Развитие логического мышления в процессе игровой деятельности младших школьников

велосипед –  мотоцикл

ворона –  рыба

лев – тигр

поезд – самолет

 обман –  ошибка

ботинок – карандаш

 яблоко –  вишня 

лев – собака

 ворона –  воробей

молоко – вода

золото –  серебро 

сани – телега

 воробей  – курица

 дуб –  береза 

сказка –  песня

картина – портрет 

лошадь –  всадник

 кошка –  яблоко 

голод – жажда.

Можно выделить три категории задач, которые  применяются для сравнения и  различия поколений.

1) Испытуемому даются два слова, явно относящиеся к одной категории (например «корова - лошадь»).

2) Предлагаются  два слова, у которых общее  найти трудно и которых гораздо  больше отличаются друг от  друга (ворона - рыба).

3) Третья группа  задач еще сложнее – это  задачи на сравнение и различия объектов в условиях конфликта, где различия выражены гораздо больше чем сходство (всадник - лошадь).

Различие уровней  сложности этих категорий задач  зависит от степени трудности  абстрагирования признаков ими  наглядного взаимодействия объектов, от степени трудности включения этих объектов в определенную категорию.

Обработка результатов.

1) Количественная  обработка заключается в подсчете  числа черт сходства и различия.

а) Высокий уровень  – школьник назвал более 12 черт.

б) Средний уровень – от 8 до 12 черт.

в) Низкий уровень  – менее 8 черт.

2) Качественная  обработка состоит в том, что  экспериментатор анализирует, какие черты отметил учащийся в большем количестве – сходства или различия, часто ли он употреблял родовые понятия.

 

2.2. Описание развивающей программы

Цель коррекционно-развивающей программы: развитие логического мышления у детей младшего школьного возраста с помощью игр.

Программа проводилась  в течении 2 месяцев с группой  из 10 человек (5 мальчиков и 5 девочек 8-9 лет). Занятия проводились 1 раз в неделю по 30-35 минут.

Занятие №1

Приветствие.

Упр.1. Лабиринты

Цель: задания  на прохождение лабиринтов помогало развивать у детей, наглядно-образное мышление и способность к самоконтролю.

Инструкция. Детям  предлагаются лабиринты разной степени сложности.

Инструкция  помогите зверюшкам найти выход  из лабиринта.

Приложение  №1.

Упр.2. Загадки

Цель: Развитие образного и логического мышления.

1. Гуляю по свету,    

Жду ответа,

Найдешь ответ  – 

Меня и нет.

2) Заворчал живой  замок,

Лег у двери поперек. (Собака)

3) На ночь  два оконца,

Сами закрываются,

А с восходом солнца

Сами открываются. (Глаза)

4) Не море, не  земля,

     Корабли  не плавают 

     А  ходить нельзя. (болото)

     5) Сидит на окошке кошка

Хвост как у  кошки,

Лапы как  у кошки,

Усы как у  кошки

А не кошка. (Кот)

6) Два гуся  – впереди одного гуся.

Два гуся – позади одного гуся

и один гусь посередине

Сколько всего  гусей? (Три)

7) У семерых  братьев по

 одной сестрице

много ли всех. (восемь)

8) Два отца  и два сына 

нашли три апельсина

каждому досталось  по целому. Как? (Дед, отец, сын)

9) Кто носит  шляпу на ноге? (гриб)

Инструкция: Детей  нужно разделить на 2 команды. Загадки  читает ведущий. За правильный ответ команде набавляется 1 балл. В конце игры подсчитывается количество баллов, у какой команды их больше та и победила.

Занятие 2.

Приветствие

Упр.1. Тест «Логическое мышление»

Цель: развитие логического мышления.

Инструкция:

В ряду записано несколько слов. Одно слово стоит перед скобками, несколько слов заключено в скобках. Ребенок должен из слов в скобках выбрать два слова, которые самым тесным образом связаны со словами за скобками.

