знаний о существенной части  окружающей действительности. Эти знания являются основным звеном в мировоззрении  человека.

Для успешного  осуществления трудовой деятельности требуется участие всей личности индивидуума: его психических процессов, состояний и свойств. С помощью  психических процессов, например, человек  ориентируется в условиях труда, формирует цель, контролирует ход  деятельности. Высокие требования к  человеку предъявляют социальные условия  труда. В различных детских трудовых объединениях труд носит коллективный характер и его осуществление  связано с включением школьника  в широкую и сложную систему  производственных, нравственных и других отношений.

Включение учащегося  в коллективный труд способствует усвоению им названных отношений, превращению  их из внешних во внутренние. Это происходит под влиянием господствующих норм поведения, общественного мнения, организации взаимопомощи и взаимной требовательности и действия таких социально-психологических феноменов, как внутригрупповая внушаемость, соревновательность.

Важной производной  этих социально-психологических факторов является формирование ответственности  за результаты труда коллектива, Исследования показали, что большинство старшеклассников - членов бригад готовы отвечать за результаты труда своего звена.

Большое требование к человеку предъявляют результаты труда. Таким образом, требования предмета, орудий, условий и результатов  труда являются важнейшим условием развития психики человека в процессе трудовой деятельности.

Вторым условием развития психики человека пол влиянием труда является целесообразная деятельность самого субъекта. Преобразуя предмет  труда, создавая общественно ценные продукты, он преобразует себя. Для  более полного использования  развивающих возможностей труда  они должны быть дополнены деятельностью  старших - обучением и воспитанием.

Деятельность  воспитателя является третьим условием развития психики в процессе труда.

Во все видах труда формируется важное качество личности, как практичность. Человек с этим качеством свободно ориентируется на производстве и в быту. Участвуя в коллективном труде индивид познает не только других, но и себя: кто он есть, какую ценность представляет для других, что он может. Дети, как показали психологические исследования, плохо знают себя, свои возможности, свое положение в коллективно. Н в результате трудовой деятельности происходят существенные изменения. Прежде всего изменяется его отношение к себе, а затем и отношение коллектива и педагогов.

В психологии накоплено  много фактов, показывающих, что  трудовая деятельность побуждается  тем, на сколько высоки результаты ее результаты. С этим связано формирование таких мотивов как личностная значимость труда, сознание его общественной значимости, притязания на более высокий уровень достижений в труде.

Труд играет большое значение в развитии способностей учащегося. Способности развиваются, главным образом, в условиях ведущей деятельности: в дошкольном возраста - в игре, в младшем и среднем школьных возраста - в учении, в юношеском - в профессионально-трудовой подготовке.

Формирование  способностей осуществляется в той  или иной деятельности. В процессе труда, например, распределение внимания становится более широким, а его  переключение более быстрым.

Велика роль труда в развитии мышления. По мере овладевания трудовыми навыками развиваются его новые формы: техническое, практическое, логические.

В процессе труда  и общения с другими членами  трудового коллектива происходит развитие чувств.

Включаясь в  трудовой процесс ребенок коренным образом меняет свое представление  о себе и о окружающем мире. Радикальным образом изменяется самооценка. В процессе общения и овладения новыми знаниями формируется мировоззрение школьника. Работа в коллективе развивает социализацию личности ребенка, развитие способностей, чувств и мышления делает личность ребенка более гармоничной. Следовательно, труд является важнейшим фактором, влияющим на развитие личности ребенка.

Очень важным моментом в системе трудового воспитания является и положение о том, что  труд позволяет наиболее полно и  ярко раскрыть природные задатки  и склонности ребенка. Анализируя готовность ребенка к трудовой жизни, нужно  думать не только о том, что он может  дать для общества, но и о том, что труд дает лично ему. В каждом ребенке дремлют задатки каких-то способностей.

Решение многих вопросов трудового воспитания подрастающего  поколения существенно зависит  от правильного понимания функций, целей и психологического содержания детского труда.

Труд школьника  имеет свою специфику. Прежде всего труд учащихся отличается от труда взрослых тем ради чего он организован. Детский труд организовывается прежде всего с воспитательными целями.

Труд в обществе, как правило, носит коллективный характер, поэтому от каждого участника  требуется умение взаимодействовать. Следовательно, школьники должны включаться в общественное производство. Подготовить  ребенка к труду - это значит сформировать у него психологическую готовность трудиться. Психологическая готовность к труду означает уровень развития личности, который является достаточным  для успешного освоения любым  видом производительного труда.

Формирование  у школьника психологической  готовности к труду происходит в  таких видах деятельности как: игра, учение, бытовой и производительный труд, техническое творчество.

Как показывают наблюдения выпускники учебных заведений  практически и психологически не готовы к участию в производственному труду. Главное, чтобы труд учащихся был непосредственно связан с производством. Школьники должны выполнять посильные заказы производства.

Благодаря такому подходу у учащихся труд приобретет более высокое значение, создаются  условия для формирования общественно  ценных мотивов деятельности.

Так как этот вид деятельности не тождественен ни учебной деятельности, ни трудовой деятельности взрослых то мы условно  выделяем ее как учебно-трудовую. В  старших классах этот вид деятельности должен являться ведущей. С этой целью  в старших классах программой предусмотрено профессиональное трудовое обучение. Ребенок, после окончания  школы, уже может иметь специальность, что дает ему предпосылки для  быстрой адаптации на производстве.

Формирование  личности в процессе труда происходит не само собой, а лишь при определенной организации труда школьников.

Под организацией труда понимается его упорядочивание, придание ему планомерности. Организация  детского труда должна учитывать  возрастные и индивидуальные особенности  детей и закономерности их развития. В процессе труда осуществляется, эстетическое и физическое.

Такую организацию  труда призван обеспечить педагог. От него требуется быть примером, изучать  сильные и слабые стороны своих  учеников, организовывать деятельность и многое другое.

1.2 Психологический  аспект трудового  воспитания школьников

Как и в любом  другом деле, в процессе воспитания есть еще неиспользованные резервы. Над их вскрытием работают педагогические коллективы, социологи. Особая роль в  этом отношении принадлежит психологической  науке.

В психологических  знаниях в обобщенном виде отражены уже познанные психологические  закономерности обучения и воспитания, формирования личности ребенка на различных  возрастных этапах в условиях различных  видов деятельности (игра, учение, труд), существенные связи в сфере педагогических и психологических явлений. Психологическая  наука накопила немало ценных фактов, использование которых может  обогатить содержание и организацию  трудового и производственного  труда школьника, более полно  использовать резерв его личности, обеспечить в трудовом воспитании систему  и тем самым повысить его воспитательную ценность. О возможностях психологии в области трудового обучения и воспитания многое говорит сам  перечень изучаемых ею проблем. Назовем  некоторые из них.