Автор: Пользователь скрыл имя, 22 Ноября 2011 в 20:11, курсовая работа
На сучасному етапі розвитку економіки хімічна промисловість характеризується впровадженням нових технологій аналізу, нових типів машин і механізмів, виробництвом виробів складної конфігурації, застосуванням нових видів сировини і матеріалів. Особливості науково-технічного прогресу це створення нових високопродуктивних машин та механізмів, які вимагають для обслуговування висококваліфікованих фахівців. Для цього необхідно забезпечувати підготовку робітників високої кваліфікації з числа молоді для всіх галузей народного господарства, насамперед всього у професійно-технічних навчальних закладах. Задача, що стоїть перед інженерно-педагогічними працівниками ПТНЗ – постійно підвищувати рівень теоретично і виробничого навчання, забезпечувати взаємозв’язок професійної підготовки з загальною і технічною освітою, добиватися міцних знань і професійних навиків у учнів.
Таблиця 2.5
Дидактична характеристика внутрішніх мотиваційних технологій навчання
| Види
технологій |
Методи навчання | Прийоми навчання,
які
використовуються |
| 1 | 2 | 3 |
| Вступна мотивація | Мотивований
вступ |
Віднесення до ситуації – тема: «Навчання техніці проведення лабораторних робіт» . Ця тема дуже актуальна на сьогоднішній день, тому отриманні знання при вивченні цієї теми знадобляться вам у будь-якій ситуації, наприклад, проведення лабораторного дослідження грунту або води на власній дачі. |
| Мотивована
демонстрація |
Попереднє відвідування підприємств – при вивченні нової теми «Навчання техніці проведення лабораторних робіт» учням пропонується відвідування підприємства – хімічні лабораторії. Ця екскурсія необхідна учням для загального уявлення про призначення хімічних лабораторій, та у подальшому для кращого засвоєння матеріалу. | |
| Поточна
і заключна мотивація |
Етап викладення матеріалу: лекція, бесіда, розмова | Орієнтація змісту навчального матеріалу на його практичний зміст і на конкретну професійну діяльність – краще засвоєння теоретичного навчального матеріалу дасть змогу учням добре виконати практичні дії та набути нові знання та навички, що знадобляться їм у майбутньому. |
| Етап формування і контролю діяльності: рішення завдань, виконання лабораторних робіт | Надання
волі вибору завдань, |
2.5
Аналіз і діагностика процесу
навчання
У результаті аналізу і діагностики стану процесу навчання повинні бути отриманні способи корекції початкових вимог до навчальної групи і способи удосконалення засобів навчання.
Корекція базових умінь в учнів містить:
Базовий матеріал – це всі відомості, що за змістом зв’язані з даною темою і знання яких учнем робить для нього новий матеріал доступним.
Базовий матеріал з новим утворює той або інший зв'язок. Установлення виду МТ- зв’язків дозволяє визначитися зі способом його реалізації у навчанніі, тим самим, підійти до вибору способів контролю і формування базових знань в учнів.
Аналіз МТ- зв’язків і вибір базового матеріалу
| Найменування теми, розділу, підрозділу | Перелік базового матеріалу | Тип МТ- зв’язків | Спосіб реалізації зв’язків |
| 1 | 2 | 3 |
|
| |
Виробниче навчання: методика проведення лабораторних аналізів різного ступеня складності. | Попередня з використанням знань з різних предметів | Повторення |
| |
|
таблиці 2.6 | |
| 1 | 2 |
|
4 |
| Аналітична хімія: аналіз якісного та кількісного складу об’єкту дослідження | Попередня за єдностю трактування понять |
| |
| Навчання методиці проведення лабораторних робіт |
Загальна хімічна технологія: властивості реагентів та об’єктів дослідження | Попередня з використанням знань з різних предметів |
|
| Сировина та матеріали: класифікація реагентів, допоміжні матеріалів для проведення лабораторних досліджень. | Попередня за єдністю трактування понять | Повторення | |
| Лабораторне обладнання: перелік обладнання для проведення аналітичного дослідження, його експлуатація та догляд | Попередня з використанням знань з різних предметів | Нагадування | |
| Основи безпеки життєдіяльності: правила техніки безпеки при роботі з обладнанням | Попередня за єдністю трактування понять | Нагадування |
Виходячи з виду МТ-звязку й особливостей його реалізації, вибираються способи контролю базових знань з урахуванням характеристик навчальної групи, складності і важливості нового матеріалу, резерву часу.
Обговорений контроль за типом є вступним, за видом – попереднім і може бути здійснений за допомогою таких методів, як контрольна робота, опитування, тестування тощо. За формою вступний контроль може бути індивідуальним, фронтальним, груповим або комбінованим. До засобів реалізації контролю відносяться задачі, питання, картки завдань, тести тощо.