1) Деревня (река, /поле/, /дома/, аптека, велосипед, дождь, почта, лодка, собака).

2) Море (катер, /рыба/, /вода/, турист, песок, камень, улица, вминая, птице, солнце).

3) школа (/учитель/, улица, восторг, /ученик/, брюки, часы, нож, минеральная вода, стол, коньки)

4) город (машина, /улица/, каток, /магазин/, учебник, рыба, деньги, подарок).

5) дом (/крыша/, /стена/, мальчик, аквариум, клетка, диван, улица, лестница, ступень, человек).

6) карандаш (/пенал/, /линия/, книга, часы, оценка, цифра, буква).

7) учеба (глаза, /чтение/, очки, оценки, /учитель/, наказание, улица, школа, золото, телега).

После выполнения задания подсчитывается количество правильных ответов. У кого из ребят их больше тот и победил. Максимальное количество правильных ответов 14.

Упр.2.

Тест на логическое мышление.

Цель: развитие логического мышления.

Инструкция:

Для этой игры потребуется  бумага и карандаш. Ведущий составляет предложения, но так что бы слова в них были перепутаны. Из предложенных слов нужно попробовать составить предложение так чтобы, заблудившиеся слова вернулись на место, и сделать это по возможности быстро.

1) Пойдем в  мы воскресенье поход. (В воскресенье  мы пойдем в поход).

2) Играют кидая  дети мяч в другу его друг. (Дети играют в мяч, кидая  его друг другу).

3) Максим утром  дома из рано вышел. (Максим  вышел из дома рано утром).

4) Библиотеке  интересных в взять книг можно  много. (В библиотеке можно взять  много интересных книг).

5) Клоуны и  завтра в обезьяны приезжают  цирк. (Завтра в цирк приезжают обезьяны и клоуны).

 

Занятие 3.

Приветствие

Упр.1. Игра «Пословицы»

Цель игры: развитие образного и логического мышления.

Инструкция: Учитель  предлагает простые пословицы. Дети должны определить свое объяснение смысла пословиц. Спрашивать необходимо по очереди.

1. Дело мастера боится.
2. Всякий мастер на свой лад.
3. На все руки мастер.
4. Без труда и в саду нет плода.
5. Картошка поспела – берись
6. Без труда и в саду нет плода.
7. Картошка поспела – берись за дело.
8. Каков уход таков и плод.
9. Больше дела меньше слов.

10)Всякий человек  у дела познается.

11) Глаза боятся - руки делают.

12) Без труда  нет добра.

13) Терпение  и труд все перетрут.

14) Дом без  крыши, что без окон.

15) Хлеб питает  тело, а книга питает разум.

16) Где ученье  – там уменье.

17) Ученье –  свет, а неученье – тьма.

18) Семь раз  отмерь, один раз отрежь.

19) Сделал дело, гуляй смело.

20) Хороша ложка  к обеду.

Упр.2. «Ну-ка, отгадай!»

Цель: развитие логического мышления и речи.

Инструкция: Дети делятся на две группы. Первая группа тайно от второй задумывает какой либо предмет. Вторая группа должна отгадать предмет задавая вопросы. На эти вопросы первая группа имеет право отвечать только «да» или «нет». После угадывания предмета группы меняются местами

Прощание.

Занятие 4

Приветствие.

Упр.1. Лишняя игрушка.

Цель: Развитие смысловых операций анализа, синтеза и классификации.

Инструкция: Дети и экспериментатор приносят с  собой игрушки из дома. Группа ребят  делятся на две подгруппы. 1-ая подгруппа на 2-3 мин. Выходит из комнаты. 2-ая подгруппа отбирает 3 игрушки из тех что принесли. При этом 2 игрушки должны быть «из одного класса», а третья из другого. Например с куклой и зайчиком кладут мячик. Входит первая группа и, посоветовавшись, берет «Лишнюю игрушку» - ту, которая, по их мнению, не подходит. Если ребята легко справляются с 3 игрушками их число можно увеличить до 4-5, но не более семи. Игрушки можно заменить картинками.

