Природа как средство эстетического воспитания дошкольников

     Благотворное влияние природы необходимо соединить со систематическим, глубоко продуманным педагогическим влиянием. Под влиянием природы, эстетического отношения к ее явлениям у детей развивается художественное мышление, формируются эстетические суждения, т.е. воспитываются вкус, манеры, привычки, мировоззрение.

     Таким образом, важным путем эстетического  воспитания является организованное, целеустремленное восприятие природы, которое помогает углубить эстетические впечатления. 
 
 

     Список  литературы 

     1. Арушанова А. Дошкольный возраст: Формирование грамматического строя речи [текст] // Дошкольное воспитание. – 1993, № 9 – С. 58-65

     2. Баранова Э. Особенности развития  познавательного интереса в дошкольном  возрасте [монография]  // Детский  сад от А до Я, 2009 - № 1. –  С. 104- 117

     3. Баранова Э.А. Диагностика познавательного  интереса у младших школьников  и дошкольников [текст] / СПб.: Речь, 2005

     4. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова  Т.С. Дошкольная педагогика: Учебное  пособие для студентов высших  учебных заведений. 2-е изд., испр.  и доп. [текст] / М.: Академический Проект; Культура, 2005. -  240 с.

     5. Белкин А.С. Основы возрастной  педагогики: Учебное пособие для  студ. высш. пед. учеб. заведений [текст] / М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 192 с.

     6. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е изд. [текст] / М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 240 с.

     7. Валлон А. Психическое развитие  ребенка [текст] / СПб., 2001

     8. Гарифуллина И. Игровой проект  – эффективный инструмент развития  познавательного интереса дошкольников [монография]  // Детский сад от  А до Я, 2009 - № 1. – С. 140- 151

     9. Дьяченко О. Особенности развития  воображения умственно одаренных  детей [текст] // Дошкольное воспитание, 1993. № 8 – С. 46-51

     10. Доналдсон М. Мыслительная деятельность  детей. (Пер с англ.) [текст] / М.: Педагогика, 1985

     11. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений [текст] /С.А. Козлова,  Т.А. Куликова. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 414 с.

     12. Капустина Н. Психологические  аспекты развития познавательного  интереса у дошкольников [монография]  // Детский сад от А до Я, 2009 - № 1. – С. 118- 126

     13. Капустина Н.Г. Социальное познание в старшем дошкольном возрасте [текст] / Челябинск: ЧГУ, 2004

     14. Крайг Г. Психология развития [текст] / СПб.: Питер, 2000. – 992 с.

     15. Кольцова М.М. Ребенок учится  говорить. – 2-е изд., перераб. и  доп. [текст] / М.: Советская Россия, 1979

     16. Лейтес Н.С. Возрастные предпосылки  умственных способностей [монография] // Советская педагогика. 1974, № 1

     17. Методические рекомендации по  технологии аккредитационной экспертизы  дошкольных образовательных учреждений, выходящих на новый статус [текст] / Отв. ред. Л.Е. Курнешова. М.: Московский центр качества образования, 2008

     18. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство,  отрочество: Учебник для студ. вузов.  – 5-е изд., стереотип [текст] / М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 456 с.

     19. Миллер С. Психология игры. (Пер  с англ.) [текст] / СПб.: Университетская  книга, 1999

     20. Мухина В.С. Детская психология: Учеб. для студентов пед. Ин-тов  [текст] / Под ред. Л.А. Венгера.  – 2-е изд., перераб. и доп.  – М.: Просвещение, 1985 – 272 с.

     21. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном  интересе [текст] / М., 1976

     22. Общение и речь: Развитие речи  у детей в общении со взрослыми  [текст] / Под ред. М.И. Лисиной  М.: Педагогика, 1985

     23. Павлова Л. Игры как средство  эколого-эстетического воспитания. Воспитание и обучение [текст] /Дошкольное воспитание, 2002. - № 10. – С. 40-49

     24. Психология. Словарь [текст] / Под  общ. ред. А.В. Петровского, М.Г.  Ярошевского. – 2-е изд., испр. и  доп. – М.: Политиздат, 1990. – 390 с.

     26. Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста [текст] / Под ред. Л.А. Парамоновой. М.: Карапуз-Дидактика, 2004

     27. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника  [текст] / М.: Педагогика, 1977

     28. Развивающие занятия с детьми  5-6 лет [текст] / Под ред. Л.А. Парамоновой. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2006

     29. Субботский Е.В. Ребенок открывает  мир [текст] / М.: Просвещение, 1991

     30. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. Пед.  Учеб. заведений. – 4-е изд., стереотип [текст] / М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 336 с.

