Розвиток творчих здібностей учнів на уроках іноземної мови

МІНІСТЕРСТВО  ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЛІНГВІСТИЧНИЙ  УНІВЕРСИТЕТ 

Кафедра психології і педагогіки 
 
 
 
 
 

Дипломна  робота на тему: 

  «Розвиток творчого потенціалу особистості в процесі вивчення іноземної мови» 
 
 
 
 
 
 
 
 

Допущена до захисту                  Студентки 506 групи 
«___» _______ _____ року                факультету романської філології

                  Віхнянської Олени  Сергіївни 

Завідувач кафедри:                 Науковий керівник:

________ ______________                доктор пед. наук,професор

(підпис)    (ПІБ)                   Тхоржевська Тетяна Дмитрівна 
 
 
 
 
 
 
 

КИЇВ-2012

 

 

  ЗМІСТ

Вступ........................................................................................................................1

Розділ Ι. Теоретичні аспекти об’єкта та предмета  дослідження.

   §1. Творчий  потенціал людини............................................................................7

1. Аналіз державних документів.............................................................................7
2. Теоретичний аналіз основних концептуальних підходів до постановки питання: творчий потенціал особистості (соціально-психологічна парадигма)..............................................................................................................8
3. Психологічний зміст і структура творчого потенціалу особистості...........................................................................................................10
4. Характер співвідношення понять “творчий потенціал особистості” – “творча активність особистості”........................................................................11
5. Динаміка розвитку творчого потенціалу особистості....................................12

   § 2. Вивчення іноземної  мови...........................................................................14

2.1. Ефективність  методів вивчення іноземних мов..............................................14

2.2. Огляд методів навчання іноземних мов...........................................................18

2.3. Вивчення іноземної мови – поклик часу..........................................................27

2.4. Розвиток творчого потенціалу особистості в процесі вивчення іноземної мови............................................................................................................................28 

Розділ ΙΙ. Практична частина

§1. Використання прийомів, методів розвитку творчого потенціалу особистості на уроках іноземної мови.........................................................................................32

1. .  Вправи і завдання, спрямовані на розвиток творчого потенціалу.............................................................................................................32

Висновки....................................................................................................................35

Резюме........................................................................................................................38

Список  використаної літеретури.........................................................................39 

ВСТУП

     Сучасна соціальна ситуація загострила специфічні проблеми, які стоять перед системою освіти в області культивування  творчості як масового явища, що пов’язане  з глобальною необхідністю підвищення творчого потенціалу суспільства, адже виховання творчої особистості сприятиме виходу не лише з духовної кризи суспільства: 3,5% обдарованих людей забезпечують 95-97% національного доходу [3]. Інтелектуальна творчість – це механізм, який забезпечує прогресивну еволюцію суспільства і купірує регресивні лінії цього розвитку. Творча особистість є дійсним творцем історії. Саме колективній творчості людства сучасність зобов’язана усіма досягненнями матеріального та духовного життя суспільства. Щоб забезпечити розвиток суспільства, ми повинні забезпечити розвиток кожної окремої дитини, тобто виховати творчу особистість [2].

     Актуальність проблеми дослідження можна пояснити цілим рядом обставин. Так, основним напрямом модернізації загальноосвітньої і професійної школи на сучасному етапі розвитку передбачається, перш за все підвищення якості засвоєння загальноосвітніх та професійних знань, практичної та творчої підготовки випускників шкіл. 

     Іноземна мова, як загальноосвітній навчальний предмет може і повинен внести свій внесок в процес розвитку творчих здібностей учнів. Володіючи величезним виховним, освітнім і розвиваючим потенціалом творчих здібностей учнів, іноземна мова може реалізувати його лише в ході здійснення практичної мети навчання, тобто тільки в тому випадку, якщо учень у процесі іншомовної комунікативно-пізнавальної діяльності (слухаючи, кажучи, читаючи, користуючись листом ) буде розширювати свій загальноосвітній кругозір, розвивати своє мислення, пам'ять, почуття і емоції, якщо в процесі іншомовного спілкування будуть формуватися соціально-ціннісні якості особистості: світогляд, моральні цінності та переконання, риси характеру.  
Перш за все, іноземна мова як навчальний предмет - це додаткове "вікно" в світ, це засіб для поповнення знань у різних сферах життя, науки, мистецтва, що істотно для загальної освіти, це засіб, що допомагає здійсненню діяльності в різних сферах трудової та суспільного життя. На уроках іноземної мови учні поглиблюють і розширюють багато знання та уявлення, отримані ними з інших навчальних предметів: суспільствознавства, літературі, музиці, історії, географії, образотворчого мистецтва та ін 

     До  проблеми використання іноземної мови у формуванні творчих здібностей у навчально-виховному процесі звертаються багато авторів.  Однак проведений аналіз науково-методичної літератури показав, що спеціальних досліджень, присвячених лише вивченню ролі іноземної мови як засобу формування творчих здібностей, практично немає. Незважаючи на неослабний інтерес до проблеми творчого розвитку індивідуальності на заняттях з іноземної мови, на велику кількість фахівців, педагогів-практиків, які займаються даною проблемою, немає її детального теоретичного обгрунтування. 