Упр.2.

Цель: развитие логического мышления и речи.

Инструкция: Из группы детей выбирается один ведущий, остальные садятся на стулья.

Учитель имеет  большую коробку, в которой лежат  картинки с изображениями различных предметов. Водящий подходит к учителю и берет одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети из группы предлагают свои версии, следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ответ.

Прощание.

Занятие 5.

Приветствие.

Упр.1. «Исключение лишнего слова»

Цель: развитие операций мышления (выявление сходства и различий в объектах, определение понятий).

Инструкция: Предлагаются три слова, выбранные наугад. Необходимо оставить два слова, для которых можно выделить общий признак. «Лишнее слово» надо исключить. Нужно как можно больше найти вариантов исключающие «лишнего слова». Возможны варианты комбинаций слов.

1. «собака», «помидор», «солнце»
2. «вода», «вечер», «стекло»
3. «машина», «лошадь», «заяц»
4. «корова», «тигр», «коза»
5. «стул», «печь», «квартира»
6. «дуб», «ясень», «сирень»
7. «чемодан», «кошелек», «тележка»

Относительно каждого варианта необходимо получить 4-5 и более ответов.

Упр.2. «Определи игрушки».

Цель: развитие логического мышления и восприятия.

Инструкция: Выбирается один водящий, который выходит на 2-3 мин. из комнаты. В его отсутствие из детей выбирается тот, кто будет загадывать загадку. Этот ребенок должен жестами и мимикой показать, какую игрушку, картинку он задумал. Водящий должен отгадать игрушку (картинку), выбрать ее, взять в руки и громко назвать. Остальные дети хором говорят «Правильно» или «Неправильно».

Если ответ  правильный, выбирается другой и водящий  и другой ребенок, который будет загадывать загадку. Если ответ неправильный, показать загадку предлагается другому ребенку.

Прощание.

 

Занятие 6.

Приветствие.

Упр.1. «Поиск предмета по заданным признакам»

Цель: развитие логического мышления.

Инструкция: Задается определенный признак, необходимо подобрать  как можно больше предметов, обладающих заданным признаком.

Начинают с  признака, отражающего внешнюю форму  предмета, а затем перейти к признакам отражающих назначение предметов, движение.

Признак внешней  формы: круглый, прозрачный, жесткий, горячий и.т.д.

Самый активный ребенок, давший наибольшее кол-во правильных ответов, становится победителем.

Упр.2. «Прочти название мультфильма»

Приложение  №2.

Занятие 7

Приветствие.

Упр.1. «Соедини буквы».

Цель: Развитие логического мышления.

Инструкция: Рисунки  помогут отгадать слово, спрятанное в квадратах. Впиши его в пустые клеточки.

Приложение  №3.

Упр.2. «Дорисуй фигуры».

Цель: развитие мышления.

Инструкция: дорисуй  недостающие фигуры и закрась  их. Помни, что один цвет и форма  в каждом ряду повторяется только один раз. Закрась желтым карандашом все треугольники. Закрась красным карандашом все квадраты. Закрась оставшиеся фигуры синим карандашом.

Прощание.

 

Занятие 8.

Приветствие.

Упр.1. «Определения»

Цель: развитие мыслительных ассоциативных связей.

Инструкция: Ребятам  предлагается два слова. Задача игры состоит в том, чтобы придумать слово, находящееся между 2 задуманных предметов и служит как бы переходным мостиком «между ними». Каждый ребенок отвечает по очереди. Ответ д.б. обязательно обоснован. Например: «гусь и дерево». Переходные мостики «лететь», (гусь взлетел на дерево), спрятаться (гусь спрятался за дерево) и.т.п.