Визначення способів контролю базових знань учнів
| Перелік базового матеріалу | Способи контролю | Засоби контролю | Критерії оцінки |
| Виробниче навчання: методика проведення лабораторних аналізів різного ступеня складності. | Усне опитування | Питання:
1. Назвіть ступені складності аналізів, дайте їх характеристику. 2. Які існують методики проведення лабораторних досліджень? |
В обговоренні беруть участь 80% учнів. Правильно відповідають 70% |
| Аналітична хімія: аналіз якісного та кількісного складу об’єкту дослідження | Усне опитування | Питання:
1. Приведіть загальні поняття якісного та кількісного дослідження об’єктів. |
2/3 групи відповідають на питання |
| Загальна хімічна технологія: властивості реагентів та об’єктів дослідження | Письмове опитування | Питання:
1. Які Ви знаєте властивості хімічних реагентів, реактивів? 2. Чому важливі властивості реагентів під час проведення лабораторного аналізу? |
Відповідають всі присутні учні 100% |
| Сировина та матеріали: класифікація реагентів, допоміжні матеріалів для проведення лабораторних досліджень. | Усне опитування | Питання:
1.Загальна класифікація реагентів. 2. Які допоміжні матеріали використовують під час проведення аналізів? |
Відповідають 1/3 учнів |
| Продовження таблиці 2.7 | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Лабораторне обладнання: перелік обладнання для проведення аналітичного дослідження, його експлуатація та догляд | Письмове опитування | Питання:
1. Назвіть перелік лабораторних пристроїв, його призначення. 2. Дайте перелік лабораторного устаткування, його призначення. |
В обговоренні беруть участь 80% учнів. Правильно відповідають 70% |
| Основи безпеки життєдіяльності: правила техніки безпеки при роботі з обладнанням | Усне опитування | Питання:
|
В обговоренні беруть участь 80% учнів. Правильно відповідають 70% |
При проведенні контролю в усній формі найбільш важливих у процесі відповідні на питання є рівень самостійності і активності учнів.
Визначниками критеріїв оцінювання при проведенні контролю у письмовій формі є рівень засвоєння навчального матеріалу відповідно суті сформульованого завдання.
У залежності від результатів
вступного контролю
Методами
формування базових знань можуть
бути обранні розповідь, пояснення
і т.д., а засобами, відповідно, - план
викладу матеріалу, план рішення задачі
і т.д.
Визначення способів актуалізації (формування) базових знань
| Способи формування базових знань | Засоби формування базових знань |
|
План:
1. Методика досліджень 2. Класифікація методів лабораторного аналізу |
|
План:
1.Загальні поняття лабораторні дослідження |
|
План:
1. Властивості реагентів, робочих розчинів та об’єктів дослідження. 2. Важливість властивостей під час проведення лабораторного дослідження |
|
План:
1. Методика проведення аналізу середньої складності |
| Картки – завдання (10хв.) | План:
1. Класифікація та лабораторного устаткування та пристроїв. 2. Принцмп дії та експлуатація лабораторного устаткування та пристроїв. 3. Догляд за лабораторним устаткуванням та пристроями. |
| Розповідь(10хв) | План:
|
| Пояснення (5хв.) | План:
1.Правила безпеки роботи з обладнанням |
2.5.2
Аналіз технічних та
Засоби навчання – це матеріальні та ідеальні об’єкти, які застосовуються у педагогічному процесі в якості носіїв інформації та інструмента діяльності педагога та учнів.
У професійному навчанні використовують наступні засоби навчання:
- засіб зорової (візуальної) наочності
– діафільми, діапозитиви,
- засіб слухової наочності – платівки, компакт-диски, аудіокасети;
- наочно-слухові (
Матеріальні засоби навчання: окремі тексти з посібників та підручників, окремі завдання, вправи та задачі, дидактичні матеріали, текстовий матеріал, засоби наочності (макети, діючі моделі), технічні засоби навчання, лабораторне устаткування.
Для швидкого сприйняття нової інформації, її розуміння і міцного запам’ятовування використовують наочність.
Наочність у навчанні сприяє більш швидкому сприйняттю нової інформації, її розмінню і міцному запам’ятовуванню, забезпечує цілісність представлення про навколишнє середовище. Тому важливо, з одного боку, точно визначити засоби наочності (література, плакати,ТЗН, устаткування, макети, моделі, натур зразки і т.д.), а з іншого - підкорити їхнє використання необхідним умовам (поступовий показ деталей, гарна видимість, чітке виділення головного, відповідність наочності змістові матеріалу, залучення учнів до знаходження інформації, детальне продумування пояснень, відповідність наочності вікові).
При викладені теми ми застосовуємо засоби зорової наочності – це презентація слайдів по темі: «Навчання методиці проведення лабораторних робіт». Презентація слайдів полегшує роботу на уроці як учителю, так і учню. При цьому можливо зацікавити дітей спецеффектами, цікавими картинками та інформацією, також показати те, що не можливо принести до класу.Такий засіб у даний час є найбільш ефективним і цікавим для дітей. Показ схеми доповнює презентацію і закріплює знання ще краще.