     Впливаючи на особистість, формування творчих здібностей збагачує емоційний і практичний досвід, розвиває психіку, формує інтелектуальний потенціал, сприяє вихованню естетичних і розумових здібностей, веде до накопичення професійних навичок і вмінь, розвитку природних задатків дітей, їх моральних якостей. Воно налаштовує на подальшу, активну творчо-усвідомлену самодіяльність школярів, що відповідає їхнім духовним потребам, задовольняє їх прагнення до самореалізації, і прояву особистісних якостей. Все це є ефективним засобом комплексного розвитку особистості, виявлення формування її творчого потенціалу. 

     Мета  дослідження: розвиток творчих здібностей учнів в процесі вивчення іноземної мови. 

     Об'єкт  дослідження: вплив нетрадиційних  форм уроку англійської мови на творчий  розвиток учнів. 

     Предмет дослідження: процес формування та розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання англійській мові. 

     Завдання  дослідження: 

• простежити процес розвитку творчих здібностей особистості учнів на заняттях з англійської мови; 
• дати визначення поняттю "нетрадиційні уроки" і описати різні форми їх проведення; 
• проаналізувати категорії "творчість", "творчі здібності", і виявити з них найбільш необхідні для вивчення англійської мови; 
• розробити заняття з англійської мови в школі як одного із засобів розвитку творчих здібностей школярів. 

     Матеріали дослідження можуть бути використані в роботі вчителів іноземної мови в середніх школах, гімназіях та школах з поглибленим вивченням іноземної мови, а так само для студентів педагогічних вузів у процесі навчання англійської мови в молодшій школі.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Розділ  Ι. Теоретичні аспекти  об’єкта та предмета  дослідження 

§1. Творчий потенціал  людини 

1.1.Аналіз  державних документів 

Щоб довести  актуальність обраної теми, ми проаналізували такі документи :

• Закон У країни ,,Про  освіту”

 

  Стаття 35. Загальна середня освіта

  1.  “Загальна  середня  освіта  забезпечує  всебічний  розвиток дитини як особистості, її нахилів, здібностей,  талантів,  трудову підготовку, професійне самовизначення, формування загальнолюдської моралі, засвоєння визначеного суспільними, національно-культурними потребами  обсягу  знань...”

2. “Для  розвитку  здібностей,  обдарувань  і  талантів  дітей створюються  профільні  класи  (з  поглибленим  вивченням  окремих предметів або початкової допрофесійної підготовки), спеціалізовані школи,  гімназії,  ліцеї,  колегіуми,  а    також    різні    типи навчально-виховних  комплексів,  об'єднань“.

• Державна національна програма "Освіта" ("Україна XXI століття")

Основні шляхи реформування освіти:

“ …відхід від засад авторитарної педагогіки, що утвердилися у тоталітарній державі і спричинили нівелювання природних задатків і можливостей, інтересів усіх учасників освітнього процесу…”  
 

   Виходячи  з даних положень, можна зробити висновок, що обрана тема є актуальною сьогодні, її вивчення сприятиме покращенню та вдосконаленню навчально-виховного процесу в школі. 
 

2. . Теоретичний аналіз основних концептуальних підходів до постановки питання: творчий потенціал особистості (соціально-психологічна парадигма)

 

   Потенційність - притаманна життєвій субстанції тенденція, яка за сприятливих умов досягає своєї мети, і, відповідно, потенція – можливість, внутрішньо присутня сила, здатність до дії [1, с.357].

   Творчий потенціал, як динамічна структура  особистості, включає комплекс творчих  задатків, які проявляються і розвиваються у творчій діяльності, а також  комплекс психічних новоутворень особистості  протягом її вікового дозрівання. Він  базується на уявленні і фантазії, асоціативних зв’язках, багатстві інтуїтивних процесів, емоційній різноманітності й емпатійних почуттях, які здійснюються у процесі творчої діяльності. На думку                   С. Степанова, творчий потенціал – це психоенергетична напруга, що виникає між устремліннями, можливостями та реальним життям людини. Він реалізується у рефлексивно-творчому зусиллі, тобто в зусиллі, спрямованому на досягнення раніше недосяжного, на реалізацію того, що до даного моменту не було реалізоване, на устремління за межі самого себе. За допомогою творчого зусилля людина може здобути у своєму житті те, що їй не було дано від природи або в процесі виховання та освіти. Воно і визначає унікальність і життєву стратегію особистості [2, с.153].

   Творчий потенціал, як і творча активність, мають тенденцію до самовираження і здобуття досягнень відповідно до їх можливостей. Мотивація ж творчої особистості виявляється у тенденції до пошуку й ризику, заснованих на бажанні досягнути й перевірити свої творчі можливості. Виходячи з головних постулатів гуманістичної психології, психології особистості школи С. Рубінштейна про безмежність можливостей розвитку творчого потенціалу, необхідно розуміти, що сама особистість тільки власним вибором може реалізувати або ж ні свою творчу унікальність (нарощувати чи зупиняти розвиток творчого потенціалу).