     31. Шумакова Н.Б. Возраст вопросов [текст] / М., 1990

     32. Щукина Г.И. Проблема познавательного  интереса в педагогике [текст] / М., 1971 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ПРИЛОЖЕНИЯ

     Приложение 1. 

     Туча. В. Орлов

     Туча  тучу повстречала,

     Туча  туче прокричала:

     "Прочь  с дороги, уходи!

     Прочь с дороги, дай пройти!"

     Отвечала  туча туче:

     "Ты  меня не трогай лучше,

     Если  тронешь, проучу

     И тебя поколочу!"

     Туча  тучу лбом, лбом!

     А по небу гром, гром!

     Бились  тучи целый час,

     Слезы сыпались из глаз. 
 
 
 

         

               
 
 
 
 
 
 
 

     Приложение 2.

     Экологическая сказка

     "О  чём шепчет ручеёк" 

     Ручеек  был очень чистый и очень веселый. Он радовался солнцу, чистому небу, пению птиц и весело журчал. У  ручейка было много друзей: зайцы  бегали с ним наперегонки, медведи и лисы спасались от жары, отдыхая на его прохладных берегах; синицы, скворцы и зяблики шутили и смеялись вместе с ним. И горы без него не могли обойтись: весной он помогал им освободиться от талых вод. А еще ручеек любил людей, любил, хотя его матушка Земля не раз говорила ему: "Люди коварны, они способны на предательство, помни об этом!" Но ручеек верил, что люди добрые и на добро отвечают добром. В одно прекрасное утро к ручейку прилетела сорока и рассказала ему о том, что люди в долине остались без воды - родник, который поил все живое, высох. Притих ручеек, призадумался. И решил помочь людям. Что есть сил, побежал вниз, в долину. И тогда в поселке наступил долгожданный праздник: люди радовались воде как чуду. А ручеек был счастлив и горд. Прошло несколько дней. Люди перестали обращать внимание на своего спасителя, а ручеек все чаще стал задумываться: почему люди так жестоки, почему они не берегут природу, почему позволяют себе превращать в мусорную кучу то место, где они живут? Вскоре ручеек стал задыхаться, из кристально чистого и прозрачного превратился в мутный, грязный. Ручеек заплакал, и тогда его вода стала соленой. Он понял, из-за чего родник покинул долину.

     Поздней ночью ручеек ушел из деревни. Тяжело было у него на душе, и лишь одна мысль его согревала: он скоро встретиться с настоящими своими друзьями, которые никогда не продадут: горами, деревьями, лесными жителями. И еще он все время думал, неужели матушка Земля была права?

     После чтения сказки задаем детям вопросы: «А как вы считаете? Что каждый из вас может сделать, чтобы реки, ручьи и озера никогда не покидали нас?» 

     Приложение 3. 

Последовательность  проведения занятий  опытно-экспериментальной работы по формированию эстетического восприятия у детей средствами природы ДОУ № 22 МО «город Бугуруслан» Оренбургской области 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Приложение 4.

     Экскурсия.

       Тема "Осень –  прекрасная пора".

     Цели:

     образовательная – развивать у детей понятия  о древесных, кустарниковых и  травянистых растениях;

     развивающая – развивать любознательность, познавательный интерес к     сезонным изменениям природы и творческие способности  детей;

     воспитательная  – развивать эстетическое мировоззрение, раскрывая причины наступления  осенних явлений в жизни растений путем установления связей между ними и изменениями в окружающей среде;

     Проведение  экскурсии.

     Начинаем  экскурсию с места, к которому подступают деревья кустарники, тронутые палитрой осенних красок. Экскурсию  начинаем стихотворением И. Бунина "Листопад":

               "Лес, точно терем расписной,

               Лиловый, золотой, багряный,

                Веселой пестрою стеной стоит  над светлою поляной. 

                Березы желтою резьбой блестят  в лазури голубой,

                Как вышки, елочки темнеют,

               А между кленами синеют То там, то здесь в листве сквозной Просветы в небо, что оконца..."

                Раскрываем для детей тайны  удивительных вещей природы. 

     В ходе рассказа конкретизируем понятие "дерево", "кустарник", "трава", обращаем внимание дошкольников на их многообразие, вводим видовое название растений. Объясняем им:

                -  причины изменения окраски  листьев, листопада; 

                -  чем вызвано многообразие  плодов;

                - чем объяснить сравнительную  тишину осеннего дендрария. 

     При объяснении используем стихотворение Ф. Тютчева "Есть в осени первоначальной".